教育名著讀書的心得體會800字（精選6篇）

當我們經過反思，有了新的啓發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編爲大家整理的教育名著讀書的心得體會800字（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育名著讀書的心得體會1

蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》，其中有一條就是教師要培養學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而纔有可能把他培養成爲一個真正的有愛心的善良的人。

再看自己的成長經歷，尤其是在自己的教育實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？

記得，上大學的時候，我就發誓要成爲一個善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個人。那時候，我遠離家鄉在遙遠的河南，在同寢室中，我的人緣很好。因爲，我當時做人的準則就是：大家都遠離家鄉都很不容易，因此，無論是誰，只要有事求我，我就必須答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個有困難的人。記得當時，也是冬天，每天晚上，打開水很費勁，因爲我的暖水壺是全宿舍僅有的兩個之一。於是，許多人，都用我的水，到最後我總是隻剩一點點，更多的時候是一點也沒有。可是，我每天還是排着長隊去打水，但是豪無怨言。

再後來，我當了一名老師。在和孩子們朝夕相處的日子裏，我發現了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那裏如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那裏如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那裏像聖經裏的天堂一樣沒有苦難只有關愛，在那裏像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。

愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。就像你自己在小的時候，對父母的愛護，當成了管教或者根本不放在心上，可如果有一天當你有了自己的孩子，你就會常常記掛起，你的父母，看着你的孩子，忽然間就像回到了你自己的小時候，想起了在你母親的懷裏，或是父親拉着你的小手的樣子。愛是永恆的！爲了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，爲了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！

正如一首歌中唱到的：“愛別人就等於愛自己！”蘇霍姆林斯基認爲：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，並以好心還好心；而教師的愛，最重要的是爲了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那作爲老師的你不也會更加快樂了嗎？讓我們都擁有一顆愛心吧！

　　教育名著讀書的心得體會2

陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力於教育改革並付諸實踐。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書，受益匪淺。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什麼是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂“過什麼生活便是受什麼教育：過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。“生活教育”可以找到現實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯繫的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。

陶行知先生把生活教育提高到這麼一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼於他的精闢和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？教師不僅要傳道、授業、解惑，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨着人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

善於發現生活中的教育，善於開啓學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活、學會勞動、學會學習。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，爲祖國、爲民族、爲千百萬人的成長做出一份自己的貢獻，陶行知的教育名言像一盞明燈，指引我前進、感悟和探索。

　　教育名著讀書的心得體會3

《陶行知教育名著》讀後感唐馬路小學金玉惠愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。

“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作爲教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛爲孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

　　一、播下愛的種子

作爲一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土裏，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的'冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想着兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。

　　二、澆灌愛的雨露

愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行爲上暫時落後的學生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心絃。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那麼平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。

　　三、收穫愛的回報

以真誠對待學生，必將收穫豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成爲孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這裏，我想說的是，平日裏教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那麼，在孩子心裏就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。實踐證明，“愛”是教育的基礎，教育是“愛”的事業。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。

讓我們學習陶行知先生的教育思想，堅定自己心中“以愛育人”的信念，在教育旅程中抒寫最爲壯麗的詩篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！

　　教育名著讀書的心得體會4

愛是神奇的，使人與人之間變得沒有距離；愛是美麗的，使一個奇貌不揚的人變得很可愛；愛是無私的，爲了親人會付出一切；愛是偉大的，大難之中有大愛。

《愛的教育》記敘了一個又一個感人的故事，一篇篇膾炙人口的日記，體現了愛的不同真諦。其中，最令我感動的還是這幾個故事。

在《爲父着想》這篇日記中，主人公許利亞是小學四年級的學生，品學兼優。許利亞爲了分擔父親養家負擔，他每天晚上在父母睡後，幫助做抄寫工作。沒有充足的時間休息，早晨晚上學習時都沒有精神，以致學習成績下跌。父親發現了，指責了他，甚至冷落他，對他不抱希望。許利亞沒有道出原委，仍把痛苦埋在心裏，繼續工作。看到許利亞的舉動，和他爲父着想的精神，我不禁想到了自己，我在生活中雖然也會爲父母親分擔一點家務，但大多時候都不會爲父母着想，在自己甜甜入睡入夢的時候，父母還在不斷工作，我沒有顧忌；父母做家務，我卻在一旁悠閒地吃零食，望着窗外的美景……我跟許利亞比起來真是太不應該了。許利亞在經受父親責備後，沒有說出原因，他認爲告訴了父親，父親準不讓他幹下去，對父親會很愧疚。我要學習許利亞爲親人着想的品質。在父母工作時，爲父親倒上茶，爲母親捶捶腿、按按摩；在每次飯後，主動擦桌、刷碗；要用實際行動表示，堅持做家務，做後不居功……

