小學中高年級習作教學策略解讀心得體會

一、通過這次學習，我更加明確了習作課的教學流程：

（一）、積累

（1）定向觀察收集素材

習作前，指導學生根據習作要求進行定向觀察，廣泛閱讀，蒐集整理相關資料、素材，爲習作做好充分的準備。

（二）、嘗試

（2）合作交流拓展思路

指導學生將所收集的素材在小組內、全班同學中進行合作、交流，並適時進行點撥、指導，讓學生豐富寫作的內容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。

（3）放膽試寫自主修改鼓勵學生嘗試寫作，指導學生自行修改自己的習作。

（三）、評改

（4）回扣要求交流習作改作文時，引導學生先回扣本次習作的具體要求，根據習作要求同學間互評互改，發現習作中的優點和不足，爲第二次修改做準備。

（5）佳作欣賞借鑑提高小組內交流推薦優秀習作，通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啓發，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

這是中高年級三環五步習作教學策略的第三步——回扣要求，交流習作；佳作欣賞，借鑑提高。張西富老師在報告中指出，本環節操作要領是，組內交流推薦優秀習作，通過欣賞佳作，增強學生自信心，體驗習作樂趣，引此文轉自斐.斐課件.園導學生從習作中受到啓發，找到自己的不足，再完善自己的習作。他特別指出，修改、講評要尊重學生的表達，多表揚鼓勵，少批評指責，教師不要做大片的刪改我平時常常注重在學生的作文本上圈圈點點，卻極少像這樣當堂即興評改幾篇。這種在讀中面對面的即時評改，具有很高的效率。它不但能夠幫助學生形成良好的語感，還能創設生生互評的學習情境，並通過傾聽，促進學生自我修改，養成修改習作的好習慣。

二、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

葉聖陶先生曾說過：＂寫作的根源是發表的慾望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂於寫是寫好作文的關鍵。爲了調動學生作文的興趣，我們在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，着力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂於觀察，樂於寫作。

三、引領學生勤觀察，取材現實收效大。

學生習作時缺乏素材，沒話可說，無話可寫。這就避開書本上的死要求，而是引導學生做有心人，讓他們多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞，把所看到和所聽到的都一一記錄在事先準備好的日記本上。開學時可以要求每個學生備用一個小小的日記本，隨身帶着，平時發現有趣，有意義的事情，把它記錄下來，並且老師要做好表率作用可以和學生一樣，天天堅持，不分寫的字數多少，篇幅長短，語句是否通順優美。只要求真實就行。讓學生養成平時積累詞句的習慣。爲習作時打基礎。爲了豐富學生寫作的素材，老師還要組織學生開展了一些豐富多彩的實踐活動。讓他們親身體驗，培養觀察能力、操作能力、想象能力。

　　四、擴大閱讀，豐富知識，

爲學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

爲了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才。再通過辦牆報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會爲＂無米之炊‘而苦惱。

短短的培訓給了我很大的教育與啓發，給我將來的工作指明瞭方向。我將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬於自己的一片天地。相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬於自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈！