學習活動方案

爲了確保活動有序有效開展，我們需要提前開始活動方案制定工作，活動方案指的是爲某一次活動所制定的書面計劃，具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫活動方案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的學習活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學習活動方案1

爲了進一步激起全校教師讀書的愛好，修建濃厚的讀書氛圍，牢固建立畢生學習的觀念，博採衆長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化新知，養成良好的讀書習慣，進步審美修養和人文底蘊，打造學習型教師羣體，適應新課程改革，進步教師綜合素質，大面積進步教育教學質量，努力建造“書香校園”。特制定本學期教師讀書學習活動方案以下：

一、活動目的

爲使教師更新教育觀念，進步理論素養和教育能力，養成逐日讀書的好習慣，有佈滿聰明的大腦，有優雅的舉止和談吐，佈滿書香，佈滿氣質，佈滿聰明，用最靜心的瀏覽，來填充比天空更廣闊的心靈。同時，爲建設書香校園，推動學習型學校的構成作出貢獻。

1、在讀書活動中，實現教師有效積累，補充教育理論知識，改善本身知識結構；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得應用於實踐，推動課程改革進程，有效改進自己的教學行爲，增進教師專業發展。

2、在讀書活動中，創設良好的學習研究氛圍，引導教師養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，進步教育科研能力。

3、在讀書活動中，加強教師隊伍的建設，構成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構學習型組織。使教師朝着“有哲學的頭腦，有學者的風範，有高深的教藝，有愉悅的心情”，實現從“瀏覽”到“悅讀”這一目標不斷邁進，進步教師綜合素質。

4、通過活動，構建有特點的書香校園文化，構成校園文化特點。

二、讀書學習目標

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，進步教育教學能力，教育創新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經典理論，使自己的業務精良，勝任新課程教學，成爲符合素質教育要求的佈滿生機活力的中小學教師。

3、通過學習教育經典理論活動，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經典理論活動，豐富本身個人及修養，強化本身修養。

三、活動主題

讀書，爲精神打底，爲人生奠基。

四、活動口號

與知識爲友，與書本爲友。

五、參加職員

全校所有在職教師。

六、讀書內容

讀書是教師進步本身素質的重要途徑之一，教師讀書不但要專，更要博。建議教師瀏覽以下五類書刊：

1、名人傳記。名人成長曆程裏的動人故事對教師學習生活可以提供有益的鑑戒。

2、教育家的書。教育家的著作包括着對本身教育理論的針對性思考、本身教育實踐的時效性經驗，可以對教師具體工作有多方面的啓發知指導作用。

3、專業書。任何一門學科都是不斷向前發展的，作爲這一學科的教師應當不斷學習最新的`專業書籍，讓自己的專業知識更新換代，這樣才能保證自己的課堂教學鮮活。

4、現代科技書。科學技術不斷改變着我們的生活，讀這些書有助於教師瞭解現代人的心理、感悟現代生活，可增強自己教學工作的針對性。

5、學習方法書。教師幫助學生學會學習是教育成功關鍵，教師瞭解現代學習理論及方法，對指導學生學習、進步本身學習質量和教學效果是很重要的。

七、活動措施

1、制定讀書計劃目標書：每個教師結合個人實際，每學期制定出讀書成長規劃和讀書目標。

2、學校爲全體教師配備一本讀書筆記本。

3、展開“四個一”的讀書學習活動，即每位教師天天自學一小時；每週有摘抄筆記（4至5頁）；每月寫一篇學習心得或教學反思；每月有交換。學校每週對教師讀書情況進行調研、考評和總結。期末進行優秀讀書筆記評選活動，並把讀書學習情況納入到績效考覈中。

4、學校把每年的3月和10月設立爲“讀書節”，每學年組織一次讀書報告會或讀書沙龍，校領導定期爲教師做讀書輔導講座。

5、認真及時蒐集整理讀書活動中的各種資料，做好檔案管理工作，及時向上級主管部分彙報學校讀書活動情況。

6、認真做好書籍管理和借閱工作。

八、讀書情勢

1、個人自學爲主，集體學習爲輔，充分利用課餘時間瀏覽有關書面，做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思，讓讀書成爲自己的自覺行爲，學習成爲自己的一種需要。

2、網上瀏覽與文本瀏覽相結合

3、讀書活動與課堂教學相結合，要用現代教育思想，指導教育教學工作實踐，牢牢圍繞學生髮展和學生需求這個中心。

九、保障措施

1、組織機構保障。學校建立以校長王惠君爲組長、其餘領導爲成員的讀書活動領導小組。由教務處具體負責讀書活動的實施督導評價。從上至下層層管理，責任到位，分工合作。

2、管理制度保障。建立相應的活動細則，（時間爲天天下午放學和每週檢查評比）使教師讀書活動的實施和管理走向規範化。

3、評價機制保障。建立教師讀書活動檔案管理，將教師讀書情況與教師的業務考覈績效考覈掛鉤，表彰嘉獎先進，對讀書不認真、考覈分歧格的教師要採取口頭正告、誡勉談話等手段進行鞭策。

