關於送教下鄉活動總結9篇大綱
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此，讓我們寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的送教下鄉活動總結9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教下鄉活動總結篇1
根據全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉的工作。爲使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學校給予了高度重視，首先制定了詳細的實施方案，選派了學校各學科最優秀的骨幹教師作爲送教教師，在9月27、28日兩天在楊xx校長親自帶隊下於早晨5點出發，駕車來到了訥河市開展送教下鄉活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規定課時外，結合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高，有效促進了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉教育均衡化發展。
一、精心籌備高度重視
爲增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學校首先結合送教學校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業發展中的問題，並結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細緻的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，同時要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學，準確把握學科特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。
確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學得來，用得上，送教教師還考慮到農村學校硬件條件的限制，每節課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由於送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課，每位教師相當於備了4節課，爲使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學生的練習題，帶到了送教學校。由於物理有實驗內容，劉雄姿老師從實驗室準備了十多套實驗器材，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學校領導對此次活動給予了高度重視，多次召開預備會，爲此次送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供了保障。
二、特色展示共同提高
四十五中一行人在楊xx校長的帶領下於9月27日7點到達了訥河市教師進修學校，得到了進修學校王交發副校長一行人的熱情接待，在稍作休息後我們就立即趕往了第一所支教學校——訥河市xx中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場，乾淨的教室，熱情的教師們。送教老師到達後沒有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據學校實際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數學、語文、英語、物理四個學科展現了四十五中教師的教學水平，同時結合我校實施的“問學案”的教學模式，努力打造以學生爲主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學生在與城區教師的對話交流中思路敏捷了。
三、課例研討，城鄉師師對話。
課後幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的觀點，討論既務實，又有成效。我校語文組的市級骨幹教師——趙xx老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發了大家對語文教學的思考。
四、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經驗體會和專業發展團隊的作用發揮以及校本教研等方面做了題爲《農村英語教師的專業化發展》、《淺談初中物理教師的專業化發展》、《自制“數學筆記”——問學案》、《注重校本教研加快農村教師專業發展》的專題講座。
9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市xx中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據在xx中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。
五、收穫與反思
此次“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題爲主要內容，以課堂教學爲平臺，將先進理念的教學實際與教師培訓融爲一體，採用專題講座、示範課、城鄉教師互動研討、結對幫扶、城鄉聯動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。
回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收穫的同時，我們也在積極的反思。我們作爲促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。
在今後的工作中我們會充分利用現有資源，發揮學校的能動作用，做好與鄉鎮中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現新的跨越。
送教下鄉活動總結篇2
教育大計，教師爲本。爲積極配合全省教師隊伍建設年活動，進一步更新教育理念，改進教學方法，實現全市教師專業水平的均衡發展，在局黨組的統一安排下，市基礎教研室和師訓科重心下移，靠前指導，充分利用我市優質教學資源，發揮優秀教師的示範、引領和輻射作用，面向全市，廣泛開展“送教下鄉”活動。這次活動融調研、教研與教師培訓爲一體，極大地提高了教研和師訓工作的實效性，有效的促進了教師教學能力的提高，有力的推進了新課程改革健康深入的發展，取得了令人矚目的成效，贏得了基層教師的一致讚譽。
一、送教情況
本次活動從4月26日在淮陽縣正式啓動，至5月23日圓滿結束，歷時一個月，遍及全市七縣一區，從縣城學校到偏遠農村，涉及初中、小學兩個學段6個學科，累計送教31個學校、66節課，培訓教師5890人(詳見下表)。
送教活動中，市基礎教研室有關人員，每天7點多出發，早出晚歸，不辭勞苦，送教下鄉講師團的教師精心備課，發揮出色，使送教活動獲得圓滿成功。
二、活動成效
1.實現了教研與師訓的優勢互補。這次活動有效整合了基礎教研室的教研優勢和師訓科的培訓資源，突出了教研工作的針對性，提高了師訓工作的實效性，爲教研和師訓工作的開展開闢了一條新的途徑。
2.實現了送教者與聽課者的雙贏。送教活動爲一批中青年教師搭建了一個展示、交流的平臺，在教研員的悉心指導和不同教學環境的磨練中，使他們形成了自己獨特的教學風格，在全市有了一定的影響力，初步造就了一支我市本土的名師隊伍。教研員通過聽課、交流，瞭解了基層學校的現狀和一線教師的需求，進一步明確了今後教研工作的方向和重點。課上送課教師的精彩示範，課後教研員的精當點評，教研員、送課教師及聽課教師的互動交流，收穫的不僅是科學的教學方法和高超的教學技巧，還有新的教學理念、科學的教學模式，解決了基層教師課改中的不少疑惑，開闊了他們的視野，使他們對課標的領悟、新教材的把握、教法學法的運用和新課堂的駕奴都得到不同層次的提升，爲他們今後的教育教學工作積澱了豐富的能量。同時，農村教師的樸實、真誠以及他們的敬業、好學精神也讓送教教師和教研員深深感動。“送教下鄉”解決了交通不便、工學矛盾和經費短缺問題，使農村教師不出門就能聽到全市高水平教師的授課和講座，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏並進。
