小學語文教研活動總結

一個匆忙而又繁重的學期結束了。下面請看語文迷網爲大家整理的小學語文教研活動總結，供大家參考。

　　小學語文教研活動總結【1】

爲切實紮根於語文教育,提升教師的語文教學水平,至2017學期初以來奎山中心小學語文教研打破了傳統的模式，以年級爲一個單位，就某一課或者某一個專題進行教學專題彙報。

一年級語文教研組就剛剛結束的每人一課——《螞蟻和蟈蟈》從解讀教材，教學過程，教學重點，教學反思等不同方面向全體語文老師進行了彙報;二年級語文教研組共同研討了“小學生語文口語交際的教學”讓我們看到了成功的口語交際的特徵“話題”是前提，“情境”是關鍵“互動”時保證。

在2017年5月16日的語文教研活動中，三年級語文組以“如何寫好作文”爲主題，向全體語文教師展示了他們在平時的作文教學中的一些好的方法，和解決不了的困惑。三年級是作文的起步階段，對孩子來說是一個大難題，而本次的教研活動，我們明白了語言的“理解”不等於“積累”，“積累”也不等於“運用”只有“運用”纔是由口頭語言轉化爲書面語的途徑，作爲語文老師要幫助學生完成語言學習過程中從“理解、積累”到“運用”的跨越。

會後個備課組之間還要本年級的教學情況進行了深入而有針對的研究研討。相信在全體語文老師的共同努力下語文教研組一定會在原有的基礎上展現新的面貌

相信在全體語文老師的共同努力下語文教研組一定會在原有的基礎上展現新的面貌。

　　小學語文教研活動總結【2】

2017年3月2日，人民教育出版社開展的“2017年部編教材網絡培訓會”如期拉開帷幕。爲保證全區一年級教師參加本次網絡教研會，河北區教師進修學校負責一年級教研的慈樹梅老師提前就將我區24所學校的老師劃分成了四個組，選定大家相對較近的三個校區集中收看網絡培訓視頻。

爲確保本次網絡培訓會的順利進行，光明小學、扶輪小學和金沙江路小學的領導高度重視，委派信息技術教師早早地來到各會場進行設備調試，使得參會的老師們準時收看到“人教網”傳來的清晰畫面。

2017年3月2日8:45培訓活動正式開始。在看過這套教材編寫過程和實驗校使用情況的介紹後，部編語文一年級下冊責編熊寧寧老師針對教材的突出特點、教材的基本結構和各部分學習目標進行了詳細的解讀，使老師們受益匪淺。尤其是在講解過程中，熊老師結合大量的課例加以說明，這對老師們而言有很強的可操性。比如，在講到識字教學的方法時，所推薦的隨文識字，歸類識字，加一加減一減識字，編字謎記憶漢字等方法都非常實用，既避免了識字教學的枯燥，也在很大程度上培養了學生的自主學習。在語言環境中識字的觀點更具長遠性，爲學生高年級識字解詞做好鋪墊，真的做到“授之以漁”。

熊老師強調部編新教材更倡導閱讀與表達相結合。倡導大量閱讀，增加閱讀量，加強溝通。新教材設有“快樂讀書吧”、每個單元都設有“和大人一起讀”欄目，增設的理念和意圖是分享閱讀，在閱讀中交流、溝通。在陪伴閱讀中，讓學生享受閱讀的輕鬆愉悅，並逐漸學會閱讀。這一內容的解讀不由得使在座的老師們想到上學期我區一年級教師在教研員慈樹梅老師的帶領下開展的兩次網絡教研，其中有一期就是各校分享課外閱讀教學的成功經驗。這學期大家還將在課外閱讀教學中，借教材中“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”的內容，引領學生多讀書，讀好書，培養學生讀書習慣。

