語文跨學科活動設計方案（通用7篇）

爲了確保活動得以順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的活動方案，一份好的活動方案一定會注重受衆的參與性及互動性。那麼什麼樣的活動方案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的語文跨學科活動設計方案（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

語文跨學科活動設計方案1

一、主題：

歌曲《春曉》

二、學習目標：

1.語文學科：鑑賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當的聲音朗誦古詩。

2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。

3.美術學科：運用網絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，並畫出來。

三．學習對象：

xx級藝術專業學生

四．活動流程

同學們，說到春天，你能想到什麼呢？各種景色、詩歌。提到詩歌我們一定都能想到《春曉》這首詩吧？

1.鑑賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻爲學生創設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。

學生用傳統語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。

小組討論：四人一小組，討論用什麼樣的節奏和聲音才能表達出詩人對春天的熱愛和憐惜兩種情感？

製作圖譜：請學生利用網絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結果以畫圖的方式展示出來。

節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花某某/知/多少。

嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜人景象；後兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。

表情朗誦：結合自制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。

2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍後，播放歌曲《春曉》主旋律爲其伴奏。

3.哼唱旋律：教師採用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態保持前面的狀態。

4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。

5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱後兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。

6、拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農式輪唱。

五．學習資源：

手機、電腦，鴻合白板

六．技術工具及應用策略：

利用互聯網查找，通過製作圖譜等方式進行展示交流。

七．學習評價：

本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂教學實踐，旨在感受中國古詩詞與現代音樂、美術的結合，並能用恰當的嗓音朗誦古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發揮團隊協作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。

語文跨學科活動設計方案2

教學目標：

【語文教學目標】

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。

2、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，並能積累好詞佳句。

3、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

【美術教學目標】

1、會依據課文語句描述，準確畫出主人公的活動路線。

2、繪製科學調查《蜜蜂認得回家路》手抄報。

【科學教學目標】

查找出蜜蜂真正能夠認得回家路線的原因。

教學重難點：

體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學過程:

課前交流：

1、我們同學都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領嗎？

你是怎麼知道的？

2、對於蜜蜂，你知道些什麼？

【語文教學流程】：

一、激趣導入:

這節課，我們將走進昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧祕。

1、板書課題

剛纔我們課前交流時，所說的關於蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學習的課文是法國的昆蟲學家法布爾，親手做的，親身經歷的一次真實的試驗。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子

2、同桌互讀生字表，糾正錯誤

3、教學生字詞

第一組：悶了好久、幾乎、儘管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）

第二組：推測、準確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）

第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——

（1）對比讀，理解“大概”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）

（2）學法滲透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達那麼多的信息，我們祖國的語言文字多麼神奇呀！

（3）教寫“概”

同學們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細看這個字，你有什麼要提醒大家的？

（4）生練寫

4、輪讀課文，理清脈絡

下面我找幾位同學來輪讀課文，誰願意站起來讀書？

聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想一想，儘量弄明白每個部分大概的意思？

第1段——

（1）這一段是在告訴我們什麼？生接：原因，也就是說試驗的目的（CAI：目的）

（2）誰來說說，作者做試驗的目的是什麼？

點撥“聽說”，（CAI：“聽”）耳聽爲虛眼見爲實，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾一定親自來證明，多認真啊！

第2、3、4、5段：個別讀（隨機正音，評價語過渡）

第6段：齊讀

（1）剛纔我們齊讀的這一段又是在說什麼的？（CAI：結論）

（2）目的有了，結論出來了，那剛纔中間的幾位同學讀的部分就是整個試驗的——過程（CAI：過程）

【學法滲透：這麼長的課文，我們邊聽、邊想，就初步弄懂了每一個部分的意思，讓這篇課文的內容變得這麼清晰。這是一種多麼好的學習方法呀，希望同學們把這種方法用到以後的學習中去。】

三、朗讀感悟，明確試驗過程

1、教學第二段

（1）那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

（2）抽生彙報他所做的事，你能用“先……接着……然後……最後……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧!（CAI：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂）

（3）隱去CAI內容，試着積累

（4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?(體會法布爾嚴謹的科學作風)

2、教學第三段

放飛了蜜蜂后，“我”想了些什麼？（“我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？”）

是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。”

