課題階段工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的課題階段工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題階段工作總結1

外國語學校小學部於XX年初申報了課題“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批准立項後，就開始了研究，現在把第一階段的研究情況彙報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背後，存在着十分嚴重的虛假與浮誇。我們認爲，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進行重複性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。於是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的'課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續和深化。

二、對研究課題的論證。

(一)課題名稱：

“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”

(二)研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關係。

4.優化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養生命意識，建構終極關懷。

課題階段工作總結2

《初中美術欣賞課教學方法的探究》經過第一階段和第二階段的努力工作，已經完成了預定的課題研究任務。爲了有力保障課題研究能夠順利結題，達到預期的研究目標，現將第二階段（即實施階段）的工作總結如下：

一、課題開展情況

從20xx年7月起，用四個多月的時間，我對課題進行了深入的`研究，主要從以下幾個方面進行：

(一)加強理論學習，提升自我認識。

(二)進行問卷調查，瞭解美術欣賞課教學方法對引起學生學習興趣和積極性的程度。

（三）精心設計各種欣賞課，進行課堂欣賞實踐。

（四）對比班學生交流活動，深入課堂，開展興趣小組等。

（五）積極參加公開課、聽課，參加教研組活動，收集欣賞課教學方法。

（六）加強心得交流，及時總結課題研究成果。

（七）加強驗證推廣，重視課題的實用價值研究。

二、取得的成果

（一）制定了第二階段（實施階段）的實施計劃。

（二）對學生進行第二階段的調查問卷，並形成調查問卷分析報告。

（三）總結出美術欣賞課教學方法:

三、存在的問題

（一）個人教育教學理論基礎知識有待進一步提高。

（二）繼續努力轉變觀念，自覺樹立現代教育觀。

四、下階段努力的方向

本課題的研究將進入第三階段，即結題階段，主要任務是彙總各種材料，接受課題組專家的評審。

課題階段工作總結3

一段時間以來，作文教學困擾着語文課堂：學生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學走進了一個死衚衕。究其原因，在作文教學實踐中，教師忽視了對學生創新思維的培養。學生缺乏創新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花，扼殺了學生思維的活力，失去了作文教學的本來面目。隨着素質教育的深入開展，提高民族的創新水平對語文教學也提出了新的要求，作文教學中對學生創新意識的培養，已經成了作文教學必由之路。

時光如流水，轉眼我校 “創新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學研究工作，逐漸摸着了一些如何讓學生的`作文活起來，新起來的門道，現將本人兩年的實驗工作進行階段小結。

一、加強理論學習，更新觀念。

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教學科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學習總課題組的蒐集到的關於創新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。

二、積極參與課題教研，提高業務。

爲了更好地提高教師的業務素養，學校採取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，爲課題實驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學校二中組織的課題研討，聽了一些質量較高的創新作文觀摩課。每個學年，我都精心準備，上一節創新作文匯報課，做到理論和實際相結合，達到提高自己的業務水平和教研能力的目的。

三、認真做好“五個一”工作。

爲提高老師教學教研能力，學校課題組要求每位實驗教師每個學期上一節研討課，交一份優秀作文課教案（或案例）、一份教學反思、寫一份實驗工作總結、寫一篇論文。本人每個學期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。彙報課《告別童年》得到校領導與同事一致好評。

課題階段工作總結4

我校針對學校實際情況提出研究課題《初中美術欣賞課教學方法的探究》，課題於xxxx年6月申報，xxxx年7月被延安市基礎教育科研課題管理辦公室批准立項。自申報以來，進展比較順利，已經按計劃完成了第一階段研究工作，現將第一階段（準備階段）的工作總結如下：

一、課題開展情況

1、自課題研究開展以來，我們能堅持利用每週二下午的教研活動學習理論，共同研讀了王大根的《美術教學論》理論書籍，並學習了中外美術史及美術新課標解讀。另還學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進一步拓展了自身的認知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究範圍。堅持“借鑑、有效、改進”的研究思想，認真開展課題研究活動，做到了加強學習、認真思考、積極行動、自覺反思、主動改進、初見成效；堅持學習理論知識，課題研究知識；堅持每學期學習一本有關教育理論書籍，以提升自身的理論水平。