還有在《朋友的友誼》中，同學安東尼病得很重，安利柯和甘倫、戴洛西約好去探望安東尼，他們買了水果去慰問安東尼。甘倫尤爲親熱。他父親催我們回家，但兩天不說話的安東尼不停地叫着甘倫，甘倫留了下來，他們說笑着，甘倫整晚陪着安東尼。同學甘倫的思想真好，處處幫助同學，是他的奉獻使生命垂危的安東尼病情有了好轉。再想想我，我一定要和同學建立良好關係，幫助有困難的同學，建立友誼，做了事不求回報，學習甘倫無私奉獻，樂於助於的好品質。

書海揚帆，伴我成長。讀了《愛的教育》，我覺得對我的成長有極大的幫助，書中父母對兒女的一片摯愛之心和望女成鳳、望子成龍的殷殷期盼，師生、朋友、同學之間濃濃的友情，對祖國神聖的愛……都鼓舞着我，奮發着我！

　　教育名著讀書的心得體會5

讀完《斯賓塞的快樂教育》這本書在爲人父母對於孩子教育這個問題上得到很好的啓發和幫助，這本書給予我生活中如何教育孩子實實在在的案例。書中講到：孩子一旦降生，他既屬於家庭又歸屬社會。一個品行端正，有良好教養和技能的孩子，成年後會對社會產生積極的作用。有的時候起的作用小一些，只對一個學校，一個家庭，一個羣體有作用，但是都是有積極作用的。相反，品行不端，沒有一技之長的人，可能只會起破壞作用，成爲別人痛苦的根源。

現實中真的遇到過這樣的情況，一個人成年後沒有良好品行沒有一個技能，當他成家立業後，由於不願一直從事反覆的勞動工作，而好高騖遠，造成一個惡性循環。這樣的情況一旦出現，想要改造一個人，已經爲時已晚，這樣的情況的出現可以說是有自身原因，也肯定是由於當時那個年代父母沒有過多注重孩子品行，沒有過多注重家庭教育，認爲教育就是學校的事！認爲個人的成才就是個人的問題！等等這些原因…

所以從這本書也清楚認識到家庭教育的重要性！孩子在學校接收教育的時間是有限的，在學校一個老師面對的是一個班幾十個孩子，不可能每個孩子都很好的顧及到。孩子與父母朝夕相處的時間要比學校的時間還要多。學校交給孩子大部分是知識技能，但是對於培養優良品質和激發一個孩子潛能則需要我們家長的耐心有效的對孩子進行指引和教導。

在我們家長教育孩子的過程，也是一個自己進修的過程。書中特別提到：你想要孩子將來怎樣，你就應該要求自己怎麼做。一旦我們的言語，情緒狀態是負能量面對孩子的時候，孩子的情緒也會低落，痛苦，當一個孩子處於不快樂的情緒中時，他的智能和潛能就會被降低。呵斥和指責並不能給孩子帶來好的教育成果。

所以在斯賓塞快樂教育這本書收穫最多的是：我們想要教育孩子成爲一個快樂的人，那麼手段和方法也應該是快樂的。讓孩子從我們父母身上得到孩子想要學習的正能量和榜樣，讓孩子從小事要求自己，自己體會努力成果等等…

孩子的成長只有一次，錯過將不會重複，我們作爲父母只要提前認識到孩子成長中的問題正確看待正確解決，將會成就孩子美好的未來！

　　教育名著讀書的心得體會6

"千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。"這是陶行知的教育名言，是我們現在所推崇的教育的目的。陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，致力於教育改革。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》，它猶如一絲曙光，引領着我走出教育的誤區，走向光明。

"生活即教育"是陶行知教育理論的核心。"生活即教育"就是說"生活即教育"是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨着人類生活的變化而變化。其次，"生活即教育"與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，"生活即教育"是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。同時陶行知又認爲"好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，是認真的生活，就是認真的教育。"這就要求我們有選擇地生活，選擇生活就是選擇教育，不是把教育簡單地生活化。任何生活都是教育，但任何生活不都是我們理想的教育。

只有"健康的生活"纔是我們健康的教育。"生活教育"另一層意義是人類需要什麼，我們就教育什麼；社會需要什麼，我們就教育什麼；人生需要什麼，我們就教育什麼。學生需要麪包，我們就得過麪包生活，受麪包的教育。學生進入青春期，就對學生進行青春期教育。"生活教育"可以找到現實需要的根基，"生活教育"也是學生需要的教育。學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯繫的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。

因此，以後在平時的教學中，我要積極創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的內容進行教學，"寓教於樂，情景創設"。在教學中大膽鼓勵，積極引導，喚起學生的參與意識，促使學生投入到教學中來。