有關送教下鄉活動總結3篇
有關送教下鄉活動總結3篇
總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結了吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編精心整理的送教下鄉活動總結3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教下鄉活動總結 篇1爲促進我區教育均衡發展，發揮學科帶頭人和骨幹教師隊伍的引領和輻射作用，提高教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升教師隊伍的整體素質，根據區教育局“送教下鄉”文件安排，我校作爲活動教研點，於10月17日、20日承擔語文、數學、英語、美術科目的送教活動。爲了順利完成本次活動，我校進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施，具體總結如下：
一、組織嚴密，活動規範
針對此次送教下鄉活動的時效性，我校在區教育局安排下，進行了認真地準備工作。提前安排了講課教師、學生，準備了活動所需場所、設備，爲送教教師做好前期準備工作，確保活動順利進行。
活動中，嚴格按照“示範教學、聽課評課、專題講座、教研指導”的程序進行，參與活動的老師們凝神細聽，認真記錄，“評課”、“講座”和“集體備課”環節老師們則積極踊躍地與學科帶頭人互動交流，現場氣氛熱烈。次送教下鄉的均是近年來的省、市學科帶頭人，他們的課堂教學生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關係。能結合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是老師們的點評，都滲透着一種新的教學理念，給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啓示。研討中，大部分老師大膽發言，積極參與討論。
二、交流機會增多，教研氛圍濃厚
開展此次活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的'平臺。從本次活動的情況看，已實現了初衷。可以從這樣三個方面來說明：
（1）教師備課具有研究性。老師們充分認識到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，我校參與講課的幾位教師認真鑽研教材，課前反覆修改；上完課以後都能認真地對自己所教的課進行反思、總結，並積極地請聽課教師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。
（2）學科帶頭人評課、集體備課具有導向性。他們的評課、備課指導都能緊緊依據學科課程標準，從課程改革的理念出發，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業幸福感的高度去論述，讓聽課老師們受益匪淺。
（3）各學校的老師都能踊躍地去聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關乎教堂效益，有的關注學生表現，有的指向課堂結構……總之，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。
爲期一天半的送教活動雖然短暫，但在實現優質教育資源共享的同時，增進了城鄉教師同行的交流，加深了彼此的理解，形成了教育合力。也實現了教師間的教學互助，使雙方教師共同成長。
送教下鄉活動總結 篇2爲了更好地發揮市級示範幼兒園的引領作用，促進結對園所幼兒教育的發展，20xx年4月24日上午，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學副園長高婷的帶領下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉活動。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動課程，第一節是李會娟老師執教的中班科學活動《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點，讓孩子們感受磁鐵的奧祕!李老師通過生動的情景導入，吸引幼兒注意力;緊接着出示實驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能;然後發放操作材料讓幼兒通過實驗獲得正確答案;最後小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動《愛吃水果的牛》，吳老師親切的話語很符合小班幼兒的年齡特點，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進入主題，整堂課通過觀看圖片、聽故事、說一說、想一想環環相扣，層層遞進，老師注重幼兒的語言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學習，更有效順應了當前幼教均衡發展的需要，真正實現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉活動總結 篇3小學語文素養，是指小學基礎教育階段學生應當具備的語文知識、自身基本素質和修養，而要培養這些能力，讀書是關鍵。所謂“熟讀成誦”、“書讀百遍，其義自見”，通過反覆地閱讀，能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高語文的認知能力，增強學生的求知慾。學生在讀中觸發形成良好的語感，在讀中積澱和感悟，在讀中進行美的享受，最終達到提升學生語文素養的目的。
在語文素養概念中，要求語文教學具有較高的質量。合理的閱讀教學,有利於提高學生的語文素養。每篇課文都隱含作者獨有的思想情感，要想與作者產生共鳴，需要學生精讀文本，讀文產生感情，使其有身臨其境之感。
xx老師在教學《絨毛小熊》時，整堂課富有童真童趣，孩子們在老師親切的引領下，帶着對生活的感受以及豐富的情感領略了語言的魅力、課文的精彩。尤其是當孩子們上臺分享自己和玩具相處過的快樂時光時，我覺得很有意思。這說明xx老師的這節課喚醒了學生的生活和情感，更重要的是通過仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語言表達了出來。我想孩子們在課堂上能夠有如此出彩的表現，與老師本身的魅力和紮實的基本功是分不開的，整堂課“讀”的環節居多，xx老師善於抓住二年級孩子的心理特點，有層次並有針對性地引導孩子們帶着生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學生的思想能夠融入文本中，並同生活實際產生聯繫，情感就一定會波動，素養一定會提高。再來，孩子如果能在每節課當中都能感受到語言文字後面的生活和情感，那麼，他的學習是很快樂的。
語文素養的培養基於課堂卻不能完全依賴於課堂，僅靠課堂傳授的那點知識顯然是杯水車薪的，應在課堂的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀。積累是文化底蘊的積澱，是提高語文素養的有效手段。教師可向學生推薦一些優秀的文學作品供學生閱讀，並利用課堂教學的時間組織學生將自己近段時間閱讀的課外書，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學聽。我將此方法運用到教學中，效果頗佳。從剛開始的“難以啓齒”到後來的“滔滔不絕”，甚至有些學生介紹的書籍成爲課後班級炙手可熱的讀本。
在新課標小學語文教學中，我們應落實“讀”訓練，有效地提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中培養語感，激發情感，進一步提升他們的思想認識，讓語文素養“讀”出來。