2、通過問卷調查，我們進一步認識到：作爲欣賞課，學生對它的.學習應包含兩個層面，一是通過欣賞、感知對象的形象特徵、理解其形成的語言及思想內涵；二是以各種形式表達、交流對於美術作品的認識和見解。欣賞不僅要培養學生的審美感受能力，還要培養學生的語言表達能力。通過問卷調查，更加明確了我們需要解決的問題和努力的方向。

3、課題組經過反覆論證和研究，結合我校學生的實際情況，確定了課題研究中的實施方案，並做一些深入細緻的調查研究、分析思考，瞭解了課題的研究背景，理解課題內涵，明確研究目標和方法，熟悉研究內容，制定研究計劃，爲下階段的順利實施做好了充分的準備。

二、取得的成果

1、確定了研究方案，進行課題申報和評審書的填寫。

2、通過學習，收集有關課題研究的資料，轉變自身的教學觀念、思維，瞭解了同類課題的研究現狀，深入理解了初中美術欣賞課教學方法的探究，以便更好的進行下一階段的研究。

3、確定了初中美術欣賞課教學方法研究目標、研究方法、研究內容及其實施步驟。

三、存在的問題

1、個人教育教學理論基礎知識有待進一步提高。

2、繼續努力轉變觀念，自覺樹立現代教育觀。

四、下階段努力的方向

1、繼續加大理論學習，轉變教育教學理念。

2、深入進行課題研究，大膽實驗，努力探究適合初中美術欣賞課教學方法。要反覆實踐、反覆研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇於探索。

課題階段工作總結5

將“主題學習”融入課堂實驗方案實施以來，在學校領導的關懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現了預期目標。現將實驗情況報告如下：

一、關於實驗課題

我們想通過教師對教學的能動設計，結合兒童生理、心理特點及其頭腦中已有的知識經驗，最佳順序地呈現學習材料，設計出益於兒童興趣和思維發展的教學過程，及時獵捕兒童興趣，有機地激發兒童的求知慾望，引導學生自行探求和應用自然科學知識，既領悟到自然科學之真知，又掌握獲取知識的方法。提出該課題的依據有以下四點：

（一）語文教學必須面向全體，全面提高學生的語文素養。

（二）正確認識母語教學的特殊性。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應該有的最樸素的情感。而小學階段的語文教學正是母語教育的起始階段。在完成課內任務的基礎上，引導學生體驗語文學習的樂趣，提高學生的`語文素養和綜合能力是非常重要的。

（三）倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）構建開放、充滿活力的語文課堂教學。

（五）以人爲本，自我完善，發展個性。

基於以上五點，爲促使學生主動探求和應用自然科學知識，學到真本領，並掌握獲取知識的方法，從而達到發展學生思維、培養學生髮現能力和創造能力，提高教學質量和效率的目的，在此提出此實驗課題。

