《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿1

今天我的說課內容是Unit 3《What’s Your Favourite Food》Part A Let’s learn，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計等七個方面來展開我的說課。

一、說教材

《What’s Your Favourite Food》是選自人教版小學英語五年級上冊第三單元的內容，本單元主要圍繞食物來學習單詞以及運用what would you like ?/what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物，內容與學生的生活聯繫非常密切。Let’s learn中的部分四會食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前四冊教材中有所呈現，並作認讀要求。本單元在此基礎上進一步對這些單詞提出讀寫要求。這樣的編排體現本套教材螺旋上升的意圖，符合學生聽、說在前，讀、寫在後的認知規律。另外，本節課的學習內容也爲深入學習下一課時的重點句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎。故本堂課的內容在整個單元中起着承前啓後的作用。最後，由於本部分的內容前面幾冊有涉及到，所以我對教材內容做了一些補充，增加了中國特色小吃的英文表達，以達到拓展學生視野的目的。

二、說學情

小學生的模仿力和記憶力強，愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，他們學習英語的基本形式是模仿，這就要求教師選擇合適的方法，讓學生易於接受。五年級學生在已學習了兩年英語之後，具備了一定的英語知識，有自己獨到的思維意識，重視在羣體或夥伴交往中的地位和作用。

三、說教學目標

根據英語課程標準的教學理念、教材特點以及五年級學生的實際情況，將本節課的教學目標分爲知識目標、能力目標以及情感目標。

知識與能力目標：通過學習，學生們能夠掌握本節課的四會單詞以及運用所學的句型進行簡單的對話交流。

過程目標：在教師創設情境的過程中，學生學會了合作與交流。

情感目標：學生通過本節課的學習，養成不挑食，珍惜糧食的良好習慣。

四、說教學重難點

根據新課程標準的要求和教材自身的體系，以及本單元的具體內容和學生現有的認知水平，將本課的重難點確定如下：

掌握本節課的四會單詞以及在情境中熟練運用句型進行簡單對話。

五、說教法學法

爲了順利完成教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照五年級學生的認知特點，我採用情境法、交際法和遊戲教學法，運用多種操練和對話方式讓全班參與其中，來掌握知識，提高教學效果。

根據英語課程標準中提到“採用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合小學生好玩、好動、好表演的特點，在課堂中運用多種方法，促使學生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學習。學生在互動、交流的活動中樹立自信，享受快樂，成爲英語學習的主人。

六、說教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，本節課的教學過程大體分爲以下幾個環節。

第一環節：熱身過程

熱身是課堂教學的重要形式之一。首先是通過Let’s chant，即學生說唱，複習有關學過的食物單詞。

課前的'熱身活動，即活躍課堂氣氛，又調動學生的學習興趣，同時爲本課的教學創造積極的條件。

第二環節：複習舊知

看百度搜索的圖片做成的幻燈片,複習已學過的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過複習，自然而然的導入今天內容的講解達到”溫故而知新”的效果。

第三環節：啓發誘導，教授新知

心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我們根據這一心理特徵，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的圖片，讓學生掌握本課的重點詞彙。

1、猜謎教授新詞，根據老師的表達，猜猜是什麼食物。學習單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時可引導學生對比記憶單詞potato.用遊戲的方式能保持學生對英語的新鮮感，並增加樂趣。

2、聽聲音學習新詞。通過有聲的pig, sheep兩個動物的動畫，形象的引出和他們有關的pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學生在愉悅的氛圍中學習了新知識。

3、其它的單詞教師慢慢出示圖片，學習單詞cabbage.並且在聽老師正確發音後教讀單詞，這樣可以幫助學生把音，形、義聯繫起來。同時由單詞自然過渡到本課重點句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學習，真正做到“詞不離句，句不離詞”

第四環節：鞏固新知、拓展新知

學習完新的單詞與句型，就該練習了。因此在該環節，我主要設計的以下活動。

1、學生說唱一首本單元的chant，朗朗上口的說唱剛剛學習的新單詞，進一步鞏固所學單詞。

2、出示課件，聽錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike對話，跟讀對話，然後進行同位操練。

