階段性工作總結15篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編整理的階段性工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

階段性工作總結1

一段時間過去了，我們年級組對《小學三年級作文起步的研究》這一課題研究也有了一些收穫體會，針對這一研究做一個小結。經過這一段時間的實驗研究，孩子們已經不再害怕作文，有些孩子寫起作文來還非常的專注，寫得非常出色。

一、課題實施中每位老師的具體做法

本課題在確定了最終目標後，我們將各階段的實施目標分散在各個單元當中，每篇課文當中，由於各個班級的情況不同，課題組成員依據實際情況有不同的具體做法：

王郭平——在開始課題後我秉承着：“低起點，仿步走，循序進，成功行”的原則，側重於課堂的隨筆，保證每位學生每週完成習作或日記兩篇。同時重視習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學生的日常學習生活，從身邊取材，寫身邊的、熟悉的人或事。並針對我班情況進行習作狀況調查，極大地調動了學生的習作積極性。

李琳——對於剛開始習作的學生來說，如何寫好作文是一個較漫長的學習過程，怎樣培養習作興趣纔是當務之急，因此這段時間我在此項內容上的實施方法如下：

1、加強課文課堂的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累積累，同時課內仿寫是我提高學生習作能力的重要的訓練手段，抓住一些課文的特點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度，也培養學生的習作興趣！

2、本學期，我繼續着手培養學生良好的閱讀習慣，

1 並且根據孩子們的年齡及學習狀況對讀書也提出相應的要求。這樣做的主要目的一方面加大學生對語言文字的積累，另一方面培養學生對語言文字的感悟能力。使孩子們逐步具有能用較準確、生動的語言表達心中願望的能力。

3、習作能力的培養，離不開實實在在的語文課堂，抓住課堂對學生進行習作訓練非常重要，教材中安排的每一篇課文，其實都是一片相當出色的習作範例，教學前，我將精心備好每一課，對於課文中蘊含的寫作方法，我將細細琢摩後，在指導學生仿寫，使每一篇習作都能達到練習效果。

胡永奮——課題研究期間，我不斷請教有經驗的教師，不斷與我課題組教師研討，不斷自己揣摩，在教學過程中，我針對我班學生的情況，運用了一下幾個作文教學策略。

1、閱讀中積累，擴大學生知識面。加強課外閱讀量，積累好詞佳句，讓學生做好摘抄，並讓學生用自己摘抄中感悟最深的幾個詞或短語寫話。

2、平時的課內教學滲透習作指導。在平時教學過程中，我抓住有利的知識點進行習作方法的滲透。

3、片斷訓練師寫好習作的堅實基礎，所以平時我會讓學生多觀察，多做，勤記錄，寫自己的真實情感，把片斷寫具體詳細，並要求用上好詞佳句。

4、平時口語訓練我注重學生的口語向書面語轉化，這不僅僅侷限於口語交際課上，還體現在平時的課堂教學中，經常是給學生一種句式，讓學生練說。

5、我每節課讓學生進行精彩三分鐘展示。

郝志平——

（一）注重口語表達能力的培養。具體做法如下：

1、要求孩子們在說話、回答問題的時候，把語句說通順，說完整。用詞

2 準確，能用上課文中或自己積累的好詞、好句。

2、上好每節口語交際課，課堂上讓每一個孩子都有發言的`機會。努力爲孩子們創設情境，激發孩子們的說話慾望，讓孩子們愛說、樂說、會說。

（二）書面表達能力的培養。具體做法如下：

1、培養孩子們能把一件事情寫具體，寫完整。要求語句通順，不寫錯別字，能正確使用標點符號。

2、培養孩子們善於觀察、善於發現，留心自己身邊的人和事，積累好寫作素材。

3、結合所學課文、聯繫生活實際，加強小練筆的訓練。

4、指導寫好每個語文園地的習作。

（三）堅持課外閱讀，每天都要留給孩子們自由閱讀的時間，讓他們去讀自己喜歡的各類書籍。

（四）上好每週的閱讀課，絕不挪做它用。以培養學生的習作興趣和讓學生把內容寫具體、寫詳細爲目標。現在，孩子們的寫作興趣已漸漸培養起來，但在把內容寫具體方面還需進一步加強訓練。

王夏青——

（一）、課內充分利用教材，指導學生的習作。具體做法：

1、利用課文進行習作指導，抓住文中重點段落引導學生欣賞美詞佳句，學習作者的寫作方法，並訓練學生用自己的話概括段意及作者的寫作方法，培養學生思考問題、總結學法的的習慣。