二、已實施的工作

①在各年級學生中進行了問卷調查，內容是有關科學興趣。這種問卷在本學期末完成；

②針對學生的課堂表現，瞭解學生對科學課的一些想法。

三、實驗成果

實驗研究以來，基本完成了既定實驗任務，取得一定的成效。

1、激發了學生對大自然的興趣。在教學中儘可能根據學生興趣，組織、呈現學習材料，學生對大自然的興趣上來了，學習科學的興趣也更濃了。

2、提高了教學質量，在此次學期末的科學考試中，六年級的學生成績比往年都有所提高。

3、發展了學生的能力，學生的實驗能力的加強最明顯：年級的學生有了初步的實驗能力，六年級學生的實驗已經有自主實驗的能力。

4、新教師得到了鍛鍊。在學校的師徒雙贏活動中，新教師的課得到校領導的讚許。

四、討論和結論

通過該課題一段的實驗，我們認爲：

1、該課題真正發揮了學生的主動性、積極性，學生的主體作用和教師的主導作用得到了較好的體現。

2、學生通過自行探求和應用知識，學到了真知，並掌握了獲取知識的方法。

3、適合兒童的心理特點和認知發展規律，符合各地的自然環境特點。

4、對科學教師的教學水平和業務素質提出了一個新的挑戰性的目標要求，符合時代發展需要。

我們的實驗研究纔開始起步，還存在很多問題需進一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關心、支持和指導，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。

課題階段工作總結6

一、工作回顧：

1、組建研究隊伍。

2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。

3、加強教師培訓和理論學習。

4、積累研究資料。

作好本階段工作小結，作好資料收集、整理並編撰成冊。

二、階段性成果：

1、擬定、修改並完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。

2、組建了課題指導和研究小組。

3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。

4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學習，深入瞭解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的相關要求。

5、本階段完成後，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理並編撰成冊。

三、問題和不足：

1、雖然實行了責任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的.研究主動性不強。

2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。

3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。

四、改進建議

1、加強實驗教師的學習研究，提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論，提高課題實驗的能力。

2、反覆修改方案，精益求精，儘快形成定案。

3、加強課題指導人員對實驗教師的指導，對實驗過程的跟蹤管理。

課題階段工作總結7

我的課題《農村幼兒良好生活習慣的研究》於xx年11月申請，xx年1月被批准立項的。自立項以來，我嚴格按照課題方案的研究步驟來實施，並採取邊研究邊實施，邊實施邊改進的方法展開此項工作，課題研究的進展情況比較順利。

一、完成了教師和家長問卷調查並形成調研報告

在研究準備階段，結合老師的指導和建議，我將課題的範圍定在中班年齡段。我就《農村幼兒良好生活習慣的研究》設計了家長調查表一份，對幼兒園中班組教師及家長進行了問卷調查，並且統計、分析了問卷調查的結果形成調研報告。

二、創設與生活習慣培養相適應的良好環境

爲促進幼兒良好生活習慣的養成，我們在幼兒園的走廊，創設了不同的環境，培養幼兒生活自理能力，如：試試看你會嗎？瞧我做的棒不棒！鞋子配對等等，提高幼兒生活自理能力；在衛生間的牆上粘貼有趣的漫畫，告訴幼兒上廁所要排隊，不擁擠，一個跟着一個，養成良好的秩序感；盥洗室的牆面上貼着“六步洗手法”的圖樣，引導幼兒正確的洗手方法；在主題牆上，教師和孩子一起製作和收集生活自理能力的圖片。如，“安靜進餐不講話”、“自己穿衣真能幹”、又製作了“我的小手真能幹”、等手工作品，並定期更換。班級內創設有生活區，並投放了大量的操作材料，孩子們利用活動時間進區操作，提高幼兒的生活自理能力。

三、開展幼兒生活自理能力系列教育活動

在課題的研究中，各班結合實際情況，設計多個教育教學活動。如：中班黨嫘娟老師健康活動《自己穿衣真能幹》，在活動中引導幼兒正確的穿衣方法，培養幼兒與同伴的合作能力，激發幼兒積極參與活動的樂趣；萬慧敏老師的語言活動故事《愛撒飯粒的嘟嘟》，通過學習故事，幼兒理解安靜進餐不挑食、不撒飯的好習慣；語言活動兒歌《小手真白》，引導幼兒在學習兒歌的`同時，掌握正確的六步洗手法，養成飯前便後洗手的好習慣；中班黨嫘娟老師健康活動《好玩的抱枕》，引導幼兒在遊戲鍛鍊中，養成安靜午休的好習慣等等。同時我們組織教師開展了”我真能幹”的主題活動，在此次評比中，我們看到了教師對孩子們生活方面的指導和幫助，以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細心和責任心，幼兒在生活習慣方面有了很大的提高。

