2017學習義務教育教師專業發展導論心得體會

只有真才實學的教師專業知識，基礎紮實，學識淵博，閱歷豐富;才能對於學生在學習過程中遇到的專業知識問題，進行專業的解決。下面是本站小編整理的2017學習義務教育教師專業發展導論心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2017學習義務教育教師專業發展導論心得體會1】

大教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。尤其是實施新課程以來，每位教師都走上了自主學習發展的歷程，只有不斷更新觀念、完善自己，依靠教學反思作爲專業發展的有效途徑，就會取得長足的進步。

其實寫反思有很多的方面可寫，其中主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關係與教學理念，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。

(一)對教學實踐活動的反思

教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統的認識，形成更爲合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐內容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內容本身進行反省，因爲任何內容都是在抽象了具體現象和對象的基礎上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現，也是教師的責任和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，其目的在於對自己的行動軌跡進行回溯，發現問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動結束後，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的受益狀況，後者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

(二)對個人經驗的反思

教師對個人經驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉澱成爲真正的經驗，二是對經驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經驗成正比。如果不對其進行反思，那麼這些經歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現這樣的情況：教師不斷地經歷着，又不斷地忘卻這些經歷，致使教師的經驗系統中缺乏由自己反思所形成的、歸屬於自己個人所有的獨特經驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經歷失去了應有意義。可見，教學反思可以幫助教師把他的經歷昇華爲真正的、富於個人氣息的經驗，並且不斷使自己的經驗體系得到拓展。

(三)對教學關係的反思

通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關係在反思活動中經常被忽視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關係、教師當前的自我與過去的自我的關係、教師本人與其他教師的關係、教師與家長的關係等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關係;從關涉的教學支持系統的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關係;等等。對教學關係的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上可以爲教學理論反思提供基礎，向下可以使實踐與經驗反思得到昇華。對於每種關係，都應該從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關係的客觀描述，即現在關係的狀態如何，爲什麼會這樣;實踐角度是對關係改善與發揮作用的思考，即如何改善現在的關係狀態和怎樣使關係發生作用;價值角度是對關係改變或發生作用的結果的思考，即這樣的關係狀態該朝什麼方向改變，改變的效果如何。

(四)對教學理論的反思

任何教學理論都不是完美無缺、持續高效的，在不同的時代、價值取向、技術條件、人員素質面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵着豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對於教師個人經歷與在此基礎上形成的經驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結，既可以完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論後，通過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴僕，教師有權利依據自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創造，通過比較不同的教學理論發現某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念範疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。

讓我們從自己的教學中不斷總結經驗，寫好反思成爲專業化的教師吧!

　　【2017學習義務教育教師專業發展導論心得體會2】

社會的發展對教師職業的要求越來越高，這就要求教師要自覺跟上時代的步伐，不斷進行自身知識結構的新陳代謝，具有不斷更新自己教育技術的意識，不斷追求新知，並有意識地運用於教育教學活動，必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。因此，“教師即研究者”是時代對教師的要求。那麼，怎樣才能實現教師的專業化發展呢?

一、堅持學習，不斷充電。

他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們瞭解前人和他人，瞭解過去和未來，反思自我，從而獲得新的生成。因此，在工作中要做到：(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱;也要向他人學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，取長補短。還可以藉助網絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。在網絡學習的背景中，我們完全能夠體驗實現專業發展的空間之廣闊。(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。業務學習與專業發展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會不斷充電，學會終身學習。

二、及時反思，提高教學水平。

反思要樹立“反思與研究是教師專業成長的主要方式”的觀念。教師專業發展的“源頭活水”在於教師自身的教學實踐，在於教師能感悟教改實踐中提出的問題並對問題作出價值判斷。教師只有在以問題爲中心的實踐反思和教學探究中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。力爭做到：反思昨天，審視今天，前瞻明天。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。這就要求我們課後要及時進行自我反思與對存在問題進行自我梳理和自我剖析，對新感悟、新發現、新認識進行自我調整和自我建構，使實踐性知識得到內化、豐富和提升，專業知識和專業能力得到優化和提高，實踐活動得以改進、總結和推廣，教學工作由此進入良性循環發展。

三、勤於動筆，提升水平。

提高教師還要養成勤於動筆的習慣，不斷提高教育科研水平。(1) 嘗試進行教學案例的分析，教學的反思，隨時寫下教學的體會。(2)通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質量。

四、堅持課題研究，促進專業成長。

通過課題研究，培養教師的科研意識，掌握科研方法，從而提高教師科研的能力，促進教師的專業化成長。

一個教師只有不斷學習，不斷研究，才能跟得上時代發展的步伐，纔會在專業上有長足的發展。

1.2017義務教育教師專業發展導論心得體會

2.2017學習義務教育教師專業發展導論心得體會

3.2016教師專業發展心得體會

4.2016年教師專業發展心得體會