2、同時，在教學中注意培養學生語言表達能力，說是寫的前提，要求學生在回答問題時，能表達清楚要說的話，語句通順。

3、圍繞重點指導的段落進行仿說、仿寫，降低學生的寫作難度。

4、積累摘抄文中的美詞佳句並背誦。

（二）、寫好課外練筆，內容除了課內知識的延伸，還要求學生每週必做觀察日記，並做好觀察日記的指導。

（三）、課外閱讀積累很關鍵，不光引導學生讀書拓寬知識面，還要求做好讀書摘抄、

3 讀後感，爲積累作鋪墊，並組織進行讀後交流。

賀秀芳——

1、循序漸進，要求明確，序列分明。爲使訓練目的要求明確，按照“狀物”“記事”“寫人”分類，每一類都是先寫片斷，再寫篇章，先仿後創，兩次循環書寫。

2、利用多媒體安排和組織運用多種教學媒體，突破時空的限制，加大信息量，實現作文教學。現結合平時的教學，談談自己的一些想法和做法。

（一）用好教材，續仿填補。

（1）對古詩進行改寫。

（2）對文中插圖進行描述。

（3）對小學生來說，仿寫比任何講授都來得簡單、清楚、有效，所以對適合仿寫的課文，也決不錯過練習機會。

（4）還有的課文適宜續寫。

（5）讀後感。

(二)廣泛閱讀，分類摘抄。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累素材，豐富表達方式。

二、課題取得的現階段成果

課題進行到現在已將近三個月，學生的習作能力得到了大幅度的提高，現將一些成功之處彙報如下：

1、學生的積累意識增強。

我們要讓學生的習作走進生活，鼓勵並培養學生善於觀察生活，樂於體味生活，勤於記錄生活。例如，我們曾出過這樣的習作題：“秋天”、”我的課餘生活”、“我喜歡的小動物”、“我的熟悉的一個人”等，讓學生把看到的，感受到的點點滴滴寫下來，想寫什麼就寫什麼，能寫幾句就寫幾句，這些自然成爲以後作文時很好的素材，學生現在養成了隨時留心觀察生活的習慣。

2、學生的閱讀興趣增強。

4 從實行課題以來，老師們有意識地引導學生看課外書，並且在課堂上交流課外閱讀的體會，引導學生從課外閱讀中積累優美詞句，學習寫作方法。大部分學生願意把習作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這極大地挖掘了學生閱讀及習作潛能，增強了學生髮展的後勁。

3、注重選題、表達個性化

進入三年級，我們依據現在孩子個性較強，興趣廣泛的特點，制訂了“個性化”表達的表達目標。從訓練方面增加了命題的靈活性和可操作性。教師把握住幾個要點：真實，選題要真正深入學生心裏，真正令人心有所感、情有所動，促使習作成爲學生表達的需要，孩子們在作文本上自由揮發才情，寫出了一篇篇饒有趣味、富有個性的文章。

再加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學生的寫作量得到了大幅度增長，習作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們願意動筆將自己看到的、想到的事情寫下來。

4、形成了濃厚的科研氛圍。

在研究過程中，全組教師刻苦學習教育理論，不斷更新教育觀念，互相協作，互相研討，老師們逐漸由“教書匠”向“學者型”轉變，由“經驗型”向“科研型”轉變。三個月來，我們課題組教師和諧奮進，獲得了學校領導的誇讚及家長的認可。

三、下一步的打算

本學期我們的課題實施的最核心內容就是做好課堂練筆、作文的指導和習作策略的總結。首先要從挖掘每篇課文中寫作方法，做好隨 5 堂練筆，並做好每課時的練筆小結，及時總結。其次，注重讀書筆記，從閱讀書籍的選取到讀書筆記的記錄的質量，老師都要把好關。在計劃中，我們要求學生養成良好的閱讀習慣，讓他們積累格言、警句、成語、故事、典故、諺語、古詩、對聯或優美詞句，精彩片段等，能力較強的學生還要寫出自己的感悟、聯想，並把積累起來知識進行不定時的強化和運用。最後，日記的訓練。日記是學生親身所見所聞，直接體會的產物，也是習作素材的積累。指導學生寫好日記，必須跳出課堂、學校的小圈子，引導他們關注社會，發現生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對世態萬象、芸芸衆生的品評，轉向對生活的關注和思考。喜學生所喜，憂學生所憂，鼓勵他們說真話，抒真情，充分放飛思維和心靈。

