《醜小鴨》優秀說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧!下面是小編爲大家整理的《醜小鴨》優秀說課稿範文,希望能夠幫助到大家。
《醜小鴨》優秀說課稿範文1
今天我要說課的題目是《醜小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析:
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之後,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的醜小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼,但他仍然沒有忘記美麗的深情嚮往。誰能想到,原來他不是醜小鴨,竟是一隻美麗的白天鵝呢?
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字,又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“醜小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候,自然會感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。”
2、教學目標:
爲了達到教學目的,一句漢語課程標準,我從三個方面設計了三維目標,分別是:
知識與技能:
①認識本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀:通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重,對醜小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點:
教學重點:認識生字,正確地朗讀課文。
教學難點:流利地朗讀課文。
4、課時安排:
這篇課文是童話故事,我把識字教學和朗讀教學分兩大塊,教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的.引導者和組織者。因此,教學中不僅應注重教學內容和價值取向,更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示,結合“新課程”標準的理念,我採用了以下方法。
1.激發興趣:用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀:用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導:
對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑,本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法:
首先,培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次,朗讀的指導,引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生,進行多種朗讀方法來了解課文內容。
(一)導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《醜小鴨》。
板書:
1、從課題你知道了什麼?
2、學課文你想知道什麼?
示範讀
認字(出示本課生字詞)
暖烘烘 臥在 剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 天鵝 結冰 凍僵 幸虧 蛋殼 翅膀 灰色 啄人
1、藉助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助於同桌。
3、指名讀。(檢查生字)
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的醜小鴨是怎樣的?
過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“醜小鴨。”
6、最後醜小鴨變成天鵝之後是怎樣的?
他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。
7、醜小鴨爲什麼離開了家?
請看屏幕
醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單,就鑽出籬笆,離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難?(邊讀課文、邊找出來。)
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這裏相信同學們有不少的收穫。這次呢,請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎?
11、我們一起讀最後一個自然段。體驗醜小鴨變成天鵝之後的喜悅來結束本節課。
《醜小鴨》優秀說課稿範文2
尊敬的評委:
大家好!
我是來自中原油田第一小學的趙瑛,很高興有這樣一個機會向大家學習。今天我說課的內容是:魯教版小學語文二年級下冊第32課《醜小鴨》第一課時。下面我將從六個方面來說課——
一、說教材
1、課文內容:
《醜小鴨》是本冊書第七單元的最後一篇課文,根據安徒生同名童話改編。主要講的是一隻醜小鴨,自從出世以後就受盡了欺負,但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發現自己是一隻漂亮的天鵝。故事生動,情節曲折,深受廣大兒童的喜愛。
2、教學目標:
新課標指出:課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此,我確立了本課的教學目標如下:
知識目標:
認識14個二類生字;理解“欺負、譏笑”等詞的詞義,積累詞語;指導書寫“欺負”一詞。
能力目標:
藉助文本,重點培養學生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標:
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
3、重點難點:
重點:朗讀、想象及表達能力的培養;
難點:使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
二、說學情
對於二年級的學生,二類字的認讀不再是難點;但朗讀能力需進一步培養;有較豐富的想象力;但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說教法
根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念,我採用了“啓發引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。
四、說學法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點,我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯繫上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養能力。
五、說教學設計
第一板塊:故事導入,初步感知;