3、角色扮演，教師請一位學生扮演客人，其他學生扮演餐廳服務員，學生用新學句型：“What would you like for lunch ”來詢問客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。學生根據聽到的內容舉起相應的卡片，誰的反應快，誰就是下一位客人。

在此環節，通過多種方式練習所學的內容，從單詞練習轉移到句型練習，再到對話操練層層深入，鞏固對知識的學習和記憶，將學生被動的接受性學習轉變成主動積極的活動，培養學生的自主學習的能力。此外創設真實、自然的情境，給孩子們想象的空間，發揮出孩子們的潛力，提高綜合運用語言的能力。

課堂的終點在哪？如果有，我想應該是在生活中。因此，以本課爲延伸，除了鼓勵孩子在課後詢問家人一日三餐想吃的事物並記錄下來外，還要當一天家裏的營養師，設計一張食譜，還要注意營養搭配。這樣的活動有實際意義，學生樂於去實踐，在學習過程中將外部操作活動和內部語言思維活動結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發展學生的綜合語言運用能力。

第五環節：小結

1、學生小結本節課所學重點；

2、介紹中國小吃的英文表達；

3、老師滲透情感教育：教育學生珍惜糧食和增強均衡營養飲食的意識，養成不挑食的良好習慣；

通過小結再次呈現今天的重點內容，幫助學生理清思路，加強記憶.而對中國小吃的英文表達的介紹將增加學生的一些課外知識。同時教師情感教育的滲透，有助於學生樹立起養成良好飲食習慣的意識。

七、說板書設計

本課採用歸納法，將重點的句型和詞彙都展示出來，簡潔明瞭，重點突出，起到引領作用，使學生一目瞭然。

《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿2

一、說教材

1、教材地位：本節課內容是五年級上冊Unit 3 What’s Your Favourite Food？Part A Let’s talk.本節課主要通過句子“What do you have for lunch?？I have?”複習有關食物的單詞，同時爲後面的Read and write做鋪墊。

2、教學目標

1）、能聽懂提示語，按照Let’s try的錄音內容，判斷兩張配圖的正誤。

2）、能聽懂、會說“What do you have for lunch today? I have ?”,並能在情景中進行運用。

3）、能瞭解中國一些傳統食物所蘊含的文化。

3、教學重難點

重點：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have難點：句子“What do you have for lunch today ?”與句子“What would you like for lunch?”的不同用法。

二、說教法

本課時主要運用聽說法，運用多種操練來掌握新句子.

三、說學法

本課時採用多媒體教學，運用猜謎語的遊戲激發學生的學習積極性，通過Talk and match的活動推動學生的說話慾望。

四、說教學設計

Step

1、Warm–up

通過遊戲“Guess,what am I ?”和對話“What would you like for lunch/breakfast?? I’d like ?”來複習上節課所學的有關食物的單詞和詢問三餐想吃什麼的句子。

Step

2、Preview

Let’s try

教師播放Let’s try部分的.錄音，請學生複述錄音內容並作出正確判斷。

Step

3、Presentation

Let’s talk

(1)、通過學生複述Let’s try聽力部分的內容呈現句子“What do you have for lunch today? I have ?”.

（2）、把句子“What do you have for lunch today?”與舊句子“What would you like for lunch?”放在一起進行對比，讓學生在進一步熟悉新句式的情況下，進行新舊句式對比操練。

（3）、講解反問句“What about you?”

(4)、聽錄音，用手指單詞跟讀Let’s talk部分內容。

Step

4、Consolidation and extension

(1)、Talk and match

學生兩人一組，完成Talk and match部分的說說連連活動。

（2）、Good to know

教師出示本部分的掛圖，爲學生介紹中國及其他國家的飲食文化。

Step

5、Homework

（1）、兩人一組，用“What do you have for lunch/dinner today? I have ?”編一段對話。

（2）、完成全品作業Part A第二課時的練習。

說板書

板書主要呈現課題，四線格里面的重要句式。