3.提高了教師培訓的效度。由於種種因素，一些教師對業務培訓興趣不高，常常是聽報告很激動，教學中不實用；上課是“做課”，示範既表演。爲此我們加強了對示範課的指導，使教學設計更具科學性、可操作性，突出原生態、真實、平實、厚實、豐實的特點，使課堂教學既能體現課改精神、有一定的高度，又看得到、摸得着、學得來。送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生、有沒有多媒體都能上好課，展示了名師優秀的專業素養和高超的課堂藝術，顯示出觀摩課的示範作用和獨特魅力。課後，不少聽課教師紛紛圍住送課教師和教研員，進行諮詢、交流，久久不願離去。他們說，“這樣的課真實、管用”，“聽這樣的課真值”，“真是不虛此行”，“過去一直認爲客觀條件差，學生不配合，現在才知道自己的差距”等。
4.激發了教師參與教研的積極性。送教教師這些土生土長的“實踐專家”的現身說法，使抽象的教學理念轉化爲看得見、感受得到的教學行爲，提振了偏遠地區教師課改的信心，使他們在學習名師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到，作爲一名教師要及時轉變觀念，更新專業知識，提升業務水平，改進教學行爲，以促進自身的專業成長和發展。
三、成功原因
1.領導高度重視。“送教下鄉”活動是我市教師隊伍建設年的一項重要舉措，局領導非常重視。黨組書記、局長張學成作過重要批示。分管業務的黨組成員、招辦主任郭勞動多次聽取彙報，親臨啓動儀式現場並作重要講話。基礎教研室主任楊啓宏多次到送教現場檢查指導，副主任郝潔全程帶隊，親自協調落實送教地點、送教人員、交通食宿等具體細節，保證了這次活動的順利進行。
2.活動準備充分。活動開始前，基礎教研室召開專題會議，研究具體方案，明確了工作要點和職責；有關學科教研員深入調研，精心篩選獲得過省級優質課的教師組成了“送教下鄉”講師團，並在活動過程中給予送課教師及時的專業指導和全程服務；送課教師敬業奉獻，不計得失，精心備課，準備充分，是活動成功的關鍵
3.縣區配合得力。爲搞好這次活動，各縣(區)基礎教研室和師訓股都積極行動，全力配合，特別是淮陽、商水、西華等縣高度重視，精選場地，組織得力，教體局主要領導親臨現場，教師參與廣泛，爲送教活動的成功提供了保障。
四、活動反思
感受收穫的同時，我們也充分認識到，農村教育教學質量和農村教師隊伍素質，雖有較大提高，但與新課改的要求及人民羣衆對優質教育的需求還有一定的距離，教師培訓工作任重道遠；“送教下鄉”作爲新課程師資培訓中的一種有效方式，不應當是一種權宜之計，而應成爲城鄉教育均衡協調發展的重要組成部分，亟待形成一種城鄉互動、共同提高的長效機制，提高培訓活動的規範性、實效性將是我們下階段送教工作的重點。
送教下鄉活動總結篇3
本人非常有幸參加了“國培計劃（20xx）”旬陽初中語文“送教下鄉”研修學習活動。作爲農村中學的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：
一、專心聽課，我收穫聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發散，困擾了自己很長一段時間的短篇課文“兩課一上”教學問題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的語文閱讀教學讓我感觸非常大。“紙上得來終覺淺”，在以後的工作實踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優化、課堂精講，給學生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。
通過觀摩吳老師的《石壕吏》、樑老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜遊》讓我學到了在文言文教學設計中要特別重視注意培養學生的文言文語感。誦讀對於培養學生的語感能力具有舉足輕重的作用，書讀百遍其義自見，一些美文和名篇儘量要學生背過；積累是提高學生語文素養的重要的途徑，對於翻譯，重點字詞一定要翻譯出來，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語習慣；注意聯繫作者的寫作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學上能恰當的點到，對於學生的理解會很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學中，除了注重必要的詞彙積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但爲了讓學生更好的學習文言文，教學設計中應有意識滲透。
通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
三、積極研討，我進步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。爲確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的活動研討要求。每節課結束後都有說課、小組研討交流，讓我感到“天光雲影共緋徊”，在交流感悟中進步。
組長組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的說課堂教學不能只流於形式，要注意效果；有的說對於出現”冷場“現象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然後再慢慢引導學；提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現人文關懷；教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。
大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用於一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
四、下次國培，我還來總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是語文不僅具有工具性、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今後只要有機會，我還會積極主動參加“國培送教下鄉”這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業務水平，惟其如此，我纔會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好，爲農村的教育事業貢獻出自己的力量。
送教下鄉活動總結篇4
根據全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉的工作。爲使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學校給予了高度重視，首先制定了詳細的實施方案，選派了學校各學科最優秀的骨幹教師作爲送教教師，在9月27、28日兩天在楊義國校長親自帶隊下於早晨5點出發，駕車來到了訥河市開展送教下鄉活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規定課時外，結合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高，有效促進了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉教育均衡化發展。
一．精心籌備高度重視
