【推薦】課堂教學心得體會四篇

當我們經過反思，有了新的啓發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編爲大家收集的課堂教學心得體會4篇，希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得體會 篇1

今天，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。

一、高效教學課堂教學給我的印象

（一）教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。1、預習課中，我要學習什麼、瞭解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。

（二）爲學生的生命質量負責，爲學生的終身發展奠基。

通過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答覆的問題。在這裏我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

二、我學高效教學課堂教學模式

今後我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以後的語文教學中，形成自己獨特的教學課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在教學課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。 高效教學課堂的成功啓示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的.快樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。

課堂教學心得體會 篇2

關於有效的話題已經不是初次接觸了，但是學習了本次的材料讓我對有效課堂教學有了更深的理解。學習無止境，我們要保持學習狀態。

本材料分別從定義，現狀，基本特徵，構建理念，實施幾方面進行闡述。

想學說說關於有效課堂教學實施的體會

有效教學應具有明確的教學目標。重點不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學目標的問題。我想我們可以從可測性目標開始，可測目標是教學環節設計的基礎依據，也是教學的靈魂。對於有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學應該呈現精細的教學環節 有效的課堂需要有效的教學環節來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設計教學是板塊式的，一個目標一個板塊，這樣的後果就是，一個目標沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學思維，個人認爲，課堂上所有的教學環節都是相互聯繫的，怎麼可以是獨立的呢？教學環節是承上啓下的。我們還要注意教學設計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環節都設計好。

有效課堂教學應該處於最佳的投入狀態主動投入學習的效果優於被動投入，這需要我們精心的教學環節，更需要有教師的語言做引導， 如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因爲備課時候我們可能更多的考慮的材料準備，環節設計，而一些細小的環節就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過程中，提問的設計，要明確問題的指向性，讓學生清楚明白教師要學生回答什麼？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設計問題，才能讓學生踩着自己的步伐跟進教學。

有效教學是我們永恆的追求。多一份質疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術課堂變的更加藝術化，更美，更讓學生喜歡，更有效。

課堂教學心得體會 篇3

針對傳統課堂教學教師爲主體、講授爲重點、知識爲中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環節課堂教學模式，此模式體現了教師爲主導、學生爲主體、發展爲中心，促進學生主動學習、自主發現、合作探究、積極展示、有個性發展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題爲線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發展爲教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。

近年來我校依託這一教學模式，注重提升內涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成績能穩步提升，始終處於全縣領先地位，有多名教師在實踐中成爲教學能手，省市模範。學生綜合素養在各項比賽中彰顯出較高水平。爲學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環節教學實踐及效果作一簡單分析。

導的環節，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學生最近發展區出發，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創設學習研究的情景，導出與教材有關且具有啓發性、發散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯繫，喚起學生學習研究的興趣願望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態度，參與到課堂中來，爲高效課堂開了個好頭。

學的環節，學生帶着濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發現並與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啓發，從而自我修正，發展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發現自己的困惑點疑點。

問的環節，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發學生研討，引導學生對教材內容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

練的環節，此步驟環節的目的在於使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學生理解遷移知識和應用創新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡迴輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發展能力。

評的環節，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節課自己的收穫和發展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統與教師對學生學情的瞭解，以便調整後續教學。

總而言之，本教學模式，有利於促進教師專業成長，提高教師綜合素養，促進學生良好學習習慣和學習品質的逐步養成，提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質，爲以後激烈的競爭打下堅定的基礎，爲終身學習服務。

當然由於實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽着學生走的嫌疑。

二是課改理念方面：個別教師理念與教學行爲脫節，其表現是：過於關注教師怎麼教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現象；對學生髮現的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學得少；重知識系統、輕方法、能力和體驗；

三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法；合作學習流於形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養有名無實；教學方式單調，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。

課堂教學心得體會 篇4

在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。爲了儘快融入改革的隊伍之中，並在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素質也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的“研---展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環節、展示環節。展示環節又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環節。

爲了充分發揮教師們的聰明才智，讓每一節導學案都成爲精品，成爲“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討論、質疑和補充，最後形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業務能力。

二、自主學習，合作探究

如何在教學過程中體現“以人爲本”，讓學生積極主動學習、真正讓學生成爲課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。

學生藉助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪裏？教師通過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。

這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。

三、監督檢查，鞏固提升

傳統教學雖說是以講授爲主，但是孩子們基礎知識夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不紮實。常常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環節，教師都要監督檢查到位，展示環節，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據本節重點，及時鞏固相關知識點。反覆訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

四、及時反思、不斷完善

課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由於課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。爲此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。