文言文囊螢夜讀說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的文言文囊螢夜讀說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。《囊螢映雪》講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明瞭學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關於學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生髮奮學習的佳作。
二、說教學目標
1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。
2、能借助註釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確瞭解課文內容，感受人物身上所體現出的偉大品質。
能借助註釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確瞭解課文內容，感受人物身上所體現出的偉大品質是教學的難點。
三、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。
本課的教學主要採用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反覆誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
四、說教學過程
（一）課題導入
由先輩發奮讀書的故事引入課題，引發學生思考。
（二）初讀課文，疏通生字
給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的'句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生髮現了朗讀的問題，爲後面的理解打下基礎。
（三）學習《囊螢夜讀》
1、資料補充，課件展示車胤的相關資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發生在晉朝。
2、學生自由讀課文，讀完之後，結合課文註釋，想一想課文大意。
3、指名學生說一說課文主要講了什麼內容。（鼓勵學生回答）
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照着書本，從夜晚到白天看書學習。
5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結合圖片理解課文。
6、學生提問，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行爲中你感受到了什麼？指名學生回答，引導學生感受車胤的勤奮好學。
師總結：無論環境有多麼惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日後必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照着書本讀書的故事，告訴我們無論環境有多麼惡劣，我們都要勤奮學習。
（四）學習《鐵杵成針》
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習。
2、讓學生結合註釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。
3、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵爲主），帶領學生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那裏磨一根鐵棒，（他感到奇怪）於是就問這位老婦人在幹什麼。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力，於是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關的插圖，幫助學生理解課文內容。
5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什麼？這對李白有什麼啓發？（鼓勵學生踊躍回答）
師小結：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最後一定能成功。
6、讓學生談一談學完本文對自己的啓發。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啓發，回去繼續完成自己學業的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最後一定能成功。
五、說板書設計
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內容，簡潔明瞭地呈現中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現的道理。
22文言文二則
囊螢夜讀
家境貧寒沒有燈油恭勤不倦
以螢爲燈夜以繼日博學多通
鐵杵成針
（太白）讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意
（未成、棄去）（欲作針）（還卒業）
