高一班主任管理心得範文
將近過去的一個學期中,我被學校任命爲高一級新生的班主任。回顧一下工作的歷程,有幾點感受,願同大家共同探討。
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我認爲,在班級的管理上,紀律、學習要二手抓,且二手都要硬。而其中,紀律是一切正常運轉的保障。特別是對於高一級的新生來說,如果在他們剛入學的時候,能嚴格要求,使他們形成較強的組織紀律性的話,對於高一這一年,甚至於三年的學習生活,都有很大的影響。我認爲,管理上,是需要方法、需要技巧的,通過實踐,我有以下的幾點感受:
第一,首次接觸學生時,除了留給學生一個親切的印象外,更主要的是在學生中樹立起言而有信,說到做到這樣一種形象。實踐中,在一些規章制度的執行上,往往有一些犯了錯的同學,他會向老師求情,特別是在一些有點模棱兩可的問題上,此時,作爲班主任老師,全班的同學都在盯着你,看你怎麼辦。我覺得,首先,一定要堅持原則性,按你所宣佈的規定、所說出的話辦―――因爲你的讓步只是提供給其他同學犯錯的機會。一切先按宣佈的制度執行!實踐證明,老師的堅持就是同學的讓步。另外爲了讓同學覺得你不是一個不近人情的人,規定執行後,可以利用課餘的時間,關心這位同學,瞭解其違規的原因,勉勵其努力改正。
第二,爲儘量使教育方式能爲學生所接受,教育過程中,採用賞析和懲罰相結合,能取得較好的效果,不引起學生的反感。我覺得,任何人,即便是調皮搗蛋的學生,也不希望整天受到別人的批評,在他們心靈的深處,也許蘊藏着對愛的渴望,也許非常希望得到別人的認可,但是他們的行動又難於擺脫形成已久的不良習慣,因而,違紀的行爲時有發生。此時,一味的批評只能激起他們的逆反情緒,一旦出現對抗情緒了,我們的工作將會遇到許多不必要的麻煩。
因此,在學生管理上,對於每一位學生,我們首先都要抱着一視同仁的態度,以欣賞的姿態來觀察學生。在新生的入學教育中,我就明確告訴學生,他們的過去,是好、是壞,在老師的頭頭腦中幾乎是一片空白,老師看重的是他們的現在。每個人就如一張潔白的畫紙,每一位同學就是一位美術家,每個人手中都握着一支名字叫行動的筆,在以後的三年中,每人將用這支筆,來譜繪出各種各樣的色彩。這對於一些差生來說,有一定的觸動。但是,我們光說是不行的,我們還應有一雙明亮的眼睛,能看到同學的進步。特別是對於差生,只要能超越他們自己,即便是在別人眼裏微不足道的事,班主任也應知道,及時進行表揚,幫助他們樹立起自信心。經過觀察,我覺得,對於一些在初中挨貫批評的同學來說,班主任的表揚確確實實給他們很大的鼓舞,對於他們的心靈也有了一定的觸動。
但是,從另一個角度講,我也認爲,好同學並不是靠誇出來的,對於高中生,已有能力爲他們所犯的錯誤負責任,也應該爲他們所犯的錯誤負責任,怎樣亡羊補牢,一定要他們拿出行動來,這是我們的立常但也許有時執行時,會有一定的困難,那麼此時的批評教育,不能簡單以某個規章制度來進行“鎮壓“,而要儘量讓學生覺得老師是站在爲他着想、爲他好的角度上來批評他的,要動之以情,再曉之以理,耐心進行說服教育,直至達到我們的目的。總之,不管採用何種方式,目的就是使你所說的話能爲學生所接受。
第三,作爲班主任,加強課堂紀律的管理,保證有一良好的學習環境,這是責無旁貸的。我一直認爲,在學生當中,從某一角度來說,最大的“犯罪“行爲就是課堂的說話。但是作爲老師,是沒有可能每節課都跟在班中的,怎樣才能對課堂的情況瞭如指掌呢?―――讓學生管理學生,這不失爲一個好辦法。爲此,我在班中設立了班務日記,指定班幹部輪值,每節課下課以後,由值日班幹部徵求當堂老師的意見,如有違紀的,登記在案,第二天送交班主任老師,再及時處理。有了較快的信息反饋,對於違紀的同學,也有了一定的壓力。