四、把生活自理能力培養滲透在日常生活各項活動中

1、在遊戲活動中滲透。

針對中班幼兒對遊戲娃娃家區域感興趣，我們引導幼兒扮演角色遊戲中的爸爸媽媽和寶寶，扮演爸爸媽媽的小朋友，會細心的照顧自己的寶寶，告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食，養成安靜進餐的好習慣，引導自己的寶寶正確的穿衣方法，並幫助自己的寶寶整理牀鋪等等。

2、在日常生活中滲透。

教師要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不撒飯、不挑食的好習慣。並能根據幼兒在生活習慣方面的表現，我們進行研討、交流、在實踐中反思、寫出案例分析，如：萬慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛洗手，進行了觀察分析，在教師與家長的共同努力下，孩子有了很大的進步，在飯前便後養成主動洗手的好習慣；對李軒小朋友愛挑食，進行了觀察分析，經過與家長的溝通交流，教師的觀察引導，孩子在進餐方面有了很大的改變，挑食的現象好了很多；黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡，進行了個案分析，經過家長的配合，孩子逐漸養成了早睡早起安靜午休的好習慣。

同時在一定的實踐過程中，我們還存在一些不足，通過在一階段的實施後，我們會繼續探討交流、實踐反思，對中班組幼兒生活習慣進行交流、分析，提高課題的有效性。

最後我們還組織教師針對《農村幼兒良好生活習慣的研究》，撰寫了有關的案例分析、教育隨筆。

存在的困難：

1、教師在對待幼兒問題方面，並不能做到面面俱到，沒有站在家長的角度去考慮問題，不能更好的培養幼兒良好地生活習慣。

2、家長在家裏不能同我們的要求保持一致，爲幼兒包辦過多，直接影響幼兒生活習慣培養的結果。

解決思路：

1、我們要加強教師的學習與培訓，豐富自身對幼兒教育的認識，並在園鼓勵幼兒，通過我是“棒小孩”的板塊，激發幼兒良好生活習慣的養成。

2、在家園共育方面，我們與家長及時溝通交流，要求家長和我們共同做好幼兒安全培養。每月開展一次家長學校或家長會向家長宣傳幼兒生活習慣培養的重要性及家庭中如何培養幼兒良好生活習慣。

課題階段工作總結8

段研究以來，我校廣大教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，教學思路更加清晰，學生的自主學習能力有了很大的提高，自主學習願望空前高漲，基本達到了預期的研究目的。現就第二階段主要工作總結如下：

一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行

學期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作爲教師業務水平提高的重要途徑之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩步推進教育教學工作。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點爲基本方向，積極開展教學探索課。通過聽課、評課、學習、講座等活動，不斷拓展了教師教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結經驗，把好的經驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融爲一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規律。

二、教師在教學實踐中不斷摸索，總結了寶貴的經驗

1、營造生活氛圍，引領學生快樂交流。

隨着課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特

長、班級實際、和新課程標準聯繫起來，使課題成爲優化教學結構、改進

教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內涵。

我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領學生放鬆情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啓孩子們的學習興趣和主動性，激發他們的靈感，使孩子們愛學習，寫出好作品。

2、拋磚引玉，打開學生思路。

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作爲基礎的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產生情感共鳴，從而產生了強烈的表達慾望。這種強烈的表達慾望會促使學生對自己生活的理解，會產生一種強大的.內驅力，使學生產生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯繫在一起，產生很強的創造力，從而更好地表達真情。

三、大膽嘗試，積極實踐

《“少教多學”在小學語文教學中的策略與方法研究》在我校開展以來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢於大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發展學生自主作文爲重點的作文指導課。特別是在探索以生爲本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，並以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節發展學生自主

寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。

四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

在課題的研究過程中，爲了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經驗，推動研究工作向縱深發展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經驗進行總結，寫成了論文與案例，並積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發寫作潛能》，從激發學生的心理需求，調動學生的寫作積極性，挖掘學生的內在寫作潛力，激發富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對迴歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成爲了課題研究的一大亮點。

