蝴蝶花說課稿大綱

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的蝴蝶花說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　蝴蝶花說課稿1

一、說教材分析：

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最後找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。

二、說學生：

我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂於瞭解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發揮小組學習的優勢，在組長的帶領下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現象。

三、說教學目標：

知識與能力：

1、學會本課中的八個生字和詞語。

2、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，並嘗試着解決問題。

5、能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

6、體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

（1）難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

（2）學有餘力的學生能結合自己談談感受。

注：重點、難點：

1、學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

2、能學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。

3、能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

過程與方法：

1、通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。

2、通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。

3、創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

4、通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最後慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

5、在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。

6、通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

情感、態度與價值觀：

1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因爲自己的短處而失去自信”的道理。

2、在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

四、教學策略及教法設計：

新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作爲教師，我們應該“重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此看來，我們的教學必須體現人文精神，即：關注人的`價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義爲核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生——“獨立的人”趨向完美。

1、創設情境，激發興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內在狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。”在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利於學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啓發學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過程真正變爲促使學生主動發展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發思維與口語表達的環境條件和動力源。

2、以讀爲主、讀中感悟。

葉聖陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字裏行間之中，讓學生真正理解，系統領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的薰陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐，又是訓練；既有感悟，又有薰陶；既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。

3、抓住關鍵，學會質疑。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源於疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，纔有進一步深入學習的需要，也纔可能獲得新知。

閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對於培養學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認爲：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。爲了使學生能夠提出高質量的問題，我在課堂中讓學生抓住關鍵詞語進行提問，讓學生學着提出高質量的問題，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的質疑能力。

4、授予方法，觸類旁通。

學生髮現、質疑思辨是提高學生思維能力，培養自主學習和創新能力的重要途徑，但學生受知識侷限，不知道如何發現，怎樣質疑。爲了避免學生提出的問題偏離主題，教師應爲學生指點發現的途徑，教給質疑的方法。培養學生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在於教授其學習方法，學生之學，亦在於學會學習方法。教方法，是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。

大膽地把文章放給學生，採用以自主學習爲主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接着引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是爲學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間裏提高學習效率。教學中，我帶領着學生進行了第一、二節的學習，並在學習中逐一揭示了學習方法，接着對學習方法進行小結，最後大膽地將課文教給學生，讓學生根據我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發揮，在學生自主完成學習後，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白爲學生的想像，創新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啓發、引導，就能開啓學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出於表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學中，我利用“空白”，讓學生憑藉語境展開想像，進行補充，以發展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。

5、立足板書，昇華情感。

板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發，把握整體結構，把各部分重點內容進行點睛式的板書，既利於學生把握各部分內容的整體，又利於學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又體現了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便於加深印象，最好點明文章的主旨。

語文閱讀教學的過程貫注着人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發，從而共同創造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。

　　蝴蝶花說課稿2

一、說學生

一年級的學生，生性活潑好動，由於他們自身條件的限制，他們對音樂的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點，採用多種教學方法，充分調動他們學習的積極性和主動性，在學習的過程中給學生提供一定的自由空間，充分發揮他們的想象力和創造力。

二、說教材

1、教材分析

《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學一年級音樂課本下冊第六單元的第四課，通過準備分析我對本課有以下了解：

（1）基本的節奏練習

（2）學唱歌曲《蝴蝶花》，同時進行情景表演培養學生的創造能力。

2、《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以學生爲主體、以興趣爲核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學生熱愛民族音樂的情感。

音樂課程作爲義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認爲學生學習本課完成的教學目標有以下幾方面：

（1）知識目標

a）學唱歌曲《蝴蝶花》

b）通過樂器伴奏、歌表演等形式來表現歌曲。

（2）能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力？

（3）德育目標：使學生懂的花草樹木能夠淨化環境，有益於人們的健康，教育學生要愛護花草樹木，讓空氣更加清新，讓環境分外美好，做一個愛護環境的小衛士。

3、教學重點與難點：

教學重點：學唱歌曲《蝴蝶花》

教學難點：歌曲節奏

三、說教法

學生是教學活動的主體，在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、的環境中學習這首歌曲。採用現代教學手段，本着“爲了每一個學生的”宗旨，讓學生選擇適合自己的方式來展示自己，給學生提供展示個性才能的機會，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關係，從而培養他們對音樂的興趣。

本教材採用講授法、情景教學法、分類教學法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。

四、說學法

1、運用多媒體輔助教學，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。

2、在教學中，注重後進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。

五、說教學程序：

（一）導入：

1、同學們今天我來到美麗的泰安盲校，能和小朋友們一起來上課，心裏非常高興，你們願意和我合作嗎？那麼我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。

（通過問答的形式拉近與學生的距離，通過拍手、跺腳進行一定的節奏訓練，爲歌曲的學習打下良好的基礎。）

2、同學們你們知道一年分幾個季節嗎，現在是什麼季節呢？（春天）春天來了，萬物復甦，你能說說在春天都發生哪些變化嗎？身上穿着花花衣，兩對翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢裏面採花蜜。（蝴蝶）

展示課件：太陽高高掛在天空，白雲在天空中飄來飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學的路上，她看到路旁的花叢中有一隻美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過去，想要捉住它，可蝴蝶一點都不害怕，仔細一看，原來不是蝴蝶，那它是什麼呢？請大家從歌曲中尋找答案。

（教師情態語言的運用，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力。

（二）學唱歌曲

1、初聽歌曲，使學生感受歌曲的情緒。

師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什麼呢？

師：你知道蝴蝶花的種類嗎？

2、按歌曲的節奏朗讀歌詞。

3、復聽歌曲，小聲學唱。

4、教師彈琴大聲演唱，學生小聲的哼唱。

5、聽音樂伴奏進行演唱。

6、歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽到聲音它們會馬上跑掉，所以小朋友去捉它時，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說的很好，那你覺得第二句我們應該怎樣唱纔不能嚇跑小蝴蝶？對，是輕聲唱。誰能來唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我（小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過去捉蝴蝶，但最後卻發現蝴蝶不併不害怕？還一動不動的站在那？爲什麼蝴蝶不害怕呢？最後他們恍然大悟，終於明白原來是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最後一句？喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花？你說應該用什麼樣的聲音唱纔好聽呢？誰能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：老師的聲音最後怎麼怎麼樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。

7、讓學生給歌曲取名字。

8、採用個人唱、小組唱等形式來加以鞏固。

（三）創編活動

1、讓學生改編歌詞唱一唱。

（你看那邊有一隻可愛的小花貓，我輕輕地走過去，想要捉住它，爲什麼，小貓不害怕？爲什麼小貓不害怕？吆！原來是一隻可愛的玩具貓）

2、低視生與全盲生分組合作表演歌曲。

（低視生根據音樂做動作，盲生用打擊樂器自己編節奏爲歌曲伴奏，的合作組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這裏主要是鍛鍊學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。？）

3、教師彈琴，部分學生唱歌曲，部分學生用樂器伴奏，部分學生根據音樂表演動作，師生合作表演歌曲。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這裏主要是鍛鍊學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。？

通過這個童話告訴我們一個道理|：團結起來，機智勇敢的去戰鬥，就會戰勝兇惡的敵人。同學們在以後的生活中如果遇到這樣的情況，就要團結起來勇敢的去面對就會勝利。

4、佈置作業：把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽。

使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識能力。