評價：我聽出來了，你有些擔心小蜜蜂，誰能讀得更擔心一些？

聽得出，你真是一個又同情心的孩子，我們一起來讀。

（3）生齊讀。

（4）教寫“推測”

在這個句子中有一個詞“推測”跟老師一起來寫一寫

（5）“推測、猜測”換詞比較

A、在這句話中，“推測”還可以換成什麼詞？——猜測。這兩個詞語的意思完全一樣嗎？誰來說一說？

（推測：根據已經知道的事情來想像不知道的事情，是有依據的想象。猜測：完全憑自己的想像估計。）

B、用哪個更好一些？

瞧，法布爾做事嚴謹，用詞也十分準確。

C、請聯繫上文，找一找作者推測的依據。

D、法布爾的推測跟結果一樣嗎？請聯繫下文看一看。

——同學們，“推測”這個詞就要聯繫上下文去理解，才能真正讀懂它。

（6）假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

（7）作者的小女兒呢？我找人來讀一讀後面的部分。（個別讀—範讀—齊讀）

四、回扣第一段，體會試驗的意義

1、同學們，僅僅只有兩隻蜜蜂飛回來了嗎？學到這裏，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？

2、創設情境讀

那麼，法布爾可以肯定地說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)

此時他的心情多麼地激動，他興奮地對人們說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣佈——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)

法布爾從試驗中還得出了什麼結論？咱們下節課接着學習。

五、積累好詞佳句

課後習題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。

六、課堂小結；

同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧祕，只要同學們留心觀察、善於思考，你們就會有很多的新發現。因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

語文跨學科活動設計方案3

教學目標：

1、學會本課的生字新詞.

2、引導學生聯繫課文內容理解詞語.

3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內容.

教學過程：

一、揭示課題.

1、導語：同學們，隨着科學技術的不斷髮展，在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什麼嗎?對!就是電子計算機.

2、板書課題：電子計算機與多媒體

3、同學們對電子計算機有哪些瞭解呢?今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》，深入瞭解它們.

二、檢查學生預習情況.

1、反饋生字詞的預習情況.

具體要求：請一個學生或者小組彙報的形式，談談自學生字詞的收穫.

（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應該注意什麼?

（2）再次朗讀課文，聯繫課文內容，結合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義.

繁衍：逐漸增多或增廣.

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經成爲人類社會中不可缺少的東西.

信息：在日常生活中，它可以理解爲“音信，消息”；在科學研究中，它指的是用符號傳送的內容，而這些內容是接收符號者事先不知道的.

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡.

2、檢查學生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音.

3、課前，同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學願意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?（組織學生交流蒐集的有關資料.）

三、自學課文，初步瞭解課文的內容，理清課文的脈絡.

1、自由讀課文.思考：預習中向我們提出了哪些問題?你能試着在課文中找出相關的答案嗎?（預習中給同學們提出了四個問題：什麼是多媒體?多媒體與計算機有什麼關係?課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的?）

2、學生分小組討論，試着解決問題.

（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.

（2）目前，具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網.

3、指導學生分段，歸納段意.

思考：默讀課文，想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢?

（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.）

追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識?

（第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速，而且會越來越“神”）

4、再次朗讀課文，目的在於讓學生進一步理清文章的層次.

四、作業

1、書寫本課的生字新詞.

2、查找有關計算機與多媒體的資料，爲下節課的學習做準備.

語文跨學科活動設計方案4

教學目標：

1、學習課文，瞭解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。

2、通過學習課文，讓學生課外蒐集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發學生熱愛科學，發奮讀書的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和爲什麼作者又說他“並不怪”。

教學難點：知道這位“科學怪人”並不怪的原因。

課前準備：課件，多媒體設備

教學過程：

一、 回憶課文，導入新課

1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什麼？

2、 我們還留下了什麼問題要在這一課解決的？（爲什麼課文開始說開文迪許很怪，後來又說他並不怪呢？）

過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。

二、 學習課文，釋疑解惑

（一） 學習1—6自然段

1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他爲什麼會這麼怪？然後我們一起來交流討論。

2、 學生自瀆思考

3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：

（1） “怪”表現在四個方面：衣着不考究、佈置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。

（2） 寫他“衣着不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯繫生活、聯繫英國的紳士的衣着，進行比較，體會開文迪許的怪。

