2016教師專業發展心得體會

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關係，常常以爲“工作就是爲了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。下面是本站小編推薦的2016教師專業發展心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2016教師專業發展心得體會1】

通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

一、專業化發展全面爲我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。包含了以下十個方面：一是解讀教師角色;二是教師專業化理念與實踐;三是教師專業發展的規律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學中學習;六是合作----向同事學習;七是教學相長---與學生共同發展;八是教師的教育教學研究;九是新課程與教師專業發展;十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的瞭解。

二、通過學習使我瞭解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：(一)教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體;(二)教師的專業發展要求把教師視爲“專業人員”;(三)教師的專業發展要求教師成爲學習者、研究者和合作者;(四)教師的專業發展要求教師發展的自主性。教師專業發展的內容包括(一)專業理念;(二)專業知識;三)專業能力;(四).專業態度與動機。

三、通過學習讓我更進一步地瞭解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什麼叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：(一)長期的情緒上的倦怠感。(二)人格的解體。(三)較低的成就感。同時知道了教師職業倦怠的影響有：(一)個體方面;(二)教學方面;(三)社會方面。瞭解了教師職業倦怠的根源包括：(一)社會方面的根源;(二)組織方面的根源;(三)個人背景方面的根源;(四)學生與教學情境。瞭解了一些緩解教師職業倦怠的對策：(一)以教師發展階段論透視教師職業倦怠，給處於倦怠期的教師以支援與協助。(二)加強學校文化建設，建立良性支援機制。(三)建立社會支持網絡，對教師職業持合理期望。(四)引導教師正確認識職業倦怠，並通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識並及時採取相應措施來對待本校的教師職業倦怠現象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。

四、通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高;與同事的合作中去進行提高;在與學生的交流與學習中去得到提高。

總之，通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以後的工作中我一定要用這些理論知識來指導的工作，使自己的工作更上一個臺階。

　　【2016教師專業發展心得體會2】

隨着社會的進步,教育的發展,人才素素質質問題也越來越引起人們的關注和重視.高素質人才的培養離不開教育,當然也離不開教師.經濟合作與發展組織在2002年曾提出:教師是影響學校教育質量的關鍵因素,並直接決定着教育的成敗,這一點,無論如何強調都不過分.爲此,在世界各國,無論是教育界人士,還是政府部門都已清楚地認識到教育改革,教育發展最終都要通過教師的教育實踐才能實現.正如聯合國教科文組織在<<從現在到2000年教育內容發展的全球展望>>中指出的:”爲組織適應未來中國教育,我們需要有新型的教師.”正是面對着這一近切的現實需求,世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設,以教師專業化作爲提高教師素質,改善教育質量的重要途徑。

教師的專業化是一個具有濃厚學術味的詞語,對於我們廣大基層教師而言,並沒有多少明確的概念.倡導教師向專業化方向發展,本身就說明我們的職業身份與我們的職業要求之間存在着巨大差異的.而當今教師爲何要謀求專業發展呢?主要由以下幾個方面因素決定:

1、隨着教育本身的發展,今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求.

2、社會各界對教育的期望越來越高,這些期望直接或意間接地轉嫁於教師.

3、人們越來越認識到,教師對於學生髮展的實際影響力巨大,提升教育質量,必須提升教師.

4、計劃生育政策的長期實施,使學校和教師面臨越來越緊迫的競爭壓力.

5、日益頻繁的教育改革不斷重新詮釋”好教師”的標準,迫使教師必須不斷更新和提升.

6、教師界對教師的職業價值有新的認識,教師隊伍的專業自覺水平不斷提高.

華東師範大學的葉瀾教授在其著作”教師角色與教師發展新探”一書中的導言中說:在學校中,沒有教師的發展,難有學生的發展;沒有教師的解放,難有學生的解放;沒有教師的創造,難有學生的創造;沒有教師的轉型,難有學校的轉型.教師的重要性及受關注度可見一斑。

那究竟什麼是教師的專業化?就其本質內容來看,應該包含專業知能,專業智慧和專業精神三個方面.

專業知能是教師應當具備的廣博精深的專業知識和專業能力.專業智慧是指教師的行爲水準和工作技巧.專業精神是老師基於自我期待而表現出來的風範與活力.專業知能是教師專業的前提;專業智慧是教師專業的關鍵;專業精神是教師專業的動力.這三個方面在教師專業構成中是缺一不可的.

而教師專業發展的取向體現在以下3個方面:

1、教師專業發展的理智取向

教師是知識的傳遞者,即將(別人)已經整理好的文明遺產傳遞給下一代.由專門的研究人員經過系統研究形成的專業知識,教師本人在專業知識的生產過程中能夠發揮的作用非常有限的.在專業發展的過程中,主要是通過講授,閱讀或示範等方法,向校外的”專家”學習專業知識.

2、教師專業發展的實踐----反思取向

每位教師都是有着個人歷史,社會關係和情感傾向的豐富的人,教師的觀念和行爲與他個人的成長曆史是密切相關的.而真正的專業知識是根植於教師日常實踐的那些真正指導教師專業行爲的知識.雖然有很強的個**彩,但不易清晰地,自覺地認識到.通過反思以更清晰地理解自己,理解自己的實踐,並因此而實現自我的提升和專業上的發展.

反思就是把自己作爲研究對象,小疑則小進,大疑則大進.

3、教師專業發展的生態取向

每位教師都生活於某一專業社羣中,其教學風格,策略的形成,受教師文化或教學文化的影響.深刻影響教師專業行爲的專業知識是社會建構的,即在專業社羣長期互動中形成的,這些知識往往帶有重要的評價作用.在這個過程中通過教師文化的構建和綜合的,整體的學校重構來促進專業的發展.