爲增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學校首先結合送教學校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業發展中的問題，並結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細緻的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，同時要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學，準確把握學科特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學得來，用得上，送教教師還考慮到農村學校硬件條件的限制，每節課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由於送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課，每位教師相當於備了4節課，爲使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學生的練習題，帶到了送教學校。由於物理有實驗內容，劉雄姿老師從實驗室準備了十多套實驗器材，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學校領導對此次活動給予了高度重視，多次召開預備會，爲此次送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供了保障。
二、特色展示共同提高
四十五中一行人在楊義國校長的帶領下於9月27日7點到達了訥河市教師進修學校，得到了進修學校王交發副校長一行人的熱情接待，在稍作休息後我們就立即趕往了第一所支教學校---訥河市永豐中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場，乾淨的教室，熱情的教師們。送教老師到達後沒有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據學校實際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數學、語文、英語、物理四個學科展現了四十五中教師的教學水平，同時結合我校實施的“問學案”的教學模式，努力打造以學生爲主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學生在與城區教師的對話交流中思路敏捷了。
三、課例研討，城鄉師師對話。
課後幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的觀點，討論既務實，又有成效。我校語文組的市級骨幹教師--趙瑞老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發了大家對語文教學的思考。英語學科的楊懿老師的英語課給所有聽課師生留下了深刻印象，老師們一致認爲楊老師素質好，課堂活躍，突出了學生的主體作用，同時對於初一學生能有針對性的利用圖片、聲音等手段提高學生學習興趣，課堂氣氛活躍。數學學科的劉瓊老師是一位年輕的高級教師，在學校擔任初三畢業班的班主任工作，（爲使此次送教下鄉更有實效，學校選派了兩位初三老師）聽課結束後老師們一致認爲劉老師的《一次函數》一課講解細緻，深刻，教學嚴謹，規範性強，同時在授課中的教學理念先進，教學方法獨特。物理的劉雄姿老師是我校物理組組長，她所準備的課題爲《測小燈泡電阻》，爲使物理課上的更有實效，劉老師準備了大量的實驗器材帶到送教學校，使課堂的氣氛更活躍，學生聽課的興趣更濃了，學生們說這是他們第一次接觸實驗器材，第一次動手做實驗，他們終生難忘，也更願意學物理了。看着學生們求知的目光和淳樸的笑臉，我們真切感受到我們此行的意義。幾位訥河的老師們也談了自己的一些看法，由於農村學校的硬件設施和實驗器材比較缺乏，給實際教學帶來了很大困難，但同時也認識到生源與硬件不是進行課改的必要條件，在條件簡陋的情況下，只要在新的教學理念指導下，精心處理好教材，堅持學生的主體思想，相信學生，同樣能獲得成功的滿足。關鍵的是自己要去思考，要去嘗試，要去改變，要去實踐，進而有積極的課改意識，形成濃厚的教改氛圍。老師們侃侃而談，從教材的解讀、教者的教學環節、自己的收穫和感悟、個人的思考等方面表達了自己的看法，研討氛圍濃厚，氣氛熱烈而融洽。並且幾位老師還互留了聯繫方式以及今後共同教研的想法。
四、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經驗體會和專業發展團隊的作用發揮以及校本教研等方面做了題爲《農村英語教師的專業化發展》、《淺談初中物理教師的專業化發展》、《自制“數學筆記”---問學案》、《注重校本教研加快農村教師專業發展》的專題講座。由於講座教師是我校的一線教師，作爲市、區級教學骨幹，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作爲教學第一線的實踐者、改革者，有將理論轉換爲實踐的經歷，品嚐過在這種轉換過程中的甘苦，因而他們結合這幾節課在專題講座中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近鄉鎮中、小學教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決鄉鎮中、小學教師的理論觀念問題。訥河市教育局的房恆如副局長做了重要講話，講話切中要害，語重心長，既闡釋了本次活動的意義，又談到了本次活動的亮點，並對今後的教研工作、教學工作提出了要求，明確了訥河市教育今後的發展方向。會上，訥河市教師進修學校的王交發副校長對今後的教研工作作了具體部署。
9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市六合中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據在永豐中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。
五、收穫與反思
此次“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題爲主要內容，以課堂教學爲平臺，將先進理念的教學實際與教師培訓融爲一體，採用專題講座、示範課、城鄉教師互動研討、結對幫扶、城鄉聯動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。
“送教下鄉”工作使送教的骨幹教師們深切感受到了鄉鎮教師的樸實、真誠，以及他們的敬業、奮進精神，使城區教師得到了鍛鍊和進一步充實。也使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，爲教師們今後的教育教學工作積澱了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。
回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收穫的同時，我們也在積極的反思。我們作爲促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。
反思一：城鄉知識差距仍然存在，如何利用我校現有的
資源更好的做好縮短城鄉教學間差距的工作是今後我們要努力的方向。
反思二：此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑藉此次送教下鄉的平臺建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動，差異本身即資源，應充分運用。
在今後的工作中我們會充分利用現有資源，發揮學校的能動作用，做好與鄉鎮中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現新的跨越。
送教下鄉活動總結篇5
導語：小學送教下鄉活動總結怎麼寫?下面小編爲大家整理相關文章，歡迎大家閱讀與借鑑!
