初中語文《火燒雲》優秀說課稿優秀

作爲一名教職工，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的初中語文《火燒雲》優秀說課稿優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文《火燒雲》優秀說課稿優秀1

　　一、說教材：

《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

二、說教法：

爲完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說教法：

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

四、說教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的'實際水平，將本課劃分成6個環節：

1 、導入新課：

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8 、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2 、檢查預習：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什麼？

3 、整體感知：

這部分可分爲三個環節：

①提出學習目標。

②帶着問題聽錄音朗讀。

③感知課文內容。

根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

1 、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2 、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？

3 、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。

4 、重點深究：

這部分又分爲兩個環節：抓住特點，重點深究。

圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學重點。

在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：

A 、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B 、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

5 、訓練朗讀：

《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

朗讀要求：

1 、讀第1 、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。

2 、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3 、讀第4自然段至第7自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

6 、總結深化：

學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》爲題寫一片斷。

五、說板書：

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

初中語文《火燒雲》優秀說課稿優秀2

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒雲顏色的'圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、師出示火燒雲的圖片，問：同學們，你們看，這是什麼？

2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒雲"

3、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？

4、你想再從課文中知道什麼呢？

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。（出示生字卡片）

3、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什麼地方？

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這麼多的顏色嗎？

4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

5、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

6、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

7、這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？（板書）。

1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

2、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

五、想象，知識昇華。

把剛纔的想象用一段話寫下來。