教學案的使用心得大綱

在上級部門的關心和指導下，備課改革已在我校轟轟烈烈地全面展開，通過近三個月的學習、研討、備課、上課，總體感覺效果比較好，在徵求我校教師及三年級備課組老師的意見的基礎上，我總結了以下幾點心得體會：

　　“教學案”使用的效果

　　一、有助於教師教學觀念的改變。

從“教案”到“教學案”，雖然只有一字之差，但它體現了一種教學觀念的轉變，傳統的“教案”往往以教師如何教爲中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規律考慮不夠。在這種教案設計的課堂上，學生很少有獨立思考、發表不同意見的機會，只能按照老師的思路作出預定答案。這樣的教學模式，不符合現代社會對人才的要求。培養現代人才要求教師在教學中應多采用開放式、活動式、探究式、討論式、合作學習等教學方法，引導學生主動學習。教學案的“九大板塊”正體現了這種理念。所以我們應基本上按這“九大板塊”去設計教學案。

　　二、共同提高、增進友誼。

傳統的教案是教師自備自用，而教學案摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。編寫教學案時，我們採用分工協作的方法，先是自己鑽研，寫好個案；然後集體討論，形成共案；每一份共案實際上都集中了我們集體的智慧，力爭份份成爲精品教學案。教學案在使用中，加強了教師之間的相互交流，教師對資料信息資源互通共享，經驗心得互換，互相學習，共同鼓勵，在增加合作的同時，發揚相互協助的精神，不斷的表達，不斷的交流，不斷的創新，教師的業務水平得到提高，友誼不斷增長。改變觀念，欣賞工作。教師體會到工作所帶來的新鮮感、愉悅感和成就感。

　　三、充分發揮學生的主體作用，培養合作學習精神。

“教案”到“教學案”的改革，學生的自主合作學習能力的培養纔是關鍵。“互動合作”、“展示交流”這幾個環節中，學生之間的合作多了，師生之間的互動也多了。學生的自主合作學習能力提高了，課堂教學的效率也提高了。

　　四、當堂鞏固，合理延伸。

學生經常會出現這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什麼都會，老師一離開教室，講的東西也跟着老師走了。這不是因爲老師沒講透，而是學生缺少相關的鞏固練習。知識是需要反覆練習，鞏固理解的。教學案中“鞏固拓展”環節就要求及時練習，當堂鞏固。

教材無非是個例子，我們不是“教教材”，而是“用教材教”，爲了培養學生的能力，我們的課堂應適當、合理的向課外延伸。“鞏固拓展”這一環節就要求我們教師要設計如何適當、合理拓展。

　　五、教後反思，精益求精。

一堂課下來，對於預計的教學效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。哪些好的經驗要整理下來，可以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪裏？爲什麼？怎樣處理纔會更好呢？ 要給每堂課一個小結。這樣纔是一次完整的教學。

我們三年級語文備課組每次集體備課時，先要對上一次的教學反思進行檢查、交流，這樣更能起到取長補短、精益求精的效果。

　六、作爲學校教務處，在教師會議上討論、反饋教學案的使用情況；不定期、不敲門地到課堂上聽看教師使用教學案的情況；並在常規檢查時要檢查教師的`復案、續案和補案。根據教師對教學案的補充修改，在教學案上的圈、點、鉤、畫及教後日記或教學反思等的呈現形式和質量給以量化、評比，從而在期末評出優秀教案。

　　“教學案”實施的困惑與反思

一、我們在使用過程中也出現過一些誤區，剛開始教師們認爲，備課時每一課時都要按照教學案九大板塊的步驟不折不扣的寫下來，於是教師在課堂上把握不住重點、難點的情況時有發生，導致學生學習事倍功半。

二、根據這兩個月的使用情況，我覺得在九大板塊中“互動合作”、“展示交流”合爲一大板塊“合作交流”更容易操作。

三、教師反映用復案上課還沒有用自己的個案得心應手。特別是有些教師在自己的個案上設計了作業，卻要上交到了學校。而復案上卻沒有，又要重新寫過，這樣就加重了教師的工作量。

四、我還有一個問題：教師的續案、補案如何體現，備課組、教導處如何檢查？

總之通過這兩個月的實施，我們認爲教學案改革的方向是正確的，並且朝着預定的目標逐步靠近，我們有信心在全校師生的共同努力下，在上級領導的關心支持下，教學案這項工作會越做越成熟，越做越好。