著名特級教師於漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課,我首先繪聲繪色地給孩子們講《醜小鴨》的故事(板書課題:醜小鴨),同時播放《醜小鴨》的動畫片(示範)。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片,愛聽故事的心理,一下子激起了對文本的興趣,又是對全文的一個整體感知。故事講完後,我用“這個故事主要講的什麼?”這個問題,來訓練學生“聽說概括”的能力。
第二板塊:初讀全文,識字寫字;
接下來讓學生自由朗讀,並出示自學提示:“把字音讀準確,句子讀通順,並標出自然段”。目的是讓孩子學有目標,讀後檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞,進行正音,使字詞教學紮實有效;然後進行識字過關:第一關:先帶拼音齊讀生詞;第二關:去掉拼音開火車認讀生詞;然後用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句,體現了由詞到句,循序漸進的訓練。同時,爲了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念,緊接着我重點指導了“欺負”一詞的書寫,因爲它在一類字和二類字中同時出現,邊指導邊強調需注意的筆畫。
字詞關闖過了以後,進入第三板塊——
第三板塊:品讀課文、多元感悟;
“新課標”指出:閱讀是個性化的行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此,我十分珍視孩子們的獨特體驗,努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一隻什麼樣的小鴨?”這個問題爲主線,貫穿全文的教學,同時及時地提供一組詞:“醜、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福”,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度。
在悲傷的音樂中,孩子們靜靜地默讀,並用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求,還教給了學生良好的讀書方法。
在學生的彙報交流中,隨機學習相應的部分,每一部分都各有側重點和訓練點。
第一部分:這是一隻醜小鴨,學習第二自然段,側重語言文字訓練。
因爲新課標指出:語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累。在本段的教學中,我引導學生學習作者對醜小鴨外貌的描寫,積累詞彙。隨着學生的回答板畫醜小鴨,並巧妙地進行詞語搭配的訓練:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接着讓學生把調整後的詞語送回文中訓練說話,最後再以“爲什麼大家都叫他醜小鴨”這個問題,練習用“因爲……所以”這個關聯詞語說話。環環相扣的語言文字訓練紮實有效,豐富了學生的語言積累。
第二部分:這是一隻不幸的小鴨,學習三至六自然段,側重歸納能力的訓練。
說他不幸,爲什麼呢?讓學生繼續用“因爲……所以”說出依據,鍛鍊了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。
第三段:抓住“欺負”一詞,讓學生學會“聯繫上下文”理解詞義的方法。隨機板書:受欺離家
第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。並用“醜小鴨過着怎樣的一種生活?”這個問題來引導學生學會如何品析課文,引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍飢挨餓”等詞彙。
第五六段:略講,只進行朗讀指導,並相機板書:艱難度日
醜小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當一羣天鵝從空中飛過,他會又驚奇又羨慕地說什麼呢?——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練,因爲新課標要求:要在發展語言能力的同時,激發學生的想像力和創造潛能。二是讓學生知道醜小鴨在逆境中依然懷有美好的願望,爲最後的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一隻不幸的小鴨!進一步啓發:他僅僅是一隻不幸的小鴨嗎?當學生答出“幸福”一詞時,引出最後一段。
第三部分:這是一隻幸福的小鴨,學習第七自然段,側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個訓練點,一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的'羽毛,長長的脖子”積累詞彙(板畫:天鵝);二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣,培養朗讀能力。當學生的情緒被調動起來後,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,帶着學生表演讀(配樂示範讀)。這樣安排,既培養了學生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級學生的身心發展規律。
整個第三板塊的教學,既渾然一體,又各有側重,詳略得當,重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時,給予不同形式的評價,讓被表揚者認識到自己的優點所在,讓其他同學學有所依,處處體現實效性課堂。同時,隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢,注重了學習習慣的培養。
第四板塊:總結全文,品德激勵;
課文學完後,先指名配樂複述故事,在優美的音樂中,再次聆聽這個感人的故事,體現了閱讀教學的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學現象;接着看板書總結全文,體現了課堂結構的完整性;然後巧妙地引進作者安徒生的簡介,讓學生明白醜小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當藝術家的美好願望,併爲之而不懈努力,最終成爲全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸,又巧妙地進行了品德激勵。接着進行好書推薦,希望同學們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經典的話引出,目的是引起學生的閱讀期待;隨機佈置作業:將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會複述故事”的要求。
最後引出老師寄語,結束全文:親愛的同學們,其實,我們人人都像醜小鴨,在成長過程中會遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的願望,最終也會像醜小鴨那樣,變成美麗的天鵝。
六、說板書設計
這節課的板書我採取的是板書和板畫相結合的方式,既生動地再現了課文內容,又符合低年級兒童的認知特點。
我的說課到此結束!課堂總會有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我願在各位評委老師的幫助下,讓課堂真正成爲展現學生生命價值的綠洲!謝謝大家!