另外，寫實習作的指導應以人爲本，當學生對某事某物覺得有興趣、有話可說、有情可抒、不吐不快的時候，都應隨時隨地指導學生練習。都應做相應安排。這些都是引導學生習作寫實寫真的有效途徑。使習作教學回歸“生活本源”。

相互傳閱習作、互批互改。本學期我們要將習作修改作爲習作指導的重點，主要是通過傳閱習作的方式開展，提高學生們的習作修改能力。

本學期末，期望通過課題實施，學生的習作能達到詞語豐富、行文流暢並飽含真情實感和生活情趣。同時參與研究的老師們也能總結出自己得心應手的習作策略進行全學區推廣。

階段性工作總結2

近幾年來，我縣根據農業農村工作的發展實際及加快綠色產業的現實要求，按照“協會、公司、經紀人”三位一體的組織模式和“好品種＋訂單”的經營方式，大力發展農村專業技術協會，有效地解決了千家萬戶小生產與千變萬化大市場的對接，提高了農民生產的組織化程度，有力地促進了農民增收。20xx年，全縣農民人均純收入達2233元，比上年增加347元，增長18.4%，提前3年多實現了本屆人代會制定的發展目標。20xx年上半年，全縣農民人均現金收入達到1429元，在上年同期高速增長的情況下，增加了154元，增長12.1%。20xx年1月至8月中旬，全省共有74個縣的考察團專程到元謀學習考察農技協工作的經驗及做法。農村專業技術協會，在元謀這塊土地上、在全縣經濟社會發展中不斷地顯現出蓬勃的生機和發展的活力。

一、全縣農技協發展的基本情況

我農技協經過17年的探索和，從無到有，由少到多。20xx年8月初，省委副書記王學仁到我縣調研農民增收工作期間，對元謀大力發展農技協，提高農民生產組織化程度，帶動農業產業化經營，促進農民增收的做法給予了充分的肯定，提出要在全省推廣“元謀模式”。楚雄州委州政府領導也多次深入我縣調研、指導幫助農技協的發展。州政府下發了“關於加大扶持農民專業協會推進發展的意見”，制定了“對農技協牽頭興建的農業龍頭企業給予一定的貸款貼息”及“允許農技協經營與其生產配套的種子、化肥、農藥、農膜等物資”的相關優惠政策。在盛州領導的關心及相關優惠政策的有力支持下，一年來，全縣農技協的發展呈現了“井噴”之勢。截止20xx年8月13日，全縣各類農技協由一年前的45個發展到92個，會員由2133人（戶）發展達到8372人（戶）。這些協會中，按專業劃分，種植業57個，經濟林果業13個，養殖業6個，加工企業2個，其他14個；按協會發揮的作用劃分，經濟實體型45個佔49%，服務型25個佔27%，技術交流型22個佔24%。

二、元謀在發展農技協中取得的主要成效

（一）提高了農民的組織化程度，促進了農業產業化經營。農村實行家庭聯產承包責任制後，農業生產分散、規模化程度低、專業化服務困難、企業化管理無法進行、農民進入市場的成本高，是農業綜合效益低下的一個主要原因。通過建立農技協，把農民組織起來，提高了農業的規模化程度，增強了農民在市場中的“談判”地位和抗禦市場風險的能力，農戶的“小生產”與“大市潮實現了有效對接，在不違背土地承包制的前提下形成了規模化生產，暢通了農產品流通渠道，實現了農業增效、農民增收。以元謀縣果業協會爲例，協會創造了“協會擔保，農民貸款，政府貼息”的模式，以葡萄、石榴的專業生產爲主，新建育苗溫室大棚6720m2，建設了600畝無公害葡萄、石榴標準化生產示範基地。在短短的一年內發展會員達1300戶，帶動會員發展葡萄1265畝、石榴735畝，並投資70.65萬元爲會員戶鋪設了滴灌設施，爲會員擔保貸款300多萬元，產品獲得了國家綠色認證，有效地形成了規模化生產、產業化經營的局面。

(二)完善了農村雙層經營體制，促進了農村社會化服務體系建設。農技協在不改變產權關係，不削弱農民獨立自主經營地位的前提下，通過發展農民的勞動聯合和資本聯合將農民組織起來，解決了目前集體經營在組織建設上比較薄弱的問題，實現了有統有分，統分結合。不僅大大降低了農戶的經營成本，還促進了農業社會化服務體系建設，完善了現有的雙層經營體制。目前，全縣農技協共帶動着7.5萬多畝土地的生產與經營，會員佔到了全縣農村人口總戶數47200戶的17%。