小學送教下鄉活動總結一
爲促進我區教育均衡發展，發揮學科帶頭人和骨幹教師隊伍的引領和輻射作用，提高教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升教師隊伍的整體素質，根據區教育局“送教下鄉”文件安排，我校作爲活動教研點，於10月17日、20日承擔語文、數學、英語、美術科目的送教活動。爲了順利完成本次活動，我校進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施，具體總結如下：
一、組織嚴密，活動規範
針對此次送教下鄉活動的時效性，我校在區教育局安排下，進行了認真地準備工作。提前安排了講課教師、學生，準備了活動所需場所、設備，爲送教教師做好前期準備工作，確保活動順利進行。
活動中，嚴格按照“示範教學、聽課評課、專題講座、教研指導”的程序進行，參與活動的老師們凝神細聽，認真記錄，“評課”、“講座”和“集體備課”環節老師們則積極踊躍地與學科帶頭人互動交流，現場氣氛熱烈。次送教下鄉的均是近年來的省、市學科帶頭人，他們的課堂教學生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關係。能結合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是老師們的點評，都滲透着一種新的教學理念，給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啓示。研討中，大部分老師大膽發言，積極參與討論。
二、交流機會增多，教研氛圍濃厚
開展此次活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實現了初衷。可以從這樣三個方面來說明：
(1)教師備課具有研究性。老師們充分認識到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，我校參與講課的幾位教師認真鑽研教材，課前反覆修改;上完課以後都能認真地對自己所教的課進行反思、總結，並積極地請聽課教師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。
(2)學科帶頭人評課、集體備課具有導向性。他們的評課、備課指導都能緊緊依據學科課程標準，從課程改革的理念出發，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業幸福感的高度去論述，讓聽課老師們受益匪淺。
(3)各學校的老師都能踊躍地去聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關乎教堂效益，有的關注學生表現，有的指向課堂結構……總之，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。
爲期一天半的送教活動雖然短暫，但在實現優質教育資源共享的同時，增進了城鄉教師同行的交流，加深了彼此的理解，形成了教育合力。也實現了教師間的教學互助，使雙方教師共同成長。
小學送教下鄉活動總結二
教師積極參加“送教下鄉”聽、評課活動，既是農村中小學教育事業迅猛發展的需要，也是新世紀教師自身發展的需要。我們前大章中心學校根據縣教育局要求，積極配合“送教下鄉”教師工作，從20xx年4月12日開始，在前大章中心小學全面開展了優秀課“送教下鄉”教研活動。這次活動緊緊圍繞多媒體教學、梳理理論要點、分析案例、講解觀課、議課的要求及指標這五個方面開展。中心學校組織了所轄三所小學多名教師進行了參與、指導、督促、檢查。並對被指導教師進行了反覆跟進聽、評課。通過這次教研學習，極大的提高了我小學教師實施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求;停留在感性層面，缺乏理性分析;籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述;只關注教師教的行爲，不關注學生學的行爲;對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。通過這次教研學習，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。爲了使此項工作長期有效的開展下去，特作一個總結。
一、以現場授課對比爲入口，提高全體教師對新理念課堂教學的認識。
1、根據縣教育局教研室要求，4月24日當天，我們安排中心小學4名教師爲重點指導對象。首先進行教研室4名優秀課教師現場講授語文、數學、英語、品德，接着進行我校4名教師現場講授語文、數學、英語、品德，然後進行衆多聽課教師集體針對前後兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學”進行全面瞭解，從中學到一些方法和策略。認識到“評好課”也是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在學校開展”評好課”專題培訓，有利於解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求;停留在感性層面，缺乏理性分析;籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述;只關注教師教的行爲，不關注學生學的行爲;對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。
2、通過教研室教研員的詳細講解，使我校教師學習如何梳理知識要點，分析案例，講解觀課，議課的要求及指標等方法。這要求大家形成統一思想，認識到“講好課”和“評好課”都是教研實踐活動的重要內容要求。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識“評好課”專題培訓的重要性。大家逐步認識到，教師學會觀課、議課，能夠有效地促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視”評好課”專題培訓。
