《秋天的圖畫》說話訓練活動的總結大綱

學生是學習活動的主人，是學習活動的積極探索者和反思者。他們作爲一種活生生的力量，總是帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂，併成爲課堂教學中不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和複雜性。因此，教師在設計學習活動時，應充分研究學生身心發展和學習語文的特點，瞭解他們的個體差異及喜好的學習形式，關注他們的生活及現有的語文發展水平。我在執教人教版《秋天的圖畫》這篇課文時，爲了讓學生在對語言文字的品味中感受到秋天的美麗和碩果累累，設計了兩個說話訓練活動：

活動一：

學習課文時我先讓學生自主地在書上勾畫自己喜歡的詞句，指名當小老師有感情地領全班學生讀，並向同學介紹自己爲什麼喜歡這些詞句。

生１：“老師，我最喜歡‘山野’這個詞，‘山’就指大山，‘野’指田野。說明它不僅寫了大山上的景物，還寫了田野裏的景色。”

我對他豎起了大拇指，誇道：“你觀察得真仔細，也很會理解詞語，真是個會學習的孩子。”

生２：“我最喜歡‘稻海翻起金色的波浪’這一句，因爲‘稻海’這個詞告訴了我們稻子很多，被風一吹就像大海里的波浪一樣，只不過它是金色的，和海浪不同。”

“那稻子多又告訴我們什麼呢？”我接着啓發道。

生２：“我知道，我知道！告訴我們農民伯伯豐收了，他們很高興，就覺得秋天更美了！”

“說得真棒！你把農民伯伯的心聲都說出來了！你現在就是農民伯伯，你應該怎樣讀這句話呀？”

得到老師的表揚，兩個孩子很自豪，也勾起了其他孩子發言的慾望，課堂氣氛頓時活躍起來。由於朗讀的`內容是學生自己定的，他們讀起來感情充沛，對課文的理解也就水到渠成了。

活動二：

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

先指名讀，再問：“你們喜歡這個句子嗎？”

生：喜歡！

師：你們爲什麼喜歡它呢？

生１：這個句子把梨樹上的梨說成是小燈籠，把蘋果說成是小朋友紅紅的臉蛋。

生２：它還把稻田裏的稻子被風一吹的樣子說成是金色的波浪，還把高粱頭上紅色的部分說成是燃燒的火把。

師：（出示圖）你們看，書上說的像嗎？

生：（看圖）真像！

師：那你們再觀察觀察，這些果實還像什麼？你能用書上的句子說說嗎？

生１：我說，我說，我覺得“梨樹掛起金黃的鈴鐺”更可愛些。

生２：梨樹掛起了響叮噹的風鈴。

生３：我覺得是“梨樹掛着滿身的小燈泡。”

師：你們的想象力可真豐富！還能說說別的果子像什麼嗎？

生４：我覺得蘋果像個害羞的小姑娘羞紅了臉。

師：你這個害羞的小姑娘今天可真勇敢！

生５：高粱舉着一顆棒棒糖。

師：哈哈，我都忍不住想咬一口啦！

生６：稻子像金色的地毯。

師：這可是一塊凝聚了農民伯伯辛勤汗水的十分珍貴的“地毯”啊！現在我們再來讀一讀這句話，可以帶上你自己不同的體會去讀。

課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景。閱讀教學有很強的實踐性和應用性，如果我們在閱讀教學中能創設以學生親身參與、主動實踐爲重要特徵的學習活動，學生在活動中就能享有更充分的思維和行爲的自由，更生動、直接的體驗，更多的發現和創造的樂趣。