《珍珠鳥》優秀說課稿
作爲一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《珍珠鳥》優秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》說課稿1
一、說教材
小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關係的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。
二、說目標
小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標爲：
(1)瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。
(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
教學重點確定爲：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點爲：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
三、說教法
採用“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學法
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。
五、說設計
一、導入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成爲人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因爲有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什麼感觸？
學生交流
（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎？
學生交流
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）
師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？
2、交流
隨機板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護……）
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護
提供環境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄爲地到處蹦跳，纔可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？
5、交流
師：同學們說的都很好，看着熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啓示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴，是友誼天長地久的橋樑。
信賴，是創建友誼橋樑的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創造出奇蹟。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因爲他能使人與人變得理解、寬容。……）
10、小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
“我”的呵護鳥的變化
提供環境顯得怕人
不管它漸漸膽大
不去傷害開始親近
不去驚擾完全信賴
《珍珠鳥》說課稿2
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關係的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側重於狀物。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識瞭解，爲學習其它狀物文章打下基礎。
二、說目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標爲：
（1）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
（2）感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
（3）喚醒同學內心的愛，激發他們關愛動物、善待生命的情感。
三、說教法
採用“情境教學法”，是本節課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。
本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學法
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。
五、說過程
1、導入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變爲相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
（1）我對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：精心設置環境；不加干擾
（2）小珍珠鳥對我的態度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴
通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3、討論質疑
設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。
（1）作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時採用了什麼方法？
（2）作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現了作者怎樣的情感？
（3）找出本文的主旨句，談談你是如何理解的。
4、課外拓展
南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：
初見樑間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。
只愁去遠歸來晚，不怕飛低打着人。
唐代詩人杜甫《三絕句》詩：
門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。
自今以後知人意，一日須來一百回。
5、練習設計
設計彈性選擇作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限範圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。
作業分爲課內外兩類。
一、課內小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫，
二、課外小練習：搜索記憶倉庫，複習以前學過的有關動物的詩歌。蒐集古今中外有關鳥類的詩文。
《珍珠鳥》說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係敘述中，啓發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。
2、教學目標
根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
（1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
（2）過程與方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關係，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
3、教學的重點、難點：
（1）教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
（2）教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。
二、說教法
1、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，爲更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。
2、採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。
（2）賞：本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的`一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
（3）聯和議：聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生說和議的能力。
（4）悟：最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
三、說學法
1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認爲就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背後的意思。教師應着力訓練，遵循“示範——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。
2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特徵，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、教學程序
根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學，我將圍繞書後練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：設疑導入
從課文最後一節入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對課文的學習。
板塊二：整體感知
課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關係，從漸漸親近到親密最後到親暱的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第三板塊：讀中感悟。
板塊三：讀中感悟
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字裏讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、教師出示第四自然段：
①比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什麼意思來？
（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動範圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個“竟然”？
（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（乾脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）
②問問學生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯繫起來，你又有什麼體會？
（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）
3、教師再出示第四自然段：
提醒學生，如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。
比如通過“籠子周圍----屋裏----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？
（從這些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）
4、此時，再讓學生練習讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀後，教師指名朗讀，並作積極的評價。
5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路後，也便於記憶。
在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎上，我在教學課文五、六自然段時，將採取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學：自讀自悟。
板塊四：自讀自悟
1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。可以讓學生相互交流一下再組織班級的交流。
2、教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。
如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；
“扭動、擠開、鑽進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；
“居然”、“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。
只要學生有道理，都要及時地加以肯定。
3、接着，指導學生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。
4、讀到這裏，我將出示一個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那麼到底是爲什麼呢？齊讀1-3自然段。
5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。
板塊五：仿寫段落
1、其實，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這麼一句話：（齊背課文最後一句話）。
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、你曾經歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談談體會，再將事情寫下來。
3、學生仿寫片段在全班朗讀交流，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文薰陶。
五、教學啓示
總之，這節課的教學中，我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”爲主線，融字詞句訓練於其中，強調朗讀感悟，要求以讀爲本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀爲本、內化語言”之路。