4、資金保障。加大資金投入，加強圖書室建設，保障校本研修讀書活動正常進行。

　　學習活動方案2

爲進一步提高廣大教職工的政治思想素質，強化教師職業道德建設，根據市教育局的文件精神和本所實際，決定組織暑期教職工集中政治學習活動，集中開展先進典型學習宣傳和師德師風專項教育，大力弘揚正氣，整肅思想作風和工作紀律，努力建設一支高素質教育管理隊伍。現將今年暑期教職工政治學習安排如下：

一、指導思想

以構建和諧教育爲目標，開展暑假教職工政治學習，積極推進義務教育均衡發展，深入開展“教育管理年”活動，大力加強教師職業道德建設，牢固樹立“率先發展、均衡發展、內涵發展、持續發展”四個意識，深化改革，加快科學發展，推進我所各項工作實現跨越式發展的目的。

二、組織領導

爲了加強對今年暑假教職工政治學習的領導和管理，教科所成立了xx年暑假政治學習領導小組：

組長：XXX

成員：XXX

三、學習內容

1、學習廖功兵等1

0名市“十佳教師”，王國龍等10名市“傑出農村教師”，彭紅平等10名市“優秀支教教師”，周傳義等91名市“先進教育工作者”紮根基層、淡泊名利、恪盡職守、敬業愛崗、不斷創新、無私奉獻的精神，爭創一流工作業績。

2、學習湖北名師、省十佳校長、全國優秀教師，優秀支教教師的先進事蹟。

3、學習《中共中央國務院關於國家中長期人才發展綱要》。

4、學習有關的教育法律法規，着重學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，通過學習統一思想，使廣大教師進一步明確自己的義務和法律責任，做到依法從教，努力搞好各項工作。

四、學習時間

學習時間，8月21日—28日，具體安排見學習安排。

五、學習方法

採用集中學習與自學相結合的靈活多樣的學習方法，具體安排見學習安排表

六、學習要求

1、堅持理論學習與實踐活動相結合、正確教育與反面教育相結合、學校改革發展與教師素質提高相結合、集中組織學習與個人自學相結合；

2、必須保證學習質量；

3、參加學習的教職工應做好學習筆記，並在學習結束後寫出學習心得；

4、將把全體教職工的學習情況納入對教職工的年度考覈中去。

　　學習活動方案3

所謂美術教育的自主學習，就是教師有計劃地讓學生自覺掌握自身的發展過程，通過積極主動設計、自主嘗試、自主感悟、自主總結、自主反饋、自主完善等實踐活動，實現高效的自我發展。這是一種教學雙方在全新教育理念指導下。高度的協調統一的新組合。

在小學美術課堂，教師如何把學生推向主體地位，使之真正成爲學習的創新者、知識的建構者呢？教育家陶行知曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學，教的法子必須根據學的法子。”這無疑爲發揮學生的主體作用指明瞭路子，即讓學生真正參與到教學過程中去。

一、理論認識

小學美術“自主學習與合作交流”教學在發揮學生的主體作用，引導他們積極參與得教學的全過程，並促進他們在自主學習的過程中實現師生、生生之間的合作交流，使他們學習由外向動機向內向動機轉化，並啓發創造性，達到優化教學過程，提高教學實效的目的。

實踐證明，小學美術“自主學習與合作交流”教學必須處理好“主導與主體”、“外在與內在”、“深層與淺層”、“動與能動”等關係，找出它們之間最佳的結合點才能完成。“自主學習”作爲一種人格品質的特點，學生一旦獲得，將受用無窮，“合作交流”作爲一種能力、方法的表現，爲學生適應今後深層次學習和走向社會打下良好的基礎。

二、實踐操作

1、情境導入主體參與

在小學美術教學的起始環節中，美術教師設計適當的情境並導入，以調動小學生學習美術的慾望，激發學生學習美術的興趣，爲引導學生學習美術搭橋鋪路。這是學生感知教材的前奏階段，其中教師所起的主導作用是不可忽視的。

在次基礎上，美術教師將教學要求轉化爲學生學習美術的目標，並使學生明確學習要求鼓勵他們動口、動手、動腦，變被動學習爲主動學習。如：第二學段（3—4年級）“造型、表現”學習領域中的“初步認識形、色與肌理等美術語言”等要求，可以通過看看圖片，畫畫物品，做做各種工具樣式等，激發學生的想象力和創造願望。其主要特點是：在教師指導下學生參與了學習過程，意識到自我學習的能力和樂趣，就會產生自信心，使學習出現良性循環，收到實效。可見，教師的主導是前提，學生的主體參與是關鍵，沒有“主導”的“主體參與”往往流於形式，沒有“主體參與”的“主導”常常是一席“空話”。我們應認真處理好二者的關係，使之相益得彰。