3、使我校教師認識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進行“評好課”專題培訓能有針對性的解決新課程實施中評課的方式方法，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課，增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。這些特點使得”評好課”專題培訓可以成爲我校教育教學工作的有力的配合和有益的補充。
二、以全員學習爲龍頭，強化“評好課”技能培訓。
我認爲“評好課”技能的應用，在農村中小學起步晚，但是發展迅速，我校現強烈感受到“評好課”專題培訓的開展，落腳點在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對語文、數學教師進行培訓，而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的“評好課”專題培訓理論水平，而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的”評好課”專題培訓應用水平，而且要樹立他們的應用”評好課”專題培訓正確觀念。所以，我中心學校的培訓分兩步走：
1、集中全體教師進行理論學習，邀請教研員或優秀課教師進行指導，重點在梳理理論要點、分析案例、梳理教材、講解觀課、議課的要求及指標這幾方面多下功夫。
2、教師自修教材，撰寫讀書筆記，心得體會，反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。組織教師觀看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認識，可採取的方式是：
1、要求各校制定培訓學習方案。
2、由參加縣級培訓的骨幹教師進行案例分析、講解觀課、議課的要求及指標，佈置學習任務。
3、教師自修教材，撰寫讀書筆記、心得體會、反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
4、中心小學組織教師觀看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
5、此次培訓將採取集中培訓與校本培訓相結合，校本培訓與自主學習相結合的方式進行。
6、學習任務：
(1)、教師自學教材有效時間不少於72學時。
(2)、撰寫讀書筆記(不少於3000字)。摘錄教材關於觀課議課的新理念、新方法;撰寫自己對新理念、新方法的認識、思考和見解。
(3)、撰寫學習心得體會或論文(不少於20xx字)。
(4)、寫教學反思(兩篇)。教學反思要求簡述教學過程中的主要環節、診斷存在問題、簡析形成原因、提出自己的看法和改進措施。
(5)、積極參與教研組組織的課堂教學觀摩，做好觀課筆記，撰寫評課稿至少4篇，並在教研組研討交流。
(6)、至少提出2個自己在評課實踐活動中感到棘手的問題，並在教研組中交流(集中交流，每位教師必須交流，並且有記錄。)。
總之，優秀課“送教下鄉”活動在縣教育局的指導下、經過我校全體教師的進一步努力，我們取得了一定的成績，今後我們將進一步努力工作，加強師資培訓，提高教師專業化水平，爲教育的明天貢獻自己的一份力量。
送教下鄉活動總結篇6
教師積極參加“送教下鄉”聽、評課活動，既是農村中小學教育事業迅猛發展的需要，也是新世紀教師自身發展的需要。我們前大章中心學校根據縣教育局要求，積極配合“送教下鄉”教師工作，從20xx年4月12日開始，在前大章中心小學全面開展了優秀課“送教下鄉”教研活動。這次活動緊緊圍繞多媒體教學、梳理理論要點、分析案例、講解觀課、議課的要求及指標這五個方面開展。中心學校組織了所轄三所小學多名教師進行了參與、指導、督促、檢查。並對被指導教師進行了反覆跟進聽、評課。通過這次教研學習，極大的提高了我小學教師實施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關注教師教的行爲，不關注學生學的行爲；對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。通過這次教研學習，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。爲了使此項工作長期有效的開展下去，特作一個總結。
一、以現場授課對比爲入口，提高全體教師對新理念課堂教學的認識。
1、根據縣教育局教研室要求，4月24日當天，我們安排中心小學4名教師爲重點指導對象。首先進行教研室4名優秀課教師現場講授語文、數學、英語、品德，接着進行我校4名教師現場講授語文、數學、英語、品德，然後進行衆多聽課教師集體針對前後兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學”進行全面瞭解，從中學到一些方法和策略。認識到“評好課”也是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在學校開展”評好課”專題培訓，有利於解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關注教師教的行爲，不關注學生學的行爲；對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。
2、通過教研室教研員的詳細講解，使我校教師學習如何梳理知識要點，分析案例，講解觀課，議課的要求及指標等方法。這要求大家形成統一思想，認識到“講好課”和“評好課”都是教研實踐活動的重要內容要求。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識“評好課”專題培訓的重要性。大家逐步認識到，教師學會觀課、議課，能夠有效地促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視”評好課”專題培訓。