（3） 寫他“佈置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：

開文迪許家裏的佈置也很特別。

開文迪許家裏的佈置很特別。

上面哪句話表達的意思準確些，爲什麼這裏要用上“也”？

B、開文迪許家裏變成什麼樣了？

（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。”說說“也要”在這裏強調了什麼。聯繫自己在家裏看書的情況來理解。

（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。

（6） 以上每一自然段，學生交流到那裏，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。

（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什麼？這兩段在這部分中的作用是什麼？（前面是總起，後面是總結）

4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這麼“怪”的原因，把理由說透、說充分，然後推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。

（1） 小組討論交流，教師巡視指導

（2） 每組推代表彙報，大致理解以下幾點：

A、 衣着不考究是因爲他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿着；

B、 佈置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。

C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便於自己查找，節省時間。

D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著於科學研究，時間緊等方面來思考。

（3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因爲他要節省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎麼說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。

（二） 學習第七自然段。

1、 齊讀，要求：讀後用“這位‘科學怪人’並不怪，是因爲……”說說理由

2、 讀後學生互相練說

3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可

4、 指導朗讀。

三、 齊讀全文

你學了這篇課文，你得到了什麼收穫？

四、 作業：去圖書館或上網蒐集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。

語文跨學科活動設計方案5

教學目標

1.知識與技能

(1)理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。瞭解作者紀伯倫。

(2)學習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。

2.過程與方法

(1)反覆誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領會物體形象。

(2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊涵之中的哲理。

3.情感態度與價值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘於奉獻的思想感情，培養學生高尚的情懷。

重點、難點

1.重點：在誦讀、品析中積累優美的語言。

2.難點：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內涵。

課時安排：

一課時

課前預習佈置：

1.結合資料瞭解紀伯倫的有關情況。

2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預習本上，注意字形並理解、記住。

教學過程

一、導入

(運用閱讀導言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構成生生不息的美妙世界，同時，它們又閃爍着理性的光輝，給人以啓迪。今天我就感受一下下詩人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課

(一)文識瞭解

結合註釋，及學生預習，瞭解作者紀伯論。

參考：紀·哈·紀伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這裏選的是其中的兩首。

(二)初讀感知

1.範讀(放錄音，或師配樂朗誦)。

學生在聽讀中感受散文詩優美的語言，感知詩中描繪的形象。

2.練讀(學生參照範讀，自由練習朗讀)。

提示：（1)注意字音，節奏。(2)注意語調和情感。

3.試讀(學生試着朗誦，師生評價指導)

4.理解形象

(1)學生結合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論)

明確：海浪是一個博愛者的形象，雨是一個奉獻者和使者的形象。

(2)從詩中找出體現這兩種形象的語句並簡析。教師根據學生的回答，隨機評價點撥。

(三)品讀賞析

1.品讀

(1)請兩位同學(自覺)根據自己對待的領悟，有感情朗讀。(師生聽讀評價)

明確：有感情的讀詩，一要把握常規朗讀技巧。如：重音，節奏，語速等，二要結合詩的內容，把握住詩的感情基調，以確立語調。

(2)配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點。

2.賞析

讓學生結合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪裏。

提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運用等角度(生交流互談，然後展示)。

明確：

形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執拗潑辣。“雨”被作者賦予了一個奉獻者和使者的形象，正滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來。

語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，於是他將我親吻。”

表達美：這兩首詩運用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時文中靈活地運用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動，形象可感。

(四)讀寫鏈接

在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風雨雷電，無不展現着自己的情感，結合此文的'學習，請選擇一種事物，發揮自己的想象，賦予其情感。運用，比喻，擬人等修辭手法，以之歌”爲題，寫一篇短小的散文詩(準備下課時語文實踐活動交流)

三、小結

紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理爲目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象爲簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。

