校本課程活動方案

爲了確定工作或事情順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的校本課程活動方案，希望對大家有所幫助。

校本課程活動方案1

一、方案的制定

爲推動我校科技活動的蓬勃開展，展示竹園小學師生的創新精神和實踐能力，彰顯竹園小學科技特色學校的綜合科技素質，加強科技活動的訓練理論指導，對以往我校科技活動訓練過程的總結並輸出我校的科技活動實踐經驗。按照學校計劃，將編寫竹園小學科技校本課程教材。

二、校本課程編撰方案的`實施

（一）成立竹園小學科技校本課程編寫領導小組

組長：藍xx

副組長：李xx

祕書組：周xx

成員：

（二）科技校本課程教材名稱

《竹園小學科技項目活動訓練指導手冊》（暫定）

(三)教材內容編寫者

以往各屆科技節項目訓練老師

(四)教材的使用對象

科技項目訓練老師及學生

(五)編寫格式

1、項目名稱

2、項目介紹（來源、背景、第幾屆區科技節選入等，適合幾年級學生等）

3、器材準備（器材種類、數量、規格等）

4、訓練方法及技巧

5、訓練場地要求（有圖可用圖示）

6、學生達到目標

7、活動拓展（高難度的一些要求；訓練示範例子等）

8、活動注意事項（安全、偏差等）

9、附“如何開展該項目的小論文”（上期末交的）

圖片要求：1、配器材圖、場地圖、訓練照片等

2、配活動圖、照片

(六)時間安排

20xx年2月～5月15日完成初稿

20xx年5月15日～7月15日根據祕書組意見負責老師完成幾次修訂

20xx年7月15日～12月15日完成終稿編排及印刷工作

(七)編寫項目及作者安排

項目名稱

作者

（一）觀鳥比賽

曾情潔

（二）中小學生電腦製作活動

吳德

1、電腦機器人

2、電腦動畫比賽

3、電子報刊比賽

4、網頁設計比賽

5、電腦繪畫比賽

6、程序設計比賽

（三）頭腦奧林匹克競賽

雷振軍

（四）業餘電臺

周英亮

（五）智力七巧板比賽

雷麗燕

（六）國際數棋比賽

劉菊

（七）“三模”競賽

周英亮

（八）“爭當小試驗家”科學體驗活動

吳霖（化學）、彭暉飛（物理）、鍾華（生物）

（九）發明創造及科技製作作品比賽

林永福

（十）科學研究論文比賽

郭順玉

（十一）無線電測向競賽

李捷黃曉陽

（十二）創意變變變比賽

鄔建軍雷振軍

（十三）少年兒童科幻繪畫

華瑞斌

（十四）人與自然攝影作品

王繼平

（十五）天文攝影

華瑞斌

（十六）科技實踐活動

鄔建軍吳葆英

(八)工作要求

校本課程活動方案2

作爲美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，爲以後的專業訓練打下良好的基礎，並充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發背景

我們之所以選擇剪紙作爲校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具羣衆性的、大衆藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅"喜"、"福"等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，爲此剪紙成爲學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，瞭解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說："孩子的智慧在他們的手指尖上"。

3、學校開展了"剪紙興趣小組活動"，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，"興趣小組活動"側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。爲此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作爲一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合爲切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要爲基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象爲特徵，以實現學生主體能力綜合發展爲目的的主體實踐活動。

我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段爲臨摹期：重技能，輕知識;第二階段爲萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理髮展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠"臨作"。高級班則在此基礎上，能夠"創作";第三階段爲成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的.創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把"剪紙"引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對"剪紙"校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每週三開設爲剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有着顯著的優點。

三、課程內容

衆所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，纔能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即"三維一體"框架體系。"三維"指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;"一體"指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、瞭解周圍世界，促進學生個性發展。

校本課程活動方案3

一、校本課程開發的指導思想：

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。我校堅持以一切爲了學生的發展爲本，以興趣性、拓展性爲主，發展學生個性爲目標，讓課程適應和促進學生髮展的原則。爲了滿足學生髮展的需要，根據我校的辦學目標"打好基礎，和諧發展"，確定校本課程的主題爲：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發與研究，提高教師開發校本課程的能力，滿足學生可持續發展的需要。