2、分類指導合作探究

在教學過程中，美術教師組織學生通過小組合作的方式，使學生的獨立性和合作性得到充分發揮，且也學到許多有效的學習作畫的方法，進而培養和發揮學生作畫能力和創造能力。其中小組合作形式和方法等是學生學習美術的外因，樂學、互學是學生學習美術的內因。前者是通過後者起作用的；後者是主要方面。我們應該師生、生生之間的合作、溝通，加深了理解，拓寬了思路，激發了創造。

如：在第二學段（3、4年級）的“設計應用”的學習領域中的“學習對比與和諧、對稱與均衡組合原理”等教學中，佈置學生進行拼帖、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動。在課堂上，要求學生分組把事先準備的各種花朵、花蕾等，一瓣一瓣地拆掉，且混合在一起互相交換，然後再要求學生找相似的外型（顏色），把它們重新組合起來（還原成原來形狀）。這樣，小學生感受到優美的形狀都是在對稱與均衡的關係中呈現出來的。

讓學生分組合作，交換不同類的花瓣（外因），只有在學生感受樂趣併產生按外型特點重新組合花瓣的意願（內因）時，才起作用的。因此，這種的合作纔是成功的、有效的。否則，緊流於形式。

3、全體交流，體驗成功

在學生合作探究基礎上，組織全班學生交流學習結果，教師指導學生把學習美術的成功經驗加以歸納、總結，理清學習思路，讓學生把頭腦中原有的內在邏輯結構的思路與新思路、新認識有機地結合起來，使新知識與舊知識相融合，進入一種平衡狀態即淺層性。學生也會體驗到這淺層性成功的喜悅。

當學在新一輪學習中又有新的認識時，即出現認知的平衡狀態，而原先那種平衡狀態呈淺層性又經第二次探究即呈深層性。由“平衡———不平衡———平衡”，學生學習美術獲得的知識與能力得以“螺旋式”上升，同時體驗到越來越大的、新的成功的喜悅，產生學習新知的慾望。如：在第三學段（5、6年級）的“欣賞評述”學習領域中的“通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術技法，表達自己對美術作品的感受和理解”教學中可以讓學生參觀、欣賞校園和社區的景觀設計等，引導學生展開討論。這時，教師可以讀一篇優美的說明建築實體的說明文《故宮博物院》、《蘇州園林》等，學生邊聽邊想，腦中勾畫出一座建築物外型體會其美感並鼓勵他們說出來。經過教師啓發、引導，師生討論後，原先粗略的外型想像圖覺太簡單（呈淺層次性）。這時，學生腦中又勾勒出新的圖像來（一般是比前次進步多了，屬深層次性的）經過這樣反覆多次學習，學生把握想像建築物外形結構的多樣如果能引導他們把自己不同的感受說出來，促進學生理解能力提高，不無裨益。

4、激勵評價，啓發創造

此部分是學生的學習美術的成果給予鼓勵，認真、積極地肯定各層次學生的學習成果，幫助學生觸類旁通，遷移以散知識的技能，以揮學生主觀能動性，使學生能舉一反三，引發創造，變被動學習爲主動學習，從而激發學生主體性向更高目標發展。

教師以激勵的方式促使學生始終處於主體激活狀態中，使不同層次的學生都獲得一定的學習成果，讓每個學生都看到自己的進步，從而呈現創造性思維的“火花”，幫助學生形成創新能力。擺脫以往被到學習的狀況。

如：在第三學段（5、6年級）的“綜合探索”學習領域中的“體會美術與環境及傳統文化的關係”的教學中，注意與其他學科的溝通。組織學生鑑賞民間美術作品時，先讓學生明確同類作品在不同時代，展示出不同面，與人們在不同的歷史時期的生活水平和審美觀念有密切的關係。

由於上述內容比較複雜，教師對學生的不同感受，只要不是“背道而馳”的，都應給予肯定。然後，引導學生回顧自己所有村莊、社區佈局等，從美術設計的角度加以評述，由於聯繫到學生自己的日常生活。他們就能主動參與活動。有的批評自己所在村莊、社區佈局的不合理性；有的還主動爲自己所在的村莊、社區提出各種建議；有的在教師的指導下設計並製作模型等。這些都培養了學生的創造能力。

三、有利發揮“雙主”作用

1、學生“自主學習”是在教師指導下，積極蒐集、分析信息資料、自行探究解決問題方法的過程。這種以學生積極觀察、思考討論等活動爲主線的課堂教學中，能充分發揮學生的主體作用，使之主動獲得知識，提高能力。德國教育家第斯多惠說過：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現他們，獨立掌握他們。”所以，教師的主導作用在於“導學”，在於“教人以漁”。

2、有利於發揮集體的教育作用（即合作交流），討論法就是爲各種水平的學生提供了一個大膽發言，積極交流的機會，促使他們積極思考，相互取長補短，共同進步。