3、使我校教師認識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進行“評好課”專題培訓能有針對性的解決新課程實施中評課的方式方法，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課，增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。這些特點使得”評好課”專題培訓可以成爲我校教育教學工作的有力的配合和有益的補充。
二、以全員學習爲龍頭，強化“評好課”技能培訓。
我認爲“評好課”技能的應用，在農村中小學起步晚，但是發展迅速，我校現強烈感受到“評好課”專題培訓的開展，落腳點在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對語文、數學教師進行培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的“評好課”專題培訓理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的”評好課”專題培訓應用水平，
而且要樹立他們的應用”評好課”專題培訓正確觀念。所以，我中心學校的培訓分兩步走：
1、集中全體教師進行理論學習，邀請教研員或優秀課教師進行指導，重點在梳理理論要點、分析案例、梳理教材、講解觀課、議課的要求及指標這幾方面多下功夫。
2、教師自修教材，撰寫讀書筆記，心得體會，反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。組織教師觀看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認識，可採取的方式是：
1、要求各校制定培訓學習方案。
2、由參加縣級培訓的骨幹教師進行案例分析、講解觀課、議課的要求及指標，佈置學習任務。
3、教師自修教材，撰寫讀書筆記、心得體會、反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
4、中心小學組織教師觀看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
5、此次培訓將採取集中培訓與校本培訓相結合，校本培訓與自主學習相結合的方式進行。
6、學習任務：
（1）、教師自學教材有效時間不少於72學時。
（2）、撰寫讀書筆記（不少於3000字）。摘錄教材關於觀課議課的新理念、新方法；撰寫自己對新理念、新方法的認識、思考和見解。
（3）、撰寫學習心得體會或論文（不少於20xx字）。
（4）、寫教學反思（兩篇）。教學反思要求簡述教學過程中的主要環節、診斷存在問題、簡析形成原因、提出自己的看法和改進措施。
（5）、積極參與教研組組織的課堂教學觀摩，做好觀課筆記，撰寫評課稿至少4篇，並在教研組研討交流。
（6）、至少提出2個自己在評課實踐活動中感到棘手的問題，並在教研組中交流（集中交流，每位教師必須交流，並且有記錄。）。
總之，優秀課“送教下鄉”活動在縣教育局的指導下、經過我校全體教師的進一步努力，我們取得了一定的成績，今後我們將進一步努力工作，加強師資培訓，提高教師專業化水平，爲教育的明天貢獻自己的一份力量。
前大章中心學校
20xx年5月15日
送教下鄉活動總結篇7
爲充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學名教師工作室的師範引領和輻射帶動作用，完善城鄉教導相互聯動和匆匆進機制，晉升鄉村子學校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關市教導研究院教研員樑志榮等多方領導的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人於20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉運動。本次運動的內容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經驗交流、植物分類學專業學習和華南虎滋生馴養參看學習。下面就運動內容進行簡明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構研討
本次同課異構課分手在韶關市仁化實驗中學（初中）和韶關仁化中學（高中）進行，講課的內容及講課支配如下表：
郭建瑞先生在設計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由本來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。環抱細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設計了多個環節來進行突破：第一個環節是通過掛圖來進行觀圖闡發條件，第二個環節是通過對燒苗現象的闡發鞏固條件，第三環節通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的控制環境。在問題的設計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的`現象，設問水去哪裏了？如何來說明這種現象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了學生，也培養學生了的察觀才能、闡發問題的才能、閱讀才能、表達才能。