課題階段工作總結9

我校王校長及6名教師申報了7個延安市個人微型課題，研究科目有語文、數學、美術、體育、地理五門科目。課題研究已經近三個月了，期間我們做了大量的工作，基本實現了第一階段的目標。

一、第一階段主要做法：

（一）、搞好課題研究的保障

1、制度保障

爲了確保課題研究的正常運行，結合我校教情、學情，科學構建適合我校實際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學質量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學常規緊密聯繫起來，讓教科研服務於教學，促進教學。

用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學效率的有效途徑，規範課堂教學行爲，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的“激情課堂”模式。

2、組織管理保障

成立由校長任組長的“課題研究”工作領導小組，由教學副校長爲組長的實施小組，教務處、包科領導、教研組、備課組具體負責工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂；領導小組認真學習“課題研究”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“課題研究”的相關工作；把實施“課題研究方案”作爲提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學習”、“激情課堂”開展教學實踐反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。

（二）、教師個人所做工作

1、確定研究課題，形成課題研究實施方案和開題報告。

2、在學生或老師之間進行調查、研究，獲取課題研究需要的相關資料與數據。

3、通過文獻研究，蒐集和整理與課題相關的資料，瞭解與本課題相關的研究現狀，爲課題研究提供科學的理論依據。

二、存在的'主要問題

通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在一些不足之處。

1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿足研究需要。

2、教師在課題研究中缺乏主動，需要管理人員督促。

3、缺少個人學習，不明確每階段需要做什麼。

三、今後打算

鑑於以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關課題研究的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下兩個方面入手來改進，以如期完成各階段工作。

1、教師在積極實踐的同時注意向其他教師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、因地制宜、因材施教，踏實研究。

2、繼續加強集體備課與教學研討活動，在活動中，在交流中，在反思中，充實自己，搞好研究。

課題階段工作總結10

課標》指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，課題階段性工作總結。““要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。“但長期以來，學生習作主體缺失的現象很嚴重，學生豐富的主體世界被相對忽略了，這對習作教學是有害的，習作中的“弄虛作假“還會導致學生僞善，對其人格形成會產生負面影響。另外，教師命題往往從知識技巧出發而不是從學生的實際出發，過於抽象、刻板、成人化，造成學生寫作心理障礙，挫傷了學生的習作興趣和積極性，禁錮了學生的創新精神。習作教學失去育人的功能，變爲單向的、平面的，沒有學生動態發展的封閉模式，這顯然不是以人爲本的教育所需要的習作教學之道。常言道：“厚積薄發“，唯有豐富的積累，自由習作時才能文思如涌，解決“無米之炊“。積累的核心問題是教師訓練學生養成善於觀察、閱讀、思考的習慣。

我們在習作指導中，經常發現這樣一些人與文的不協調：學生“豪情萬丈“地陳述長大要當科學家，卻從不關心身邊的生活小事；

學生編出了許多助人爲樂的“生動故事“，卻從來沒有助人爲樂或根本不會助人爲樂；

教師稍一進行範文指導，學生的習作有明顯傾向於範文等等。可見，學生的觀察、思考習慣還待養成，素材積累意識待培養和提高。現將本階段工作總結如下：

一、更新觀念，提高認識

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高自身理論素養和教學科研能力。我們課題組教師定期交流學習蒐集到的關於作文教學的'最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變觀念，工作總結《課題階段性工作總結》。

二、抓好常規，爲課題研究服務

1、精心設計寫話內容，引導學生髮現生活中的素材。好的習作素材能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動其寫作熱情，引導學生髮現身邊的素材。

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特徵。在指導說話之後，將內容寫下來。

③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。

④立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業形式，拓展學生習作的素材。除常規化的寫話作業外，結合二年級學生的特點，我們又創造性地將語文實踐性作業與此相結合。如在學完《假如》一課後，引導學生說說如果自己有一枝馬良的神筆，將會畫些什麼然後讓學生用自己的畫筆進行繪畫，最後引導學生模仿文中的詩句進行創作，形成了圖文並茂的獨特的作業形式。

