分數的品質說課稿
作爲一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的分數的品質說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說設計理念：
根據思想品德教育的目標——主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度，體驗行爲與後果的聯繫，結合初中生的認知水平和發展特點，採用多媒體教學，通過討論、探究等形式來突出重點、突破難點，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。
二、說教材
《公平的比較》是教育科學出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學內容。上節課重點探究認識了誠實是爲人處世的基本原則，懂得對事負責是誠實的基本要求，結合中學生的實際經驗認識了考試作弊的錯誤和危害性；本節課將進一步使學生認識到作弊不僅僅關係個人的誠實品質，而且也有損公平的原則，引導學生尊重規則，遵守規則，追求公正。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴展，是第五單元的一個重點內容。
三、說學情：
七年級學生在學習上能運用自主學習、歸納總結對他們來說是有一定難度的，但他們接受新鮮事物的能力很強，所以本節課結合學生以上特點，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，放手讓學生自主探索的學習，設計了多種形式的課堂活動，培養其分析綜合能力。
四、說教學目標：
情感、態度、價值觀：樹立公平意識，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律，維護公平公正。
能力：增強在社會生活中辨別是非的能力，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力；能正確處理好“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關係。
知識：知道作弊不僅關係個人的誠實品質，也有損公平的原則。
五、說教法：
教學過程中通過設置情境，密切聯繫學生生活實際，本着以“互動、交流、合作、探究”爲教學理念，對學生的具體實際問題進行分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生。讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行爲實踐能力。採用的教學方法有：情景教學法、直觀教學法、集體討論法、活動探究法等。
六、說學法：
本節課通過學生參與探究，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成爲真正學習的`主人。在學生學習方法和培養學生學習能力方面主要採取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。
七、說教學重點、難點：
教學重點：認識作弊與公平的關係。
教學難點：把握“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關係。
八、說教學準備：
教師：準備多媒體課件。
學生：準備關於公平公正原則、誠實守信準則的小故事。
九、說教學過程
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，爲了更好地實現本節課的教學目標，我對本節課設計了六個環節。課件出示：
環節一：師生互動，導入新課
環節二：共話考試，考出真我
環節三：真誠待人，講究公正
環節四：關愛集體，真情永駐
環節五：走進生活，遷移應用
環節六：深化總結，體驗收穫
環節一：師生互動，導入新課
請同學們思考並討論以下問題：
1、如果我們班上有一位同學考試作弊了，其影響是什麼？
2、如果我們班上有兩位同學考試作弊了，其影響是什麼？
3、如果我們班上有5位同學考試作弊了，其影響是什麼？
4、如果我們班上有20位同學考試作弊了，其影響是什麼？
5、如果我們班上全班同學考試作弊了，其影響是什麼？
學生討論交流。
溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單，它不只是涉及到個人的事情，而且關乎社會的秩序和公平，關乎我們每個人的利益。
知識鏈接：從某種角度看，考試也是一種公平的“競賽”。在一定程度上，分數代表個人的學習成績、學習水平和學習能力。在目前的升學和就業制度中，考試仍然是一種比較客觀的鑑別和選拔方法。
環節二：共話考試，考出真我
首先課件出示作弊圖片，學生看後思考。
教師：這些作弊現象是個人的事嗎？
學生再小組討論
溫馨話語：作弊現象實質上是用不正當的和不公平的手段獲得了不應該得到的利益，這不僅違背了誠實的準則，也破壞了公平的原則。
設計意圖：通過學生的討論，結合學生的實際情況，讓學生暢所欲言，充分發揮學生在課堂上的主體作用，活躍課堂氣氛，鍛鍊學生敢於發言，提高學生的語言表達能力及與他人合作能力；從課程內容上看學生在前面已認識到了考試是一種比較客觀的鑑別和選拔方法，考試也應是一種公平的“競賽”，那麼再使學生認識到考試作弊的危害，是有損公平的，突出了本課的教學重點。
環節三：真誠待人，講究公正
有時，作弊行爲就發生在我們關係很好的同學或朋友身上。
課件出示：我和小明是好朋友，平時我有什麼困難都喜歡找他幫忙。一次考試中，我發現他不斷地向我遞眼色，原來他有一道題不會做，希望我告訴他。
提問：我自己不作弊，但
（1）考試時，好朋友要看你的考試答案，你會怎麼辦？
（2）看到好朋友作弊了，你又該怎麼辦？
溫馨提示：
1、講友情也要講原則。
2、當作弊與友誼糾纏在一起時，需要我們做出理性的分析和選擇。
設計意圖：本環節組織學生辯論，旨在通過辯論能夠解決同學們之中非常普遍的問題，正確認識和解決“友誼”與公平的衝突，其中關鍵是辨析每一種選擇的理由與後果，分清什麼是真正的友誼，以此突破本課的教學難點。
環節四：關愛集體，真情永駐
在學校生活的其他方面，比如各種競賽活動中，也存在着分數、成績與誠實、公平的關係問題。
課件出示：
身邊的故事：趙裏和楊小剛是學校初中部乒乓球隊的搭檔隊員。在全縣初中生乒乓球比賽之時，趙裏生病了。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生？”
提問：
（1）楊小剛該說實話嗎？
（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益？
（3）楊小剛不說實話又會怎麼樣？
（4）那麼，如果你是他的話，你該怎麼做？
小組討論
設計意圖：以身邊熟悉的實例，通過一連串的設問，調動其積極思維，引起學生解決公平與維護“集體利益”的衝突，因爲在現實生活中，同學們對這些問題確實有模糊認識，而且還存在一些學校、班級爲了“集體利益”而弄虛作假的現象，對學生道德品質的培養造成極其惡劣的負面影響。因此，從具體情境當中去解決這一連串的問題，辨析每一種選擇的理由與後果，使學生自己就能得出結論：在“集體利益”與“公正”之間發生矛盾時，我們堅守“公正”的原則，這恰恰纔是關愛集體的表現，突破了本課的又一教學難點。
環節五：走進生活，遷移應用
課件出示：
（1）小明是大隊部幹部，同學讓他給我們自己的班級板報多加點分。
（2）學校小路上，李元同學邊走邊吐瓜子皮。學生會幹部上前制止，李元怕給班級扣分，就撒謊說是某班的張明。
（3）運動會上只能報兩項，但小剛有多項特長，一定能給班級多得分。
請你對以上三個生活場景發表自己的觀點。
設計意圖：將所學知識與現實生活緊密聯繫，學以致用，提高學生的思想道德水平。
環節六：深化總結，體驗收穫
設計意圖
這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能很好的體現教材的知識要點，以便於學生理解掌握。