當天下午14:00，網絡教研繼續進行。老師們又如期趕回各分會場，聆聽了北京市東城區語文老師王紅豔和北京附屬小學賈寧老師的兩個專題講座。王老師給大家提出了識字、寫字教學、口語交際方面教學建議。她提倡在語境中識字，寫字教學中獨體字重點掌握筆順，合體字重點看結構部件，找規律，學方法。重視筆順書寫規律的總結。專家還運用一些小兒歌幫助我們教學，例如：寫字姿勢：一指二指捏着，三指四指託着，筆尖向前斜着，筆桿向後躺着，對我們的實際教學有很大幫助。賈老師跟大家交流一年級閱讀教學的案例和建議。他從朗讀訓練、詞句訓練、說話訓練三個方面闡述了教學建議和方法。老師要有目的、有計劃、有思考、有方法的指導下學生進行聽說讀寫的訓練。

本次培訓的最後還安排了質疑互動環節，這更爲老師們的答疑解惑的交流平臺。比如大小寫字母的教學問題是很多老師的困惑，通過與線上專家的交流，使大家豁然開朗，掃平了一切教學障礙，真心爲這次網絡培訓點贊。下午的活動直到17:00結束。

新教材培訓內容豐富，信息量極大。通過此次培訓活動，教師們對新舊教材的變化，新教材的編寫意圖，今後的教學目標以及可採取的教學策略，有了整體的認知與把握，教師們定會在今後的教學中把新教材運用到極致，落實語文核心素養。

　　小學語文教研活動總結【3】

小學在進行了爲期一學期的網絡教研後，深感這種形式的教研爲我們教師提供了一個展示、交流、學習的平臺，我們非常重視網上教研，每一位教師都能夠積極投入網絡教研，對網上教研投入了極大的熱情，老師們利用自己的空暇時間在網上上傳各種資源與同行充分交流，有自己教學中一些經驗和疑惑，更有自己對教學中一些問題的獨到見解，發帖的次數、內容、質量越來越高，有自己的教學反思、教案、教學札記、課外閱讀、自我培訓、資源共享等板塊內容。

僅僅一個學期，網絡教研拓寬、增強了我們教師與外界的交流，有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行爲的轉變，展現了我們的教育教學，老師有了意想不到的收穫，更加堅定了我們進行網絡教研的信心。網絡教研作爲教研系列活動之一，豐富了教研的形式和內容，爲我們的教研注入了新的活力。

多年的實踐讓我們清醒地認識到，現在的語文教學必須集備提升教研，以網絡注入活力，小團隊才能發揮大作用，正所謂“衆人拾柴火焰高”。

二、本學期網絡教研活動具體實施情況。

1、繼續認真組織教師學習了新課程標準，轉變了廣大語文教師教學觀念。本學期，我們利用每週四下午集體教研學習時間，採取網絡集體研討備課、上課、培訓，並且採取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念，以及網絡教研的好處，全面提高教師的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。

2、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：(1)開展了課外閱讀活動。爲學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。(2)根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如“小荷文學社----朗誦”小組。(3)適當組織了其他語文課外活動，如書寫競賽，手抄報，開故事會、讀書會、作文比賽等。

三、本學年教研所取得的成績。

我校的網絡教研工作在領導的高度重視下、在他們的帶動下，全校教師以滿腔熱誠投身於網絡教學研究活動之中，保障了網絡教學研究工作的順利進行，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。

1、網絡教研促進了教師專業化的成長

網絡教研跨越了本縣各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學習的願望。結合新課程標準的實施，促進了全校各學科教學的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。一學期以來，我校教師在網上發帖積極性很高。所有這一些都是網絡教研帶給我們的喜悅。網絡教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到提高。

2、網絡教研促進了單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師的轉變

通過“資源共享”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師不但是在學習，更重要的是去反思、去研究，並不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步伐。廣大教師取長補短，改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力。特別是語文教學“少、慢、差、費”的現象也得到了不同程度的改變，網絡教學技能和網絡教育教學水平有了較大提高。

3、網絡教研奠定了教師的成長基礎

教師建立了自己的博客，在博客中發表一些教學中的反思,與同行共探討。及時記錄自己的一些教學心得,便於保存，也爲寫論文打下一定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校裏的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。有感一個班的學生，隨時隨地記錄教育中的現象，以及發生在我們周圍的事件，發表個人的一點微不足道的想法。通過這些，爲教師的成長奠定了基礎，使我們更加熱愛工作,熱愛學生,把自己寶貴的時間獻給教育事業!

