轉化策略的教學心得體會

轉化策略是一種最常用的策略，它與倒推、置換等相比應用更爲廣泛，遍及小學數學教學的各個領域。小學生在學習數學的過程中曾經進行過許多轉化，這些都是感悟策略的寶貴資源。但以前他們對轉化活動的體驗基本上處於無意識的狀態。在六年級下學期進行教學轉化策略，一方面是轉化策略運用的廣泛性需要學生積極豐富的轉化體驗，另一方面由於其重要性需要學生理性地對小學階段運用轉化策略解決的重要問題進行梳理、總結，起到優化認知結構的作用。所以這部分內容的教學不以學生能夠解決教材裏的各個問題爲目的，而在於學生對轉化策略的進一步體驗與主動應用，形成初步的轉化意識和能力，這對以後的學習與解決問題將會產生十分積極的作用。

如何對衆多涉及轉化策略的問題進行有序梳理，引導學生再現解決問題的過程、進一步體驗思想方法，促進轉化策略的形成是值得深入研究的問題。如何有效地組織好是對我們提出的挑戰，也是我們上好這堂兼有整理與複習功能的課的關鍵。因此，在設計這節課時，深入鑽研教材，明確教材向我們提供的其實是一個線索而並非是教學的全部。因此，緊抓線索，按圖索驥，力求使教科書背後隱藏的意圖成爲我們的追求。

由於轉化策略應用廣泛，涉及的內容衆多。所以教材向我們提供的其實只是一個線索而並非是教學的全部。因此，老師要明確教材內容背後隱藏的編者的實際意圖，要重思想引導，而不能拘泥於每個題目的解答方法。要努力使學生對問題中的轉化策略有一個完整、系統的理解。事實上，教材中的例題和課後的習題安排也不是簡單轉化策略的重複，而是每一題都有各自的不同之處，這就要老師在教學過程中要有意識地讓學生分析，並總結出它們各自的轉化規律，在思想上從策略的高度主動運用轉化，在應用中進一步體驗轉化策略的作用。同時還要注重知識間的聯結與方法間的溝通，分好類別。我深深體會到：解決問題策略的形成，不但需要學生能夠掌握策略知識，同時更需要學生具備一定的反思能力。

另外，轉化策略滲透於我們已學的知識中。我們可以引導學生對所學知識進行梳理：常見的周長的轉化策略有那些？常見的面積轉化策略有那些，計算轉化策略有那些？這樣，學生就理清和掌握了一些常用的解題思路，對所學知識進行了鞏固，利於新知的學習。

總之，我感覺這節內容對於學生來說，難度較大，不容易掌握，從學生的課後練習反饋來看效果不是很好。作爲一名青年教師，應在如何紮實推進課堂教學、提高課堂效率等方面多下功夫，在認真研讀教材的基礎上進一步完善自己的課堂設計和實施。教學過程中，依據“提出實際問題—－解決實際問題—－回顧解題活動”的教學線索，採用了回顧與分析、變式與對比、感悟與體驗等渠道，逐步使學生對替換策略達到深刻理解和掌握水平，從而達到提升學生數學思維水平的目的。隨着學習的深入，學生所遇到問題的類型在不斷變化，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對策略的運用越來越熟練，對策略的理解也越來越深刻，從而形成“化歸”的數學思想。