第四,學生出現了違反紀律的行爲,是應受到懲罰的,但懲罰只是一種手段,要從根本上解決問題,還是應找出違反紀律的原因,再對症下藥。要走進學生心靈深處,可以通過談話、家訪、同學間的間接瞭解等,除了這些以外,讓學生寫好週記,把他的心裏話向你傾訴,這也是一種好的辦法。但爲了能取得好的效果,應當注意的是,首先,應保護好學生的隱私權,這非常重要;再之,在週記中,老師不要講大話、空話,不要呼口號,週記,可以說,是師生間交通的橋樑,是真情的流露;另外,在週記的批改上,要及時,要交者必批,這樣才能提高學生的寫作興趣。
第五,應重視家訪的工作。當學校、老師單方面的教育效果不理想時,加強同學生家庭的聯繫,互相配合,往往會出現“柳暗花明“的局面。
除了以上所說的,還有其他很多辦法―――只要我們肯動腦筋。一個班的紀律搞好了,有了較爲優良的班風,每位同學在學習上,自然會取得進步。同學們到學校來,目的就是讀書,能讀好書,這纔是最根本的。班主任對於班中同學學習積極性的調動,也有着不可推卸的責任。怎樣調動學習的積極性呢?我覺得,應當根據遇到的實際問題,作出相應的措施。
第六,抓好班集體建設
學生的學習生活都離不開班集體的影響,班集體的巨大教育力量在於,它不象個別教育那樣受時間和空間的限制,它無時無刻不在有形無形地影響和薰陶着每一個學生。因此班集體的建設要充分發揮老師的主導作用,學生的主體作用。我認爲首先是靠班主任老師的人格、個性、知識能力、態度和作用去影響班級,打下樹立良好班風的基礎;其次是發揮班委的作用,以學生中的積極分子、優秀者去影響和帶動班級,利用豐富多彩的班會活動,把組織權利交給班委學生,讓他們去設計、開展,班主任只是參謀。這樣就培養了他們的組織和表演能力,樹立了他們在學生中的威性,養成學生會做人、會辦事、會學習的習慣,同時也把班主任的信任帶給了每一位學生。班上大事都由師生共同商訂,制定了嚴格的班規,樹立規範,師生互相監督促進,加強班級管理。班主任在這一系列中充當了集體的組織者、教育者、引導者,通過教學、活動、競爭、示範、規則等途徑建設好班集體。利用每週一次的班會舉辦討論會“班級航向駛向何方”、“爭做先進班集體的主人”、“班級榮厚——我的責任”、“我身邊的榜樣”、“怎樣看待班級常規考覈”、“這樣的事不能做”等,培養了學生的集體主義精神,提倡熱情關心、幫助,反對自私自利,把班級變成一個溫暖的大家庭,使學生享受到兄弟姐妹般的天倫之樂,又使集體對學生有一種強大的吸引力。
回顧這一學年,學習上,我主要採用以下的方法:
第一.抓住契機,激發學生學習的積極性。一學期中,最爲明顯的契機,我認爲有以下三個:入學時、期中考和期終考,例如,剛入學的時候,大部分的同學,他們心中都是有所感觸的,初中時成績比較好的同學,會爲他們自己考不上重點高中而痛心疾首,而那些成績比較差的同學,卻會爲他能夠有繼續讀書的機會,不成爲“打工仔“而高興萬分,抓位同學們的這種心理,向他展示進二十二中學的美好未來,以師兄、師姐的實例勉勵他們,往往能起到較好的效果。
第二,對於一部分成績較差的同學,往往存在一種心理,就是認爲他們永遠也趕不上別人。其實,要讓他們的成績達到中上層同學的程度,也是不切實際的。所以,我在班中提出的口號就是:超越自己!不論是哪一個層次的同學,班主任更爲看重的是他們的進步。提供給每一個同學一個向上的機會,一種學習的動力,對積極性的調動有了較大的作用。
以上是我的點滴見解,較爲片面的地方,望同行們批評指正。