總之，有了網絡，教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學方式，教學模式也變化之中----當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今後我校一定會更加努力，繼續開展網絡教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成爲我

四、存在問題。

由於我校的經費少，網絡教研水平整體上還不高，部分教師的網絡教學技能還較差，教學觀念還較落後，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今後我們將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文網絡教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

三、活動思考

1、博客支持下的網絡教研活動優勢

(1)零技術。從教師的角度看，只要會瀏覽網頁和輸入文字,就可以建立自己的博客。這對已經經過了上學期信息技術培訓和考覈的老師來說是小菜一碟。

(2)零時間。傳統的教研活動，有時間限制。如學校備課組討論的時間一般在一個小時左右，全區性的教研活動雖然有必要，但是不受老師們的歡迎，因爲教師每天都有必定的工作任務，學校和教師必須要在工作和活動之間平衡安排，再加上交通等因素，這些都不可避免地對活動效果產生影響。有了網絡教研，教師隨時可以在網上參與，並且有充分的時間去思考。

(3)開放性。首先是專業開放。傳統的教研活動在學科、年級上是有區別的，而在網上可以跨學科、跨年級瀏覽。比如：我們這次的教研活動就是全校性的，老師既可以看到本年級的教學設計，也可以對其他年級的教學設計提出自己的看法。其次是空間開放。網絡教研極大地拓寬了參與的人羣範圍，同時也不受時間和地點的限制。

2、本次網絡教研的收效

雖然這是我們語文第一次網絡教研活動，老師們對這樣的活動形式還不是很習慣，但從本次活動的點擊和回覆情況來分析，我們可以看到這樣的一些可喜之處：

(1)網絡教研，能促進教師的自我反思和改進。

從這次的實踐來看，網絡教研促進教師自我反思的作用有如下幾個方面：

①在回覆者的詢問中思考。

這次的網絡教研，我們拿出了教研員和上等級學校老師的四個教學設計來供大家討論。老師們細心地讀設計，對設計提出質疑或進行詢問時，促進了教師進一步反思。

從以上對話可以看出，詢問，促使了教師對教學的進一步反思——從一節課到一門課。

②在質疑與批評中反思。

這次發表的教學設計，是我們認爲比較好的範例。但是，在網上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質疑、批評。在質疑與批評的討論中，促進發貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質疑和思考，也是促進自己對教學的思考。

(2)網絡教研，能在網絡交流中實現針對性地同伴互助。

現實教研中，因爲學校同年級同學科老師少(有的甚至只有一個人)，很難得到及時性的同伴互助;在全區的集體研討活動中，我們的很多老師會因爲多種原因不敢發言，或者不敢說真話。而網絡教研中，對同類問題有過經歷、有過研究的老師卻很多。這時，我們往往能夠見到許多有實質的回覆，得到很多針對性的幫助。

同一個話題，同一份設計，未必全校的每一個老師都感興趣，都有過思考，也未必每個老師都願意在現實的大型研討活動中說出自己的真實感受。但是，在網絡上就有很多人感興趣而且有過深入地思考，討論能夠持續下去，對問題持有者解決問題很有幫助。

3、引起注意和要改進的地方

(1)本次活動的重點是爲上等級學校的老師上好評估課提供支持。老師們各抒己見，共享自己的經驗，交流教學中的困惑，充分體現了天河教師的開放意識。從老師們的反饋來看，大家都有自己的收穫，相信上評估課的老師一定也對低年級教學的特點更加了然於胸。但是，從考勤情況來看，還有許多學校沒有組織老師參加研討活動，錯失了這次學習良機。希望沒有參與的學校要重視這種新的教研模式，督促老師們積極參與這樣的活動。

(2)網絡教研對於促成教師的自我實現與成長有着不能替代的作用。在今後的工作中，如何提高此類活動的效度是我們要思考的問題。在下一次的活動中，我們將會更加在提高討論話題的質量，加強互動性上下功夫。