葉秀球先生通過讓學生回首《接受作用》第一課時的內容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，並結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生紮實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學習。
鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標，使教授教化目標異常明確，並牢牢環抱本節課的教授教化目標展開教授教化。鄧先生對每個緊張知識點都設計了問題串，而且問題的設計異常相符當地學生的思維程度，既能激發了學生思考的熱情，又很好引導學生從不合角度闡發教授教化內容，培養了學生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工緻有層次，可以觀出教授教化基礎功異常紮實。
樑曉敏先生在本節《種羣數量變更溫習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實講義的知識，贊助學生梳理本節課的重點知識“J”型曲線和“S”型曲線的觀點、條件、特點與實例，突破此中“λ”“K值”等相關觀點的理解與利用等難點。二是實現知識的前後聯繫，與本節課相關的知識點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，樑先生藉助知識回首或演習講評贊助學生加以整合。三是側重培養學生的答題才能、答題規範性，進步學生的解題才能、語言表達才能。通過講練結合，進步學生的解題才能，實時關注、反饋學生在答題歷程中呈現的問題並實時矯正、點撥；通過強化學生對曲線圖的闡發，及曲線中橫縱座標的樹立，進步學生的曲線闡發才能；通過“開仗車”等形式調動學生的學習積極性，讓學生做“小先生”等形式讓學生充分表達，進步學生語言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構的措施在學習中加以利用，由於本節課涉及模型建構的知識點，因此在講堂上要體現出模型建構的措施，並加以利用。通過將模型建構的措施與實驗探究步驟進行比較，明確兩種增長曲線的數學模型是通過實驗探究獲得，進而應用模型建構的措施進行酵母菌種羣數量變更的闡發，並藉助板書上構建的觀點圖進一步闡明模型建構可以機動運用到平時的學習中。
縱看這些課，儘管課的內容不合，但我們可以從中領略到授課先生們的風度，並且有很多值得我們學員學習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養學生的才能等。
二、專題研討和經驗交流
本次送教下鄉運動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不合內容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看唸的緊張形式。我們在本次運動中開展了以下的專題研討和經驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業成長偏向、道路，二是基於科學核心素養的教授教化設計。楊先生覺得教授教化設計應以學生爲本，設計可以從學生的介入狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時空看”和“質能看”，即要給予學生成長科學思維的光陰、給予學生成長科學探究的空間、給予學生形成生命看唸的物質、給予學生加強社會責任的能量等。
樑志榮教研員針對韶關初中實驗的開展實際環境，覺得在新中考下教師首先要看重生物實驗教授教化，因爲生物實驗是生物學的緊張構成部分；其次，積極做好初中生物學實驗教授教化的籌備工作，根據課標，明確考試內容，並且儘早盤點本校現有的實驗器材是否足以滿足教授教化，如果不敷，儘快上報學校要求學校購買，而且作爲生物教師必須純熟控制每一個實驗的操作技能；第三，創造條件、因陋就簡地開展生物實驗教授教化，可以採取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍先生從微課製作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面爲我們介紹瞭如何進行中學生物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3D打印機設計教具，並且考試測驗做了一些教具，後果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。
樑劍章先生注意介紹了科組校本課程研發和課題引領與配合發展。此中科組校本課程研發的思路是學科角逐與校本課程研發並進，培養教師和學生的立異精神以及學科素養，一是通過社團、選修、學科角逐，培養立異精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內一系列的角逐培養學生的思維，如高一寒假的講義重點插圖創意臨摹比賽，高二的知識網絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛豔芳先生獲從什麼是獲取信息才能、解答獲取信息試題的措施、培養獲取信息才能的策略等三個方面講述獲取信息才能的培養。此中，薛先生覺得解答獲取信息試題的措施可以分步進行：第一步是斷定信息題，提醒本身信息題的題幹篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來好好作答；第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨信息，而且翰墨多內容繁雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量闡發；第三步是新信息要與課本考點結合進行解答試題。
送教下鄉活動總結篇8
