八年級流體壓強與流速的關係說課稿

八年級流體壓強與流速的關係說課稿

作爲一名老師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的八年級流體壓強與流速的關係說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　八年級流體壓強與流速的關係說課稿1

　　【教材分析】

學情分析——說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節課的情景創設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由於學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發與技巧引導。

地位和作用：本節內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關係”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。

教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知慾望的特點，利用實驗探究、模型展示激發學生積極思考，探究物理規律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理迴歸生活。

根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節教學目標如下：

　　教學目標：

（一）知識與技能：

１、瞭解流體的壓強和流速的關係。

２、瞭解飛機的升力是怎樣產生的。

３、瞭解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。

（二）過程與方法：

１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。

２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。

（三）情感態度價值觀：

１、通過本節的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在，從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

２、通過本節進一步培養學生交流討論，和團結協作精神。

教學重點和難點：

重點：流體的壓強與流速的關係。

難點：運用流體的壓強與流速的關係，解釋日常生活中的現象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩隻紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

　　【教法學法】

本節教學以學生爲主體，以教師爲主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。

　　【教學設計】

教學流程：採用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”——鑑於物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用於生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善於觀察、善於歸納的科學實踐能力。

反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時瞭解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。

　　【教學流程】

1、情境設疑，導入新課：

情景創設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒划動中間的水，觀察現象。

設計理念：創設激趣、設疑情景，目的是爲了激發起學生強烈的求知慾望——好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

實驗探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強與流速的關係：

1、提出問題：流體壓強與流速有什麼樣的關係？

2、猜想與假設：

猜想1：液體和氣體流動越快，它的壓強越大。

猜想2：液體和氣體流動越快，它的壓強越小。

猜想3：液體和氣體流動越快，它的壓強不變。

設計理念：培養學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。

3、設計實驗並進行實驗

學生活動一：

實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴脣下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。

實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。

——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。並猜想其中的原因？

實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然後讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。

設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養學生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

二、探究液體壓強與流速的關係：

導語：氣體的壓強差異會產生這麼奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質呢

情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學生活動二：

兩隻紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

根據氣體壓強與流速的關係思考兩紙船靠攏的.原因——進行類比性推理訓練能力的培養。

得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

學生活動三：

硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發學生的參與熱情，

預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多麼的神奇！

知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什麼方向，乒乓球好像被什麼吸住了，不會掉下來。

學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

設計理念：將教材上的一個實驗探究改爲多個實驗探究，目的是激發並保持學生的學習興趣，並通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶。

關心科技，走進生活

　三、探究飛機的升力產生的原因：

導入：飛機起飛的動態畫面——幾十噸的飛機騰空而起並在空中自由飛翔，靠的是什麼力量呢？——利用直觀情景更容易培養學生的問題意識。

學生活動四：

拿出上節課佈置的小製作作業——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對着“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現象？教師強調機翼的形狀，學生思考升力產生的原因？

情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易於接受。

再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大。

得出結論：氣流在機翼上下表面由於流速不同產生了壓力差，形成向上的升力。

四、探究生活中的流體現象：

你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設並準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。

設計理念：一爲鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘爲什麼會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”？

視頻情景：模擬龍捲風——爲什麼排水管能將紙片吸起並拋向空中？

實驗情景：對着紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯爲什麼會跳出來？

——六個小組抽籤，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，昇華能力——培養小組內的交流合作精神，鍛鍊學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理迴歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

探索實踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理製作一個飛機模型，一週以後舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發興趣，發展智力。

暢談收穫：

以小組爲單位，談談本節課的收穫，自主歸納本節課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態度與價值觀的昇華。

　　【佈置作業】

乒乓球是我們濟寧十二中的體育優勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最爲實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球”的原理。

作業設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發興趣，發展特長。

　　【時間安排】

學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。

　　八年級流體壓強與流速的關係說課稿2

　　一、說教材

首先，說說我對教材的理解。《流體壓強與流速的關係》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關係，屬於流體動力學的知識，是初中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。

　　二、說學情

學生是教學的主體，一切教學水平都要適合並促進學生的發展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知慾強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。

　　三、教學目標

根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定瞭如下教學三維目標：

知識與技能：瞭解流體壓強與流速之間的關係，應用流體壓強與流速的關係去解釋生活現象。

過程與方法：通過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。

情感與態度價值觀：培養了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態度。

　　四、學重難點

教學重點是一節課中最本質、最重要的知識內容，是一節課的核心和基礎。基於對教材和學情的分析，本節課的重點內容是瞭解流體壓強與流速的關係，並用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關係解釋生活現象。

　　五、說教學方法

爲了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將採用講授法、演示法和實驗探究發等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法；從而充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。

　　六、說教學過程

接下來，我將具體從導入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業等幾個方面來談談本節課的教學過程設計。

（一）導入新課

在新課導入環節，我將通過趣味遊戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫着吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶着問題上課，然後我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。

（二）講授新課

在新課教學環節，我先提出“氣體壓強與流速有什麼關係？”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關係，從而培養了敢於猜想，敢於回答的精神。接着我通過“U型管壓強計”的實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關係，學生觀察實驗現象後，對氣體壓強與流速的關係已有一定的瞭解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組後自主設計並探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，並做適當的引導，然後請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生通過師生探究，樹立正確的科學態度，且在和同伴相互合作和學習發揮自身的主體作用和主觀能動作用。

在探究氣體壓強與流速之間的關係後，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關係”轉移到“液體壓強與流速的關係”上來，引導學生沿着這樣一種思維程序進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然後引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然後引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的祕密。

學生習得新知後，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象纔是最重要的，因此我將播放飛機起飛的視頻，讓學生仔細傾聽解飛執行力的原因。看汽車的圖片、瞭解汽車尾翼板的“祕密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，並模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關係，更重要的是要懂得應用規律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，並體現“從物理走向社會的教學理念”。

（三）鞏固提高

相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來。這是爲什麼呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？

通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究慾望！

（四）小結作業

舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關係的實例，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。