語文跨學科活動設計方案6

教學目標：

1、情感目標：欣賞與“母愛”有關的藝術作品，感悟其中蘊含的情感，引發學生的關注和思考。

2、知識與技能目標：把握搖籃曲的音樂特徵，用連貫、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》

鼓勵學生進行創作表演，培養學生自主創新能力和合作意識，瞭解搖籃曲的音樂體裁

教學重、難點：

1、裝飾音（倚音）的唱法

2、引導學生用連貫柔和的聲音演唱《搖籃曲》

3、節拍的強弱處理，八度大跳及高音的演唱

教學方法：

情境法啓發法聽唱法才能展示法探索實踐法

教學準備：

1、準備一些相關資料

2、多媒體設備

3、有關母愛的藝術作品

教材分析：

勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作於1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖爲3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細緻的改變，將節拍的舞曲化性格化爲內在的韻律，使音樂更富於徐緩的敘事語氣，而適於語義。

設計意圖：

本課教學是運用新課標中的新理念，以審美爲核心，強調音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，並運用於實際生活中去。

教學過程：

一、組織教學

【設計意圖：創設情景，讓學生更快更好地進入到良好的音樂氛圍中。】

上課鈴響後學生起立，師生用音樂相互問好；

1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖

（師）同學們好！（生）老師你好！

【設計意圖：把常規但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發聲練習，體現了聲樂課特色，一舉兩得。】

二、欣賞與感受

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生齊唱。

師：這首歌的名字是什麼？每當你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣？有什麼感受？下面請同學來談談自己在唱這首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術家，都以不同的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛纔我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來歌頌母愛，下面我們看看詩人和畫家是如何來表現母愛的。

2、學生欣賞古詩《遊子吟》及圖片

師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有那位同學能朗誦一下這首詩？

學生有感情地朗誦了《遊子吟》。

師生共同討論這首詩的含義和所要表達的感情。

師：而行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學們想像一下，你們小時候，躺在搖籃裏，母親一邊哼着搖籃曲，一邊哄着你們睡覺，那是多麼溫馨甜美，今天我們就要學一首以母愛爲主題的歌曲《搖籃曲》。

【設計意圖：創設情景，讓學生很快進入今天的主題，更快更好地進入到良好的音樂氛圍中。】

三、新課學習（展示歌曲）

1、師彈琴範唱歌曲《搖籃曲》

【設計意圖：音樂是情感的藝術，充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生感受和體驗歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風格特徵。激發學生學習興趣。】

2、介紹《搖籃曲》的作者勃拉姆斯及德國三B

【設計意圖：瞭解與歌曲有關的更多知識。】

3、師播放歌曲《搖籃曲》，讓學生輕聲哼唱《搖籃曲》

【設計意圖：通過視覺與聽覺的欣賞，讓學生直接感受、體驗母愛情感。】

4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，採用聽唱法學唱《搖籃曲》

【設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性。】

5、學唱歌譜與歌詞

隨琴模唱歌曲旋律

（1）採用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。

（2）教師呈現樂譜，學生思考：歌曲有幾個樂句？應該在哪換氣？

引導學生標出換氣口，引導學生在唱譜時注意吸氣和換氣。

（3）強調在八度大跳處，找發聲練習中的感覺用氣息支持聲音。

模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題；

（1）感受裝飾音的作用並唱好裝飾音。

（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。

【設計意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒。】

師：這首歌曲，表現了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現出來，這就要求大家解決下列問題；

（1）注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

（2）八度大跳處運用氣息支持唱出純淨、柔和的聲音效果。

（3）歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字後牙關應儘快打開，聲音要自然。

（4）注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，並唱得輕鬆自如。

（5）隨着旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。，

四、創作與表演

1、把學生分成兩組，每組可利用教室內資源自編自導進行演唱排練，教師負責音響播放及側面觀察、引導。

【設計意圖：創設開放式學習情境，讓學生自主探究學習、合作學習，激發和培養學生的學習熱情和探究精神，進一步強化演唱及表演技能。】

2、分組彙報演出，學生相互欣賞評價。

【設計意圖：爲學生提供一個藝術實踐的平臺，培養學生大膽創新的表現能力，並在表演中滲透評價意識，引導學生學會欣賞他人】

五、欣賞中外《搖籃曲》，使學生受到美的薰陶。

1、舒伯特《搖籃曲》

師播放舒伯特《搖籃曲》，學生隨着歌曲一起唱。

2、東北民歌《搖籃曲》

師播放東北民歌《搖籃曲》，老師隨着歌曲一起唱。

討論：比較二首歌曲的異同。

師：不同是前者直接抒發感情，後者通過環境描述含蓄地表達感情。

相同是都具有溫存、親切、安寧的氣氛；曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望；伴奏音型多模仿搖籃搖擺的節奏。

