異分母分數加減法教學的心得體會

異分母分數加減法是以同分母分數加減法爲基礎的，在解決新知識的過程中，充分調動學生已有的知識的經驗，通過討論交流，師生互動，加深了對異分母分數加減法意義、計算法則的理解，還通過了不同層次和各種形式的訓練，學生的興趣得到進一步的提高，自主探索能力得到了培養。下面是我在教學異分母分數加減法的幾點體會：

　　一、情境教學激發學生學習興趣。

數學來源於生活，生活中無處沒有數學，讓學生熟識生活中的問題引入教學，會引起學生對數的關注。激發他們的求知慾望，如在教學異分母加減法時，用一道：母親節中，五年級學生給母親送花， 學生給母親一封信，送花和寫信佔全級的幾分之幾？去引出新課，使學生一下子就融入到這情境中，並急於想了解，於是教師因勢利導，引出異分母分數 + 的教學內容，在濃厚的氣氛中，通過操作，討論交流，很快就理解和掌握異分母分數加減法的計算方法。此外，在練習中還處處突出生活數學的問題，如五年級學生外出參觀、體育達標、分吃蛋糕等編成分數加減法應用題，去增強學生對數的愛好和興趣；去加深學生對異分母分數加減意義、計算方法的理解，去發展學生的思維。整節課學生的興趣比較高，課堂教學效果比較好 。由此可見，教師在課堂中，應對將數學問題還原於生活中常見的問題，能理解、能接受的問題，也就是說數學“生活化”這樣不僅能使學生掌握數學知識和技能，也能把數學邏輯同實現生活聯繫起來，會收到事半功倍的效果。

　　二、教學中重視學生操作與互動，發展學生的空間思維。

俗話說“眼看千遍，不如動手做一遍”，動手操作不僅能使學生獲得感性認識，讓學生提供思維的支撐，而且往往讓學生在操作中恍然大悟。例如在教學異分母分數加減法 + 時，突出新的知識的聯繫，讓學生在數學學習過程中集合轉化思想。首先，讓學生思考能像複習題那樣直接計算嗎？爲什麼不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接相加，既不能直接相加，你有什麼辦法找出 + 的答案呢？此時學生的思維發生了碰撞。我沒有急於給學生提示，而是指導學生，用一張長方形的紙折一折、塗一塗，再讓學生小組交流討論，使學生明白到 可以化爲 ，再和 相加等於 的，充分認識到計算異分母分數加減法，先通分是最好的方法。此外，在練習過程中，還要重視發揮小組討論、探索問題，同桌練習互批互改，師生互動解決問題的作用。這樣會更有效地縮少學生之間的差異，提高學生的學習興趣和思維，活躍課堂氣氛，更有效地提高課堂效率。

　　三、精心設計練習，提高課堂質量。

練習是鞏固新授知識和發展學生思維的重要一環，精心設計好練習是提高質量的保證，爲嘆我在教學異分母數加減法時，練習的設計，從層次方面的考慮，有鞏固新課的模仿練習；有加深理解，的變式深化練習，有發展思維的拓展練習，從形式方面考慮，多樣化能讓學生有種新鮮感、 好奇感。1、練一練的模仿練習；2、判斷對錯改正；3、連線；4、口答；5、填空；6、解決生活中的問題，利用創關和挑量級等近附遊戲的形式去調動學生的興趣，猶共是設計連線題時，打破傳統連線題的模仿，傳統的連線題往往是一對一對應的學生，一定能找出答案，可本節課的連線題，我從學生的發展高度考慮設計了陷阱，共中一處是連不起來的，教練系時，評講時有的學生好不冷靜思考上爲了，時做對的同學非常高興，體會到成功的感受，做錯的同學瞪大眼睛。感受到認真審題的重要性這裏的陷阱可以說讓全體同學真正有了收穫：培養他們良好審題習慣，這樣的設計地教師，二而再，再而三提醒學生要認真審題，效果要好得多，另外在解決問題中設錯的訓練，也起到異曲同曲之好數。

總之：要精心設計每節課，是調動學生學習的興趣的關鍵是提高質量，最重要的一環。