關於數學核心素養培訓心得體會

數學核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現.下面本站網爲大家整理了培訓心得體會，希望對你有幫助。

　　數學核心素養培訓心得體會1：

工作二十年，第一次參加全國規模的課堂教學改革示範課觀摩活動，感謝恩師及時的信息提供，感謝領導的支持，帶着本校的三位青年教師，風塵僕僕，費力解讀手機導航，幾經週轉成功報到，從住宿地到不能預知的活動會場，經過幾重寬街窄巷和七站地鐵，我們終於能在後三場會議中順利提早在越來越理想的位置上落座，然後懷着敬畏之心和景仰之情，踏踏實實地、心無旁騖地聆聽全國一流水平的名師們做課。學習，是一種職業保護，讓我們能理直氣壯地離開本職工作，旁人無可厚非，是從業人不可多得的一種幸福。我一直這樣認爲。

這次學習安排得紮實有序，除了住得遠(會務組指定住宿)沒地方吃飯(會場在郊區城中村)，學習活動是緊鑼密鼓，中場沒有休息，還一個勁的拖堂，主要是教研員的5分鐘根本不夠說，每個教研員都想展開說，他們都有細述原委的情結，也有標新立異的衝動。可是會務組偏偏只給他們六個人半小時，大家拿着話筒如飢似渴，我想，這是反作用力，越是不給時間，越是說得鋪天蓋地。主持人屢屢強調的“五分鐘”和“不忍心打斷”實實爲牆外音了。而會場外空軍工程大學裏，我們視線裏來來回回行走間的颯爽的軍姿，給我們留下了深刻的印象。美女老師們不住咂舌——老帥了!

這次培訓的核心議題是“核心素養”，題材是計算課教學，10節現場示範課，參會專家老師3800人，人教版小學數學室主任王永春在致辭中講到，希望本次活動能傳遞最有價值的理念，希望參會老師能有最大的收穫並把會議精神全部帶回所在學校。

這十節課分別是北京市西城區穆諍老師執教的《三位數乘兩位數》、北京教育科學研究院吳正憲老師執教的《小數除法(整數÷整數=小數)》、陝西師範大學附屬小學寧亞茹老師執教的《5的乘法口訣》、廣東省廣州市海林區同福中路第一小學簡敏豪執教的《整十數除兩位數的筆算除法》、吉林省遼源市東豐縣第二實驗小學張秀雲老師執教的《一個數除以小數》、福建省福州福清市城關小學高玲老師執教的《分數的意義、分數與除法(複習)》、河南省鄭州市二七區隴海中路小學張莉老師執教的《分數除以整數》、湖北省襄陽市人民路小學教育集團周從俊老師執教的《一個數除以分數》、陝西紡織城小學郝振華老師執教的《百分數的認識》和浙江省金華市站前小學俞正強老師執教的《小數的意義、性質與加減法(複習)》。

兩天時間，吃了十頓大餐。十方神聖、精英薈萃，應接不暇。靜下來，細細回顧，十節課中主流方向一致，核心觀點相同，有異曲同工之妙。

一、選課有挑戰性，敢於迎難而上。足見教師底功硬，善鑽研。所謂打鐵還需自身硬。有選算理較爲複雜的一個數除以分數，還有選複習課的，但從選課來看，名師們都是想帶給觀課教師一些有“料”的課。他們樸實求真的精神值得我們學習。

二、真問題，大思考。課堂設問考究，每一個問題都貨真價實，學生要經歷實實在在的思考。這些問題學生能上手，又不能通透解決，環環相扣，學生一路“打打殺殺”，每個結論都不那麼容易得到。

三、老師要取真經，絕不湊合。我們能看到，名師們課堂總聚焦於過程和說理，不急於結果。推着孩子們深一腳淺一腳的往前走，路不平坦也不明亮，有的孩子出了道了又折回來。有的孩子走對了，還要停下來想想爲什麼走對了。學習充滿了探索和挑戰，雖苦但不累，樂在其中。我們看到了學習發生的過程，學生從不會到會的所有經歷。

四、簡約樸素。這十節課看不到花哨的課件製作，也聽不到教師的華麗語句。就像魏書生說的——不折騰，使我相信大道至簡。我不得不相信經過了十六年的改革，我們的課堂已經返璞歸真，課改的風向標指向了太陽升起的地方。

其實，把十節課放在一起來評析，本身就是對名師的不尊重。所以其中有三節課我還要細細品味，捨不得就這樣把它們放走。但是，通過這次學習，我深有感觸，真理的模樣只有一個，浮華背後，本質從來簡單，樸素;課堂從來就是孩子們生命的一次努力生長!

　　數學核心素養培訓心得體會2：

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。

數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化爲學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。

一、在教學中滲透數學思想和方法。

數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。數學思想方法的教學要由表及裏，循序漸進。要在知識發生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關於數學思想方法的知識，並把這些知識應用在後續的學習中，科學地獲取數學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養學生的思維能力。

思維作爲一種能力和品質，作爲人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教―學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

三、引導學生用數學的眼光看待事物。

身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象爲數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯繫，既加深對所學知識的理解，又有助於提高解決問題的能力。另外，在數學教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些數學的發展史，多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養得到一定的提高。

數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至於一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

　　數學核心素養培訓心得體會3:

臨近開學，我鎮再次舉行了小學教師教育教學能力提升培訓，也讓我們有幸聆聽了蘇明強教授帶來的精彩講座――核心素養視野下的小學數學教學。

教授主要從三個方面爲我們講解:一、核心素養的由來;二、核心素養的討論;三、核心素養的教學。通過這一次的培訓讓我學習了許多理論知識，感觸頗深。作爲一名堅持在小學數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗;他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢於創新，敢於把自己的所思，所想在實踐中驗證。這些都是值得我們學習的地方。

數學核心素養告訴我們，作爲一名小學數學老師要解讀數學核心素養，這直接關係到有效的數學課堂教學。基於核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啓發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否：無論教學中採取了什麼樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更爲積極地去進行思考，並能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，在數學教學設計時：一、站位要高、基點要低;二、由淺入深、深入淺出;三、融入思想、突出思考;四、明暗交融、和諧統一

在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今後的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生爲本，處處爲學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。