總結：搖籃曲是一種音樂體裁。又稱催眠曲。原是母親爲使嬰兒安靜入睡而唱的歌謠，後來逐漸發展成爲一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、安寧、親切的氣氛，曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。

【設計意圖：感受音樂的多元化，讓學生感知不同國家、不同民族對同一音樂體裁的歌頌。】

六、課堂小結

1、師：通過你們的演唱和表演，讓我感覺到你們與媽媽的愛是那麼深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀着我們，爲了我們，母親付出了很多很多，看着媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽着歌曲，想一想媽媽平時爲我們不停的操勞，此時此刻，你想對媽媽說些什麼？

2、學生每人對媽媽說句心裏話。

3、師：千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶着對媽媽的深深的愛中再一次唱好這首《搖籃曲》吧。

語文跨學科活動設計方案7

教學內容：

1、歌曲“上學歌”學唱；

2、綜合訓練

3、欣賞：快樂的一天

教學目標：

1、熟悉同學情況，建立課堂常規。

2、通過學唱《上學歌》和欣賞《快樂的一天》，培養同學聽音樂與唱歌的良好習慣，激發同學學習的興趣。

3、指導同學聽着音樂做簡單的律動。並能自編簡單的動作，表示《上學歌》活潑愉快的情緒。

教學重點：

學唱歌曲，並感受到歌曲愉快的情緒，能通過演唱表示出歌曲的情緒。

教學難點：

感受樂曲情緒，能自編動作表示出音樂的情緒。

教學手段：錄音機、磁帶

教學過程：

一、常規培訓（歡迎同學們來到音樂世界學習音樂）

1、老師先講今後上音樂課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利於正確的發聲。書放在樂椅的扶手上，今後帶一隻筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護音樂書這個朋友。再請同學自身說一說今後應怎樣表示。（調動積極性，自身感受到應遵守的紀律和要求）

2、發聲動作應怎樣做纔是正確的。

全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導同學自身找到腹部變化的規律。

跟教師練唱小樂段，感受正確發聲方法的運用。

（第12頁發聲練習曲，譜例略）

3、進教室的要求：聽音樂並根據音樂節奏自編動作邊做邊走到自身的位置。

聽音樂練習

將同學帶到教室外練習，看誰做的好。

二、新授

1、導入：

“同學們，今天大家都是第一次上學，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經歷了那些事。”

“好，接着，我們來聽一首“快樂的一天”，看是不是你做的事情。”

2、聽音樂的第一段“早早起”

請生說一說這一段聽過後有何感受

看圖，這一段表示了小朋友早晨起來的情景，請生根據音樂表示的內容，邊聽邊用動作表示。

“早晨起牀後應該做什麼？”“上學去”“這時你的心情怎樣？路上看到什麼景色？”

3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表示。

“那麼在上學途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情。”

4、學唱《上學歌》

① 教師範唱歌曲，請同學跟琴用“Lu”模唱歌曲。

② 讀歌詞，注意咬字要清楚。

③ 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。

④ 歌曲處置：

中速、充溢朝氣地演唱。

“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展

“小鳥說：早早早” 輕鬆、親切、富有彈性

“我去上學校……愛勞動” 情緒豐滿、富有激情、

節奏明快。

“長大要爲人民立功勞” 堅實有力，表示出決心

注意以上幾點，教師範唱後，同學練唱。

⑤ 請同學根據歌詞給歌曲編舞蹈，

邊唱邊跳，看誰扮演的好。

5、分別聽“來學習”、“做遊戲”、“放學了”、“靜靜睡”，

並請生邊聽邊根據樂曲情緒、表示的內容做相應的動作。

聽後，讓同學說一說每一段的情緒是怎樣。

6、完整復聽樂曲，並做動作。演奏到“上學歌”處齊唱，做動作。

三、小結

今天我們學習了歌曲“上學歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學們有什麼收穫？

（好好學習；長大立功勞；養成良好習慣；熱愛學習等）

希望同學們今後向歌曲唱的那樣好好學習、快快樂樂。