二、校本課程開發的目標：

校本課程是根據自己學校特色開發的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發展爲本，培養具有創新精神、實踐能力的合格人才是我校開發校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好"學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作"的基礎，以滿足學生可持續發展的需要。通過校本課程的開發，教師要學會學習、學會反思、學會創新，成爲實踐的研究者，促進教師專業化成長。

三、校本課程開發的原則：

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性爲根本出發點，在課程選擇使用上以人爲本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本着這一原則，中華美德故事、古文學鑑賞課中我們蒐集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的薰陶，吸收民族精神的營養，使之成爲學生成長成才的精神支柱。

2、整體性原則

校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的`設置中，低年級重視學生的禮儀養成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養。高年級主要學習以後在社會上生存的知識、方法。總之，讓學生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發展。

3、發展性原則

校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在於促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。我校利用自身資源，構築具有本校特色的適合學生髮展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發展要求。

四、方法措施：

1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。

4、構建校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。

5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。

五、校本課程開發框架：

(一)領導小組：

組長：a

成員：b

(二)工作小組：

組長：c

成員：d

(三)編委分工情況：

(四)校本課程開發要求：

1、每學期按15課時開發，有總體目標。

2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標)，最好設有習題。

3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。

4、單元題目爲小一號字，課題爲小三號字，其他爲四號字。

5、根據課程需要，可有插圖。

六、課程的實施：

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

2、任課教師應充分尊重學生的意願，採用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬鬆的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，以利總結、改進和推廣，並作好展示彙報工作。

七、校本課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

校本課程活動方案4

一、指導思想

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能爲目標，培養學生正確、規範、美觀地書寫祖國文字，並形成良好的書寫習慣。

二、教學目標

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(1)首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。

坐着寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜;兩臀要自然撐開，右手執筆，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的`習慣。

2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3、瞭解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣。

4、對學生的書寫提出嚴格的要求："規範端正、整潔美觀"

5、學習簡單的章法佈局，嘗試完整作品的書寫。

三、教學內容及時間安排

1、七年級教學內容安排

四、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材爲教學內容，除了落實備課、講課的環節外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每週一課時，每週完成作業兩頁紙，平時作業可以參照語文同步訓練酌情佈置，要落實好每天一練。

五、教學措施

爲了體現學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現場書法比賽、書法作品展覽，開闢班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛鍊的機會，是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和優良品質。

六、書法課題研究與教研活動安排

20xx年9月：

1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求

2、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)

3、公開講授研究課(王景、汪建斌)

4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中"教育觀察方法"專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動

書法專業課：王景、餘國鴻、汪建斌、段詩文

書法文化課：胡俊玲、佔才勇、彭正軍

書法活動課：張勇、葉大俊、王新春

20xx年12月：

1、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3、公開講授研究課(段詩文、王景、餘國鴻)

20xx年1月：

1、開展書法課題研究中"成果表達"專題研討活動

2、七、八年級書法教學總結研討

3、課題研究第二階段工作總結

校本課程活動方案5

一、指導思想：

以新一輪課程改革"一切爲了學生，一切爲了學生的發展"的教育理念爲指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造"個性化"學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足於打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎爲目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立着眼於學生髮展的教育價值觀，把爲學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的.充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

(一)、建立健全校本課程開發體系

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組----教研組----教師----學生的開發網絡，通力合作，共同創建"學習化校園"。

1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

組長：劉春生

副組長：鹹玉富劉金髮

組員：生物老師、班主任

2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

組長：劉金髮

副組長：石孝法姜兆強

組員：班主任、全體生物教師

(二)、校本課程開發的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、組織學生選擇課程。

6、確定校本課程。

7、形成完整的《校本課程開發方案》。

8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(三)、校本課程的結構：

七年級上學期農業技術

(四)、校本課程的評價

1、學生學習評價：問卷調查

2、學習效果評價：信息反饋

3、課程評價體系

校本課程活動方案6

活動背景：

摺紙、剪紙、絨線編織是一門綜合藝術。它在增強學生的審美情趣時又提高了學生的動手能力，從而心靈手巧。同時，豐富學生課餘生活和陶冶了他們的情操，讓他們在活動中激發自信心和成就感。摺紙、剪紙、絨線編織是一門講究手眼協調的技能，有助於開發大腦智能，培養學生的廣泛興趣和動手能力，提高他們的審美能力，容易獲得成功的體驗。同時，也讓學生掌握了一門生活技能，符合學校“快樂生活”校本課程的要求。因此，開設這一校本課程，通過一系列手工折編活動，培養他們的耐心、細心的學習品質，提高學生的觀察力、創造力，從而使他們更加熱愛生活，在生活中發現美、創造美，用自己的雙手編織美好的希望。