（三）推動了農業產業結構調整，促進了農民收入的增加。農技協通過提供信息、技術、加工、營銷等方面的服務，及時指導農民調整農業結構，變“我能生產什麼就向市場推銷什麼”爲“市場需要什麼我就生產經營什麼”，改變粗放經營方式，提高科技含量，發展“優、新、特”品種，有效促進了農業產業結構的調整和農民收入的增加。以元謀清和果蔬生產協會爲例，協會現有會員672戶，協會採取統一引種、統一育苗、統一技術規範、統一分級包裝收購、統一品牌銷售的生產經營模式，按照無公害生產技術規程，組織會員開發種植“綠興”牌櫻桃蕃茄，年示範種植櫻桃蕃茄20xx畝，帶動農戶種植3000畝，平均畝產值可達4600元。僅種植櫻桃蕃茄一項，會員人均收入就達936元。據調查統計、分析，加入協會會員與沒有加入協會會員的`收入相比，前者年收入比後者多達200元以上，協會會員年均增收達26%。

（四）提高了農產品質量，促進了優質農產品產業帶的形成。隨着城鄉人民羣衆生活水平的日益提高，特別是加入WTO後農產品加工、出口的需要，農產品的安全問題已成爲制約高效農業發展的“瓶頸”。分散的農戶生產，無法對農產品生產環節進行全程控制，一方面由於大部分農民素質不高，沒有綠色環保意識，另一方面由於規模小，成本高，無法落實。通過農技協，把一家一戶的農民組織起來，統一品種、統一配藥施肥、統一加工、統一包裝銷售，有效地推動了優質農產品產業帶的形成。至20xx年8月中旬，元謀縣通過國家認證的無公害農產品達24個，綠色認證1個，共計獲得25個證書，其中，絕大多數是通過協會申報認證。

（五）培養了農民的民主意識，促進了農村的民主化進程。農技協的民主管理是協會文化的重要組成部分。會員通過參加民主選舉、民主決策，共同管理協會的事務，協會與會員利益共享、風險共擔。這些基本原則、理念和價值，培養了農民參與管理經濟生活的民主意識，促進了農村的民主化進程，推動了農村的政治文明建設。

三、存在的問題和今後工作的重點

當前全縣農技協發展雖然呈現出良好的勢頭，但從整體上看仍處於發展初期，還存在着不少的問題，主要表現在：一是在服務力量上，面臨着轉變職能與經費不足的雙重壓力，難以滿足廣大農民要求益高的服務要求。二是在服務內容上，偏重於糧食、蔬菜等常規農業的生產服務，重生產輕流通，產後服務相對滯後，尤其是加工類型協會的層次低、數量少。三是在內部管理上，一些協會仍處於鬆散狀態，參與市場競爭的實力不強；依託“能人效應”管理和運作，制度建設還較薄弱；成員絕大多數是農民，經營管理人才缺乏。五是在宏觀外部環境方面，還需要配套性政策、法律等方面的支持和保護。

針對上述發展中存在的現實問題，今後應重點從以下方面加強農技協的建設：

（一）堅持按“協會、公司、經紀人”三位一體的組織發展模式，重點將現有協會培強做大。加快對有一定發展潛力的服務型和技術交流型協會的改造升級，將其整合爲新的生產經營實體；加大對重點龍頭協會的扶持，促其儘快做大做強，發揮產業龍頭帶動作用，爲廣大農民提供更多優質服務。

（二）敏銳把握市場動態，積極引進發展精、優、特、新的特色農產品，以特色來開拓和佔有市場，避免產品雷同帶來的惡性競爭。打破地域界限，廣泛吸收農業龍頭企業、科技人員、農產品營銷大戶加入協會，加強協會的市場開拓和產品營銷工作，大力發展加工型的協會。

（三）堅持“民辦、民管、民受益”的原則，引導而不包辦，扶持而不干預。加強對農技協和農民合法權益的法律保護。組織縣級相關部門深入協會幫助其完善各項規章制度，推動其按照現代企業制度規範動作。