3、以校刊《皂莢書苑》爲展示交流平臺，促進學生間的學習交流，使學生在閱讀中學習別人的長處。

三、今後研究方向

1、繼續引導學生仔細觀察，廣泛實踐，充分利用校本資源來積累習作的素材，加強學生的實踐活動，除了學好每門學科，還要積極參加班隊活動，儘量讓每位學生都參與實踐體驗，想辦法克服班生規模大的困難；

且走進社區，參加公益活動，體驗生活，感悟人生。

2、引導學生廣泛閱讀，大量積累語言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度。“誦讀古詩三百首，不會作詩也會吟“，學生只有通過廣泛閱讀，才能增長知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優美詞句，用以習作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞，體會人格的魅力，吸取文學之精華，讓自己的習作在選材立意上有一定的深度，張揚個性，體現自己獨特的風格。

3、如何把素材的積累和素材的內化與習作有機的結合起來。

當然，小學生習作教學中素材積累能力的研究是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養學生的作文能力，提高學生的作文水平。

課題階段工作總結11

回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待於進一步的探索實踐。現在結合近階段的研究情況，總結如下：

一、課題進展情況

1、理論研究水平得到提升

當今世界飛速發展，傳統的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大衆教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉變，引發了人們的教育理念與行爲方式的重大變化。

教學方式的綜合的應用，不僅僅是爲了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養高質量的人才。

我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專業發展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經驗。課題開題後，我校專門組織課題組的教師進行了專業學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、實踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術研究水平和教學業務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論實踐理論的昇華。

新課程理念是以提高學生的科學素養爲主旨，着眼於學生的終身發展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者，更是新課程的開發者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。

二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現代教學手段和豐富的網絡資源；培養化學特長生，拓展學習空間，發展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養了學生的學習和思維品質；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

3、課堂教學效率穩步提高

通過現代教育技術裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變爲行爲一致，通過多媒體技術用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

4、實驗獲得階段性成果

我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊

物《中學化學教學參考》上發表。

二、目前存在的主要問題及原因分析

1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討

課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，採取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備

課題開題後，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個範例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。

3、現代教育技術裝備與教學方式的有機整合力度需要加強我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今後還要加大使用的監管力度，進一步提高。

三、下一步的工作措施

1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度

現代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的引導和培訓，儘快幫助教師將現代教學方式引入教學過程，掌握現代教學方式的'理論和發展狀況，現代媒體技術的操作技能，教學軟件的設計、開發和製作等。充分發揮現有的資源優勢和專業教師特長進行合理輪訓，盡

快掌握第一手資料。學校領導要採取積極支持的態度，創造條件，爲時間和培訓新技術提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極採用多種教學方法的教師和在現代教育技術的應用、研究、開發等方面做出突出成績的教師給予政策和物質上的獎勵。

2、加強網絡資源的開發利用，充實資源庫

加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨着網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，爲中小學教育提供了豐富網絡資源。目前網上的教學資源越來越多，多家企業也已經或正在開發教學資源庫，這些爲信息技術與課程整合提供了教學資源保障。校園網和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構成教學資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來，爲廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂於參與學校資源庫的共建，並習慣於以此作爲工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，進一步充實課題資源庫。

3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式

精心設計教學教案，實驗教師依據教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內容創設情景。通過現代信息技術手段，創立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之後再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環境的影響）。我們可利用

現代技術，創造理想的實驗情境，儘量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。

以上是我們對於課題研究的階段總結，存在着許多不足之處，這也正是我們在今後的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續加強理論學習，繼續深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐爲主，以理論爲指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

課題階段工作總結12

緊張、忙碌、充實的一學期結束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環境創設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深。現具體總結如下：