活動目標：

1。通過摺紙、剪紙、絨線編織各種圖案、圍巾、手套等，培養學生動手能力、生活自理能力。

2。通過摺紙、剪紙、絨線編織增強審美能力，陶冶學生的情操。

3。 培養學生良好的學習品質和手工勞動習慣。

4。激發學生對美好生活的熱愛，豐富學生課餘生活，感受生活的`美。

5、通過成果展示培養學生的成就感。

活動對象：

五年級（3）班學生。

活動準備：

1、 師生課前準備絨線和編織材料、彩紙等。

2、編織材料及必備材料的展示品。活動時間安排：第五週———十五週。

活動安排：

第一節：教師簡述摺紙、剪紙、絨線編織藝術及用途；展示編織材料及必備材料；傳授摺紙、剪紙、絨線編織基本方法。

第二節：講解摺紙、剪紙的方法；學生訓練摺紙、剪紙的方法。

第三、四節：學生收集有關材料。

第五節：學生成果（自己手工折、剪成果）展示；學生介紹其中經驗。學習的平針編織手套的方法。第六節、學生成果（自己手工編織的手套）展示；學生介紹編織經驗。第七節：學生優秀成果（編織精細、款式新穎的手工編織的圍巾、手套成品）展示及評價。第八節：學生談感受，寫體會日記。第九節：學生找資料，編手抄報。第十節：活動總結。第十一節：成果展示。

活動總結及評比：

1、學生們通過學習，掌握摺紙、剪紙、編織技巧，從學習摺紙、剪紙、編織的基本功，到會摺紙、剪紙、編織圍巾、手套等，獲得成功的體驗，同時也能掌握一門生活技能，培養學生動手能力、合作能力，並激發學生熱愛美好生活。

2、評價方式：

（1）過程評價與產品打分相結合。

（2）教師評分與學生互評相結合。

（3）情感態度與協作精神相結合。

校本課程活動方案7

一、課題的提出

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，是我們上個學年實施《小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究》這一省德育課題，對我校學生進行養成教育的新探索。該課題得到了華南師範大學鄭航博士、《小學德育》雜誌王清平主編、區科研室馮毅、曾秀華主任、容桂教育組胥執純老師的大力支持與幫助。我校在前一階段的文明禮儀養成教育活動的過程中，已取得了一定的成效，教師們也積累了一定的經驗。爲了循序漸進、更系統地對學生進行具有連續性、完整性的教育訓練，也爲了拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將"文明禮儀教育"作爲我校的校本課程進行開發、進一步完善，確定以"家庭禮儀"、"校園禮儀"和"社會禮儀"爲主要內容，從一年級開始，對學生進行系統的、漸進的文明禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入現代文明(良好人際關係)的殿堂，以此促進我校學生良好行爲習慣、及健康人格的更好形成，更好地養成文明的校園風貌，以期高效地完成課題研究任務，取得更可喜的階段研究成果。

二、理論依據和研究意義

新一輪課程改革爲學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的禮儀課程教育，借鑑前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法的德育模式，增強學校德育工作的實效性。

我校地處環境複雜的容桂中心地段，社區中各類閒散、外來人員多，難免對學生的精神風貌起負面影響。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規範;在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣着裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德等等顯得比較薄弱。因此，開設文明禮儀教育課程符合我校校情的需要。

三、課題的界定

禮儀課程是通過傳授禮儀知識，培養學生文明素養、養成學生良好禮儀行爲的課程，是一門通過模擬生活情境，實現學生文明禮儀知、情、意、行的統一的課程。

四、課程目標

總目標：旨在全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀修養，展示他們學習禮儀、實踐禮儀的風采，着力塑造講文明、重禮儀，團結友善、樂於助人的南環學子形象，提升我校學生的整體素質。