今年教學工作提出“以學爲主，當堂達標”的教學綱領，我做爲一名科學課教師感到十分欣慰。早在20xx年實施新課程實驗的時候，就是爲了學生的一切做好教學改革。今天爲了實施“以學爲主當堂達標”，又來到英才學校經受一次鍛鍊，我感到三生有幸。以學爲主當堂達標，首先教師心中要有“標”，就是教學目標，就是學生的學習目標。今天在英才上課，使用五年級教材下《2.4空氣的熱脹冷縮》。早在去年3月下旬到某些學校，看到有的老師就是拿着一本教科書在上科學課，我的心非常難受。對科學課，沒有感情，就不要教科學課了。老師心中都沒有目標，談不上學生達到目標。
所以科學課教師必須熱愛這一門課程，否則什麼都談不上。教師的情感到位，自然就會學習，就會樹立正確的教學觀念，就會樹立學生觀，就會積極努力培養學生達到目標。科學課教學目標其實包括五個方面生命世界、物質世界、地球與宇宙、科學探究、情感態度與價值觀。那麼具體到今天上的這一課，它的目標就是科學概念：氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現象。情感、態度、價值觀：對熱現象產生更濃的探究興趣。其中熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。
4、嘗試用“模型”解釋現象。
由於受條件限制可以安排在第五課內進行。因爲這一課學生的實驗過多，不可能到課外開展進行。由於長期受到傳統的應試教育影響，教師一般注意到學生的知識結果，就是“空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。”認爲只要學生做了一個實驗，就匆匆忙忙總結結論，認爲達標了，可以了。這是受到立竿見影的理論影響。不是當堂達標忽略了過程性的目標同樣可怕，可怕到學生技能的低能，情感的枯竭，思想的盲目，沒有資質獨立思考能力，忽略了情感方面的目標教師十分危險，危險到後來沒有辦法駕馭課堂。教師不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀現實。教低年級，想高年級；教高年級，想着學生明天上中學。所以要全面，要長遠瞄準教學目標。
今天的一節課，不是今天40分鐘的事情，是經歷長時間思考的結果。首先由於受到盲目解放學生思潮的影響。認爲放手，放開一切，甚至在教學中去知識化，就是不要知識。左右搖擺，沒有準確定位。實際上學生在科學探究時，最重要的就是讓學生的“做中學”真正發生在學生的頭腦中。伴隨着“做中學”，還有看中學、說中學、聽中學、寫中學、畫中學、問中學。多元的教學指導學生具有多種的學習方法，培養學生多元的智力。
回顧今天的教學實況。首先創設情景。第一做到組織教學。然後進入學習情境，使用癟了一塊的小乒乓球，提出問題。讓學生猜測，提出解決問題的方法。學生很聰明，很快進入學習情境。這時頒發學案，按着實驗記錄表來學習這節課。關鍵是實驗一：大氣球套在錐形瓶上，先放入放入熱水觀察記錄，再放入常溫水中觀察記錄，最後放入冷水中觀察記錄；指導學生看書，看書第33頁學習實驗準備，熟悉實驗器材，然後看書第34頁學習實驗步驟。三個步驟，三次對比。教師一定要示範演示，強化要求注意安全。然後分發熱水，開始試驗。同時注意實驗狀態，具體指導操作、填寫實驗記錄，在背面畫出圖畫。然後結束。小組內交流，找到典型到前面填表，畫出圖畫，教師及時表揚評價。這時這節課的底標。全體同學都已經達到了。
第二個實驗與第一個實驗方法極其相似，大多數人認爲這是畫蛇添足，多此一舉。當時我設想這是爲了防止第1次失敗，而預設的。現在看來可以取消，教學機智一些，不必受到預設的限制。這是今天的遺憾之處。第三個實驗要求在90度以上熱水，由於受到限制，爲了設計挫折，讓學生分析失敗在什麼地方。第四個實驗就是做給今天的科學老師看，如果熱水不夠，還可以使用着一種方法。仿照“液體的熱脹冷縮實驗”，用一小段水封閉錐形瓶裏的空氣。把插在膠塞上的玻璃管安裝好，然後插在錐形瓶上。用手捂熱，觀察實驗現象。
學生經歷四次實驗，強化了操作過程，培養了操作技能，培養學生合作學習的習慣，培養學生共享學習成果的習慣，培養學生科學學習要發生裏。今天的課學生學習成功的關鍵在於細節的預設和準確的實施。
1.學習書中的實驗設計。細緻觀察實驗三個步驟，看出對比試驗的三個現象，可以預測實驗後的結果。
2.實驗前的要求。小組合作，要求分工。具體到一個人操作，其他人仔細觀察記錄。強調觀察時注意安全。
3.實驗實施時。學生具體做到按照正確的做法，規範實施操作。手放到錐形瓶上部，等一等，觀察到真實現象以後，在進行下一步。
4.記錄的細節。學生記錄要有文字，簡單的文字，寫出最規範的最準確的文字。可以畫出簡單的圖畫。要求每人都做記錄，因爲考試是面對每一個人的。
5.表達交流的規範細節。當第二組表達交流以後，是用做規範的言語表現自己的思想。當然，這裏教師沒有指出學生的圖畫第二幅與第三幅氣球膨脹對比不明顯，教師沒有及時點撥，發動學生評價。這又是遺憾。
6.分析失敗的原因。這裏教師發動學生分析，積極追問。可以介紹自己的經驗。
當然每一次教學活動都一次興奮和遺憾。興奮是自己敢於改變自己，敢於嘗試，敢於克服許多困難，敢於展示。遺憾的是自己沒有發揮好教學機智。只有敢於否定自己才能進步。我想只有一步一步去實踐，自己纔會有更大的進步。
送教下鄉活動總結篇9
前幾天，樓德鎮六名英語教師參加了在新泰市實驗中學舉辦的“泰安市初中英語送課下鄉活動”，分別聽了泰安市教育局送來的聽說課、讀寫課、複習課各一節和新泰市教研室提供的一節講評課，然後由齊魯名師、泰安市外國語學校王校長對這四節課做了精彩的點評，泰安市英語教研室張主任對今後英語課堂教學提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進行了評課並對活動並對活動做出。參加活動的教師一致認爲：這次活動令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今後的課堂教學中，要從中吸取經驗，改正自己課堂教學中存在的問題，創建出具有英語特色和具有自己特色的高效課堂。