一、 認真組織家長會，重視攀登英語家庭環境的創設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多爲留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學生有個好的家庭英語學習環境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現象，課題組全體成員協商後一致認爲：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環境建設。

三月三日，學校教導處向實驗班學生家長髮出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200餘人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步瞭解，接着觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力;隨後中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓;縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會後，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。

二、 重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的瞭解與掌握主要來自對光碟的'學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。爲了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考覈內容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規定與認可。會後，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節。每節教研課後，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環節設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課後對我校實驗老師的業務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

三、 精心設計、佈置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

爲激發、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、佈置教室文化。爲便於操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化牆設計爲花瓶式，每個小組爲一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學生的進步就是爲彩蝶添彩;103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創新式的文化佈置，極大地發揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺

爲鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組彙報材料裏所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放!

課題階段工作總結13

經過本階段的課題研究工作，我校科研課題——“xx英語詞彙立體學習法的探究”，已能順利過渡到課題研究的最後階段中去，爲我們的研究圓滿結題奠定了堅實的基礎，使得我們有更大的信心做好下期的工作。 現將本階段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一總結：

一．擴大規模，形成理論。

經過這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領域的理論。同時，突破了本次課題研究的範圍，對英語構詞法的深層領域進行了大量的研究，並有了可觀的收穫，積累了大量的實踐材料，觀點和見解已見成熟，基本上完成了有關深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學術價值的理論論著，指導他人做進一步的研究。

二．梳理脈絡，系統歸納。

1．在前一個階段的單詞系統歸類的基礎上，我們就初中六冊書的詞彙做了梳理，進行系統的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進行了微機輸入，以便後期編輯排版，形成較爲規範的工具書。課題組的每位教師還分工，把初中英語課本一至六冊的單詞，按照課本詞彙表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強令人感嘆！

2．相關實驗教師根據自己在日常教學中的實驗情況，在暑假中抽出一定時間，篩選上一個階段中比較優秀的課例進行再加工整理，力爭更好地體現實驗課題的宗旨。已備後期刻錄光盤，既便於本校英語教師的資源共享，也可爲自己常年工作的學校留一筆寶貴的文化財富。

3. 在本階段的工作中，由於許多工作都貫穿整個初中教材，爲了避免終期材料的片面性，我們調整了前兩期“分工合作，三線並舉” 的工作方針，改爲“年級交叉，互爲補充”。課題組教師的教師分工合作時，按照任教年級不同進行搭配，必要的時候進行全體協商。

三．勞而有獲，碩果累累。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。苦澀的汗水澆出了累累碩果：

1. 理論成果源源不斷。隨着科研的深入進行，課題組的教師日漸成熟。多數教師利用暑假的機會，把以往的觀點和見解進行了會聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價值的論文。本階段最有價值的論文當首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭祕》，該論文從嚴謹的學術觀點出發，透徹地論述了縮合詞的構詞原則和構詞方式，並提出了縮合詞的學習方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對我國的英語詞彙研究和學習產生深遠的影響。

2. 單詞遊戲活動系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎上加以改進和完善，使得使得詞彙活動幻燈片更加科學、實用。她利用暑期的機會把日常的幻燈片做了進一步整理和歸納，基本達到了系列要求，有望規範的光盤刻錄。

3. 九年級實驗班的學生用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，大大降低了學習強度，提高了學習效率，對英語其他知識的'學習也起到了很好的推動作用。在今年的中考中，我校實驗班的英語成績位居我市前列。英語學科的高效也爲其他學科的學習騰出了更多的時間，學生們可以把更多的精力投入到薄弱的學科中去，使得學生的整體成績明顯提高，我校中考再創佳績。八、九年級的學生中，實驗班學生的整體水平也也大大超過了非實驗班，在本學段的期末考試中，實驗班學生的的英語成績特別突出。

四．不驕不躁，奪取勝利。

課題研究馬上就進入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學術海洋裏，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在後期的工作中依舊堅持嚴謹踏實的治學態度，讓課題研究取得圓滿的成功。