具體目標：教會學生必要的禮儀知識，並通過動作行爲和言語行爲，在對自我，對別人兩種對象，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，使自己成爲一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關係協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

五、課程的內容

課程內容包括三個單元："校園禮儀"、"家庭禮儀"、"社會禮儀"。(課程內容雖然分爲三大單元，但具體實施時可根據實際情況交叉進行。)

1、"校園禮儀"(此單元爲1—2年級學生重點訓練內容)

課程內容：尊重老師尊重同學學會請教學會商量學會傾聽學會勸阻學會合作學會感恩學會師生間的禮儀……

課程目的：瞭解、掌握並使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛;建立朋友式的師生關係，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

2、"家庭禮儀"(此單元爲3—4年級學生重點訓練內容)

課程內容：做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀睦鄰禮儀敬親禮儀……

課程目的：瞭解、掌握並使用家庭常規禮儀，上、下代人加強溝通，消除代溝，享受溫馨、美滿的家庭生活。

3、"社會禮儀"(此單元爲5—6年級學生重點訓練內容)

課程內容：問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀交通禮儀網訊禮儀外出禮儀……

課程目的：瞭解、掌握並使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。

通過三個單元的禮儀課教學，讓學生學會如何學習、生活、交往，以及如何熱愛生活、感恩父母、老師、學校、祖國，樹立遠大目標和增強自信，做文明有禮的南環學子。

六、課程的實施

禮儀課程在實施的過程中關注學生的個體發展，根據學生的年齡特點、心理特點、學習基礎，採用不同的形式進行教學。

在教學中將"校園禮儀"、"家庭禮儀"、"社會禮儀"三個單元交叉進行，各年段分別有重點。每一個單元都是以"交往禮儀"爲切入口，以發動學生家長積極參與研究爲突破口，突出"社交技能"的主題。

1、專項課程設置。

每班每週安排一個課時上禮儀課。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的昇華，從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高。

在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行：

2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行爲禮儀的引導與教育。

3、課外實踐：①調查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。②自主學習：引導學生通過上網、上書店及圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛鍊能力。④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活，如"小小售票員"、"小小服務員""我是家裏小主人"、"小導遊的一天"等，感受不同角色的禮儀規範。

七、教學原則

主體性原則：滿足小學生多方面的精神和身心發展的需要，激發小學生參與實踐的積極性和主動性。體現學生的主體地位。

開放性原則;借鑑各種教育理論，吸取百家之長，突破那些束縛學生個性、阻礙學科溝通和開放的程式，解除那些看似天經地義實則毫無意義的"教學規則"，構建靈活、高效、有序的教學規範。

實踐性原則：注重學生的能力培養，無論是課堂內還是課堂外，給學生創設實踐的'機會，讓學生充分展示其才華，培養其能力。

合作性原則;倡導寬鬆、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處於協調和諧的狀態，倡導學生之間的相互合作，在多重交往中發展自我。

活動性原則：通過各種生動、形象、有趣的活動，培養學生的文明禮儀意識，養成文明禮儀習慣。

趣味性原則：通過有趣的情境模擬，教會學生禮儀知識，讓學生在歡樂中學做文明人。

靈活性原則：對低年級、中年級和高年級的教育內容和要求不能停留在一個水平上，要靈活掌握。教師對同一年齡段的學生要提出不同的要求，因材施教，個別輔導。

八、課程評價

評價內容以目標爲依據，引進學生評價主體，引發學生體驗成功的快樂感，特別強調評價的"多元化"與"過程化""動態化"這三大主題。

1、評價的"多元化"主要體現在以下三個緯度：

⑴評價主體多元化——評價者可以包括教師、學生、家長和社區，分別對孩子在校、在家、在社區的勞動禮儀、交往禮儀、交通禮儀作出評價;

⑵評價手段多元化——可採用調查、訪問、報告、情景模擬、編導表演等對學生禮儀的修養進行亮分;

⑶評價內容多元化——涵蓋知、情、意、行四方面;包括學生學習興趣、學習態度、學習能力及思維的創新性、成果展示方式的獨到性等方面。

2、注重"過程化"評價

教師用於評價學習過程檔案的標準可以包括"量化的分數"(是指採用定量計算的方法，即蒐集數據資料，用一定的數據模型或數學方法，做出定量結論的方法)與"質性的評論"(指對不便量化的評價對象，採用定性的方法做出價值判斷);從理想的角度看，應該有與被評價學生對應的參照標準。如：其他同年級的學生、學生過去的表現、在禮儀方面具備表率作用的社區人士的期望等。

