《長方形、正方形和圓》說課稿大綱

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《長方形、正方形和圓》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說課內容：

我說課的內容是《認識長方形、正方形和圓》，《認識長方形、正方形和圓》是蘇教版小學數學第二冊第16—18頁的內容。

　　二、教學內容

學生在上冊已經學習的長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形和圓的特徵，這部分內容是以後高年級學習了平面圖形特徵的重要基礎，有利於培養學生的動手能力、創新能力，發展學生的空間觀念。

根據教材內容，結合學生實際，我認爲本課所要達到的目標是：

知識與技能目標：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱並能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

過程與方法目標：讓學生經歷描、找、說、圍、畫和玩的學習活動，使學生體會圖形的變換，發展對圖形的空間想像能力。

情感目標：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

教學重點是引導學生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。

教學難點是如何辨認和區別長方形和正方形。

　　說教學過程

　　一、創設情境，導入新課

同學們，老師今天帶來了一個魔術袋，你們猜老師帶來了什麼？

我從袋子裏拿出長方體、正方體、圓柱

學生說。對，這是我們的老朋友，他們今天來到課堂上和我們一起學習呢。他們藏在你們的學具盒裏，請你們把他們找出來。同學們真聰明，老師獎勵你們搭積木。但是，老師有一個要求，同學們要先摸一摸這些積木的面，然後再搭，好嗎？

這一環節的設計是讓學生猜一猜來激發學生的學習願望和參與動機，然後通過學生感興趣的搭積木，使學生感到輕鬆有趣，進一步激發學生學習的願望。

　　二、自主探索，合作交流

1、感受“面”從“體”得學生分小組活動。

小組彙報活動結果，教師根據彙報播放課件並板書名稱。

（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態過程，然後把長方形貼在黑板上，並板書：長方形）

（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態過程，然後把正方形貼在黑板上，並板書：正方形。

（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態過程，然後把圓貼在黑板上，並板書：圓。

師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

那請小朋友仔細觀察觀察，我們和過去你們認識的物體有什麼不同？

學生討論。

小結：今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

2、用“體”描“形”

（1）課件出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說說他們在幹什麼？是怎樣畫的？

（2）學生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

（3）小組交流，展示作品，學生互評。

3、分析與辨認

（1）讓學生說出各種圖形的名稱。

（2）找一找。

（出示課件）叮噹：這是我美麗的房間，我的'房間許多物體的面都是你們剛認識的圖形，你能找出來嗎？

（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢？請同組的小朋友相互說說。

這一環節的設計是利用課件揭示體和麪的關係，同時設計了小組學習活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，使學生進一步體會體和麪的關係。學生在操作活動“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人蔘與，親身經歷，從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，體現了數學來自生活的思想。

　　三、實踐應用，拓展創新

1、圍一圍

（1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，並說說是怎樣圍的，使學生初步認識長方形和正方形的特徵。

（2）試着在釘子板上圍一個圓。

反饋交流，使學生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認識。

2、畫一畫

（1）學生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。

（2）小組對組員作品進行評價。

（3）全班交流，展示作品。

這一環節的設計是讓學生在釘子板上圍一圍，再讓學生在方格紙上畫一畫，使學生在圍和畫的過程中進一步認識長方形和正方形的特徵。

　　四、總結評價

1、評價本節課自己以及其他同學的表現。

2、師：今天我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想想今天認識的圖形。（學生閉眼想圖形）

這一環節的設計是學生可以評價自己或他人一節課的表現，互動評價，學生既認識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進發展。讓學生閉目想象所學的圖形，是培養學生空間想象力、發展空間觀念的有效途徑。

　　五、課外延伸，繼續探索

1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家後仔細觀察家裏的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學們課後去探索。

這一環節的設計是運用開放性的教學策略，體現了從課內向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數學與現實生活的聯繫。

本堂課的三個環節的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設計意圖是：

1、注重在活動中培養學生的創新意識。

2、在實際情景中豐富學生對圖形認識。

3、關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特點，教師要隨時關注學生的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想象的空間：注意師生、學生間的交流；組織適當的小組合作學習；注意引導學生在操作中思考。