課題階段工作總結14

本學期，我們繼續開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，並取得了一些新的成果。

在九月份的課題組活動中，我們學習了20xx-2012學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節研究課，初步確定運用網頁形式規範整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。

在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，並由劉俊老師執教爲巴南區小學課堂教學研討活動提供了研討課現常劉老師的教學，以情爲脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發了學生的情感，發揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。

十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。並收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的`設計、紮實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。

十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評爲一等獎。

最後一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，並思考如何展開下一階段的研究工作。

課題階段工作總結15

隨着現代社會的發展，口語表達能力越來越重要，一個孩子口語表達能力發展得怎樣會直接影響他將來的學習、工作和生活以及爲人處事、人際交往等各個方面。心理學研究表明幼兒期是發展口語的關鍵期，因此，開學初，我們把幼兒的口語培養作爲班級課題，有計劃、有目的的進行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應與社區、家庭密切聯繫，應積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環境，來培養孩子的口語表達能力。在第一階段中，我們的做法是：

一、創設有話敢說、有話願說的語言環境。

回想剛剛入園的這羣孩子，由於性格、家庭環境、生活經驗的不同入園後的他們幾乎沒有什麼語言上的交流，總是拿着自己喜歡的玩具靜靜地玩着，活動中由於缺乏語言的交流，孩子們對活動體現不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對於小班的孩子，她們由於環境的陌生，更沒有表達的慾望，同時，從家長的.調查問卷中顯示，很多農村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創設一種語言環境和心理環境是尤其重要的。

首先我班創設了每日晨談活動，爲他們提供暢所欲言的機會。內容的選擇是以他們感興趣的事情爲切入點，在支持和引發他們表達的願望同時，鼓勵他們大膽表達，提倡敢說先於正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的週末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由於每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴說話，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養他們說話的主動性和積極性，讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間後，孩子們的口語表達能力有了一定的進步。

其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛鍊幼兒的口語表達能力。因爲此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內容更廣泛，形式也更自由，可以說是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經驗。爲了讓孩子們便於和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創造條件。因此，教師絕不能爲了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，只是要求他們不要大喊大叫製造噪音即可。

二、挖掘利用自然環境，鼓勵他們多聽、多看、多說。

爲了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認識，要經常帶他們走進大自然、大社會、走進社區，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業員阿姨進行交流，這是什麼水果，怎麼吃法等；參觀公園後讓孩子們說一說公園裏有什麼？花草樹木是什麼樣的？秋遊後讓孩子們說一說自己看到的秋天是什麼樣子的？也可就班裏即時發生的事組織孩子們討論，讓孩子們說一說自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？爲什麼？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。

三、家園共同配合，樹立家教新理念。

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養起着舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進行了有關語言方面的調查，發現家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。爲此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒口語表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設計豐富多樣的遊戲，讓家長共同參與，既瞭解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家複習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既瞭解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言遊戲觀摩活動、親子迎新遊園活動、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。

1、雖然孩子的口語表達能力增強，但還存在着明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養與學習、生活一樣，需加強個別指導。

2、雖然我們根據小班幼兒的年齡特點設計了許多語言遊戲，但由於班級中幼兒人數的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛鍊機會，還存在一定的差距。

3、由於本地區家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養。幼兒口語表達能力的培養，應是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續做好家長的工作。

4、在實施過程中我們還發現教師的語言對幼兒也起着潛移默化的作用。因此在培養幼兒口語表達能力的同時，應注重教師自身語言素質的提高。

以上幾點是我們在第一階段中對培養孩子口語表達能力方面的一點粗淺認識和體會，我們覺得這是一個值得研究探討的課題，孩子語言能力的培養應是各方面結合起來的，因此我們將在第二階段的實施中，重點利用一些具有幼兒年齡特點的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學教材，並繼續依託家長的配合，使孩子們的口語表達能力培養鍛鍊得更全面、更完美、更有創造性