3、注重"動態化"評價

評價的目的，是爲了促進教師和學生的發展，是爲了激勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們須注重建立動態評價機制，應該做好如下兩方面的工作：

1、教師對學生在學習、活動當中，應當以激勵性的評價爲主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以肯定、讚揚，號召大家向他學習等等。

2、學校、教師、學生、家長以及有關社區人員，對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，並提出改進建議等等。學校、教師要重視來自聽取並研究各方面的意見與建議，根據實際情況不斷改進、完善與實施。

九、課程管理

(一)組織管理

建立課程管理組織網絡，明確工作職責。

1、研究領導小組

組長：楊錦洪校長、曾素芳副校長

副組長：肖秦湘主任

2、子課題組組長：

1—2年級黃雪華湯肖顏

3—4年級吳瑞儀張秀紅

5—6年級羅巨明董青

(二)師資管理

教師配備

禮儀教育是德育的延伸和拓展，是"德育課堂"的陣地之一。任教禮儀學科的教師必須具備良好的師德規範，豐富的德育教育經驗及開拓創新的精神。學校組織具備相關條件的教師擔任各年級禮儀教學工作，開展禮儀活動，保證禮儀學科教學質量。

加強培訓

加強禮儀課程師資隊伍建設是課程管理的關鍵。採用走出去、請進來等多種形式，組織教師學習先進理念，學習校內外成功教學經驗，提升禮儀教師自身文明素養，加強隊伍建設。

培訓方式包括：理論學習交流、專題講座、教學研討、課堂教學觀摩、課例分析等。

加強教科研

課題組每位教師根據各自教學特點認領相關的子課題研究任務，並要求積極投身於教科研活動當中。總課題組每學期開展三次大型教研活動，子課題組每月開展兩次研討活動，要求教師帶着問題參加專題教學實踐活動，在實踐中提高教學水平，提高校本教研質量。

(三)教學管理

任課教師要有完整的備課和對學生學習態度的記錄成績，課後要及時進行教學反思。

總課題組、子課題組要有計劃地組織好各級各類聽課、評課活動，加強交流和提高。

十、保障的措施

1、堅持教學研究制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。

2、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。

3、子課題組負責人每學期要組織一次禮儀教育成果彙報(可請實驗教師或家長介紹經驗、可組織學生、家長、教師互動交流、可禮儀行爲表演)。

4、子課題組有子課題實驗方案、訓練措施，有實驗過程記錄，課題實驗組要定期抽查各班實驗情況(可召開教師、學生、家長座談會、可請他人評價或聽課、實地考察)。

校本課程活動方案8

一、指導思想

以學校教學計劃爲指導，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生健康發展。

二、評價的原則

（一）發展性原則。校本課程 的開設是爲了開拓學生視野，從中發現和發展學生的潛能，更好促進學生潛能的發展是校本課程評價的根本目的。

（二）拓展性原則。校本課程是國家課程的有益拓展和延伸，要與基礎學科的教學密切相關又要超越通常的學科教學，決不能成爲基礎課程知識的變相增加。學生能否實現學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要標準。

（三）適用性原則。校本課程的.開設一定要與學生的身心特點相適合，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生的的發展基礎。

三、考評細則

校本課程 學科的評價上我們採用多元評價機制，強調對學生過程性的評價。具體評價上從上課出勤率、課堂表現、學習成果等三個方面，採用百分制和評價相互補充、相互結合的方式。

（1）因爲本學科爲選修課，重新組合班級上課，每次上課前爲確保學生安全，每次上課前要點名，查點人數。因而將學生上課出勤率作爲評價的一個方面，計爲學時學分（A），佔學業成績的20%。

（2）課堂表現評價，計爲課堂學分（B），此項佔學業總成績的30%。依據學生上課認真聽講、積極參與教學過程、尊重教師情況進行評價。

（3）學習的成果，計爲成果學分（C），此項佔學業成績的50%。學習一定階段，對學生的收穫以小報形式體現，從而進行評價。