《小鳥和牽牛花》說課

一、說教材

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但後來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

二、說目標

１、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

三、說教學設計及教學感悟。

１、着眼課文空白處，培養學生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因爲能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要爲我所用”的含義，嘗試着對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反覆地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取捨顯然在一節課的時間裏，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛鬍子一把抓，不如進行大膽地取捨，選擇幾個重點段進行紮紮實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段着重展開教學。同時爲能更好地實現教學目標，我還在反覆地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛鍊他們的表達能力。如：在第一自然段的'教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的遊戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與夥伴們幸福愉快的生活，爲下文能更好地體驗小鳥的孤獨和夥伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯繫實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，爲指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那麼痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作爲故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘爲朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，於是，我就利用自己的範讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，於是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學着牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什麼呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀纔會有真情實感，他們模仿寫作的東西纔會更有血有肉。

四、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到後一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。