五年級下冊分數乘法優秀說課稿範文

作爲一名教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的五年級下冊分數乘法優秀說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

　　五年級下冊分數乘法優秀說課稿1

　　一、說教材

《分數乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關係。爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。

　　二、說教法

在教法的運用上，我以新課標的理念爲指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化爲已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過"塗一塗"、"看一看"、"比一比"、"練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現"做數學"的樂趣。

　　三、說學法

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化爲已經學習過的舊知識，進一步瞭解知識之間的聯繫，適時點撥，激發學生主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體。

　　四、說學情：

對於本節課的內容有的學生並不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對於他們來說並不多餘。因爲很多學生可能憑藉經驗只知道怎麼算，不知道爲什麼這樣算。尤其是對於分數和整數相乘時，爲什麼直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解爲什麼可以這樣算。

　　五、說教學過程

　　（一）、複習舊知，揭示課題

通過兩組計算題：9+9+9+9=12+12+12+12+12=

1/7+2/7+3/7=1/5+1/5+1/5=

複習整數乘法的意義和分母相同的分數加法的計算。以舊知揭示課題，爲新知的教學做好鋪墊。

　　（二）、合作探究，發現新知

出示情境：首都北京嚴重缺水，節水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測試：一個漏水的水龍頭每時滴水桶，3時滴水多少桶？十時呢？

讓學生以小組爲單位進行討論，交流各自有效的辦法。

出現三種不同的解題方法：

（1）用圖形表示。

（2）用加法。

（3）用乘法。

我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數乘整數的意義上來，根據學生的回答，適當板書：

（同時適時滲透節約意識：人人節約每一滴水，相信北京的旱情會有所改善）

　　（三）、基礎訓練，形成認知

1、塗一塗，算一算

（1）2個的3/7和是多少？

（2）3個的5/16和是多少？

師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什麼意義呢？對這個算法，你是怎麼理解的，別的同學還有什麼問題嗎？

教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。並讓學生進一步理解求幾個相同分數的和用乘法計算。

2、試一試：

適時引導簡化計算過程，通過討論，小結出分數與整數相乘的計算方法：用分數的分子和整數的積作分子，分母不變。

　　（四）、鞏固訓練，理解算理

1、練一練：

從交流中進一步熟練分數乘整數的方法，發現計算的結果能約分的要約分，並體驗如果先約分，再計算，比較簡單。

2、火眼金睛辨一辨，進一步鞏固分數與整數相乘的計算方法

　　（五）、反思學習，體驗策略

讓同學們談談都有哪些收穫？我抓住分數乘整數的意義、分數乘整數的計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學生記憶。

　　（六）、拓展延伸

小烏龜百米長跑：教科書第4頁"數學故事"。

讓數學課堂變苦學爲樂學，啓發學生學習數學的興趣，讓學生帶着歡愉之情走出課堂，也迷戀於課堂。

　　六、說預設效果

這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，通過"塗一塗""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索並理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算。

　　五年級下冊分數乘法優秀說課稿2

我將要從七個方面展開說課：說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果。

　　一、說教材

《分數乘法（二）》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容，它是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，並學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，爲進一步學習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起着承前啓後的作用。是學習分數多步計算的關鍵，教材中創設兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯繫在一起，應用分數乘法解決實際問題。

　　二、學情分析

1.已具備的知識經驗：學生在學習《分數乘法（一）》的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化爲已經學習過的舊知識，理解並掌握分數乘整數的意義與計算法則。

2.學習態度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知慾強烈，但由於個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。

　　三、說教學目標

知識與能力：

1.結合具體情境在操作活動中探索並理解求一個數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義並熟練計算。

2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。

過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個數乘分數的意義，探究一個數乘分數的計算方法。

情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯繫，滲透德育教育。

教學重點：進一步理解分數乘法的意義。

教學難點：正確計算分數乘法並能解決簡單的實際問題。

　　四、說教法、學法

焦老師在本節課主要採用了情境創設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數乘法的意義和計算方法。

學法：學生以自主探究爲主，小組合作學習爲輔，通過動手實踐、討論交流、展示彙報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。

　　五、說教學過程

本節課，焦老師分成了五個環節進行教學，逐步遞進；創設情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。——拓展應用，延伸新知——暢談收穫，體驗成功。

焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數與班級的關係激起學生的學習慾望。有意識的喚醒了孩子用已經掌握的《分數乘法（一）》的知識來解答，既複習了舊知，又爲學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。

　　（一）創設情境，激趣導入。（3分鐘）

觀察情境圖，培養學生整理數學信息，根據相關信息提出問題的能力。

　　（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）

這一環節焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數乘法意義及計算方法。

活動1：動手操作，自主探究。

以問題“笑笑吃了多少塊餅乾？”爲引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅乾數的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化爲求6的二分之一是多少？把圖形語言作爲理解的基礎，以學生動手摺一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由於個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現表述不清時，焦教師及時啓迪學生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數的幾分之幾是多少？”轉化成已經學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現了我校的“‘134問題導學模式’”培養了學生觀察分析的能力，鍛鍊了學生歸納及口頭表達的能力。

活動2：推理歸納，驗證結論

拋出問題“淘氣吃了多少塊餅乾？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數的幾分之幾用乘法計算”，並請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發學生展示的慾望。學生對一個數只能是整數嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發學生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現了課堂的昇華。

巧妙的爲下一節《分數乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現了知識的融會貫通。對學生數學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發散了學生的思維。培養了學生的`問題意識、創新意識。

　　（三）學以致用，提升能力。（10分鐘）

二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕鬆應對鞏固瞭解題方法，“列一列”使學生體驗了從數量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的範疇，從多種角度爲學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發展。

　　（四）拓展應用，延伸新知。（5分鐘）

焦老師根據課堂實際情況，臨時調整爲拓展應用，延伸新知。將數學知識與“爲災區捐款”生活問題自然聯繫，發展學生根據實際情境和運算意義解決問題的能力，將數學與生活，服務於生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發人人獻愛心。

　　（五）暢談收穫，體驗成功。（2分鐘）

談談“通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼遺憾？”學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。

　　六、說板書設計

分數乘法（二）

6的相當於6個6×

6的相當於6個6×

一個數的幾分之幾這個數×幾分之幾

板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明瞭結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯繫。擴展了學生對分數乘法意義的理解。

　　七、說教學效果

整節課焦老師以問題作爲引領和調控課堂的主線，以策略作爲方法與應用的統一，以活動作爲體會知識與生活的有機聯繫，以評價作爲學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的昇華。讓學生自主參與學習的全過程，經歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發揮了學生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學習方式。培養了學生的探究意識、創新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。

我的說課到此結束，謝謝大家。

　　五年級下冊分數乘法優秀說課稿3

　　一、說教材

《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時爲後面學習分數除法做鋪墊。

根據本課結構特點，基於本人對教材的的理解，考慮到學生已有的認知結構和年齡特點，我確定如下

　　教學目標：

1、讓學生在操作活動中，藉助圖形語言，理解分數乘分數的意義。

2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，並能正確進行計算。

3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯繫。

本着課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：

是掌握分數乘分數的計算方法。

教學難點：

是理解分數乘分數的算理。

　　二、說學情

以新課標精神爲主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要採用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啓發每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成爲學習的主人，體現以生爲本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。

《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節課中主要採用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。

　　三、說教學過程

數學是培養人思維、發展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。爲了凸顯本節的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環節：

1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。

複習分數乘整數的意義及計算方法，爲學習新知做鋪墊。

2、創設情境、讓課堂“活”起來。

在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創設問題情境：“爲什麼永遠截不完呢？”，於是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分佔這張紙的幾分之幾？”並引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示爲1/2×1/2。並得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法。”這樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知慾望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，併爲下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。

3、自主探究，讓學生“動”起來。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成爲一個發現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更爲強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“塗一塗”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。

首先，接着上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時剩餘部分佔這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩餘部分佔這張紙的1/8，並得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4並用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然後讓學生自己討論交流“紅色部分佔斜線部分的幾分之幾？佔整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流後，讓學生髮表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分佔整張紙的3/16，並引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發現分數乘分數的計算方法。儘量多給機會讓學生總結髮言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現“以生爲本”的教學理念，秉着“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想。

4、體驗成功，讓學生“樂”起來。

練習是學習知識，掌握技能的一個重要環節，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯繫。

5、總結全課，加深印象。

人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明瞭的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。

總之，在本課教學中，我始終關注着學生，爲學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。