（四）加強內部管理，完善內部運行機制。一是完善組織管理機制，健全理事會、監事會，加強民主管理；建立健全人事、勞動、財務、物資、營銷等管理規章制度並嚴格執行，對農技協工作人員實行經濟利益與經營、管理、服務掛鉤的責任制。二是完善利益分配機制，按股分紅與按勞分配相結合，適當提高按勞分配的比重，更好地體現“勞動聯合”的經濟特性，調動會員的積極性。三是完善監督機制，發揮政府職能部門的社會監督作用，對農技協是否按照國家法律、法規從事經營及社會活動進行監督檢查；同時，發揮協會監事會和會員的內部監督作用，加強對其經營管理情況特別是財務上的監督檢查。

（五）加大扶持力度，優化農技協發展的外部環境。一是加快制定與實施促進農技協發展的配套性政策，在財政、信貸、工商等方面支持服務上增大力度；二是爲農技協發展提供各種及時、全面、準確的信息支持，幫助其做好融資、徵地、人才培訓與聘用等方面的工作；三是組織多種類型的培訓班和考察學習，幫助協會管理者開闊視野，提高經營管理能力及科技文化素質。

（六）以“雲嶺先鋒”工程爲契機，在條件成熟的農技協中建立黨組織，充分發揮黨組織在農技協中的帶動、監督和保障作用。

階段性工作總結3

作爲一名剛剛大學畢業的學生，角色要從學生轉變爲老師，廟子初中爲了幫助我們新教師轉變角色，開展了新一學期的青藍工程師徒結對活動。轉眼間師徒結對已經兩個多月了，這次我有幸與在教育教學方面都優秀的劉興紅老師結爲師徒，讓我在教學上有了引路人，使我儘快地找到教學活動的重點，順利開展教學活動。作爲徒弟，我成爲了師徒結隊活動的一名受益者。

師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課。

1、就我個人而言，常去聽課是一種很大的收穫，也是一種享

受。在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄指導老師的優點或某個知識點教法的感想，包括教學進度、知識的重難點突破、例題的精選精練、課堂容量等，同時也能幫助我瞭解學生對知識的實際掌握情況，及時調整授課難度。總之，聽課爲我的備課與教學起到了導航的作用。

2、通過聽課，知道並慢慢體會到了上課的真正涵義，就會在

以後注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是爲了講內容而講課。

3、如果說聽課是理論的積累過程，那麼徒弟上課師傅聽就是理論基礎上的實踐。劉老師儘量抽時間聽我的課，每次劉老師都指出我的不足，提出建議，幫助我揚長避短，不斷進步。同時，我對教學中存在的疑難問題也經常向劉老師請教，並得到了及時幫助；在幫教活動中，我接受她對上課、備課等方面的檢查和指導，兩個月以來我的課堂教學有了較大的進步。

除了聽課，在青藍結隊中我明白了以下幾點：

1、教師要不斷學習來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向學生傳播知識時，務必要保證知識的科學性與正確性。

2、教師要正確理解和把握新理念和新課程標準。勿要一味追新，而喪失學科教學的本義，教學誤入歧途。

3、教師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態度、價值觀的教育，並要注意自己的言行，以身示範。

4、一節課的框架結構固然重要，但細節之處也需潛心琢磨，精雕細刻，如何突出重點，突破難點將是永恆的教學藝術。

從劉老師身上我還能夠學到，其實不一定當老師就一定要多麼的厲害才能夠讓學生佩服你，其實有的時候以理服人，效果會更好。我在我的教學實踐當中也採取了這樣的手法。我教的兩個班的學生，我都能夠有仔細觀察他們的性格特點，現在的學生，和我們當年的學生不一樣，他們大都是獨生子女。可以說是在家倍受寵愛的。來到了一個新的.環境個性都很張揚。所以，這類的孩子的自尊心是很強的他們不希望被別人否定。所以有的時候要以表揚爲主，以品評爲輔。在他們有點點進步的時候九予以肯定；在他們有一點點錯誤的時候要旁敲側擊，讓他們自己就能夠一是到自己的錯誤。其實，我相信每一個孩子都是好的。都是個美麗的天使。儘管有幾個孩子他們不聽話，犯了錯誤還和老師頂嘴，但是我一點也沒有生他們的氣。有人說：“年輕人犯錯誤上帝都會原諒的。”所以，這種感覺就像是我和自己的親妹妹、親弟弟之間的小小的矛盾。瞬間，就會化干戈爲玉帛，多少不愉快都會渙然冰釋。這些問題，平日裏，劉老師都是給我不少的指導。有時候不見得指導就一定是那種諄諄教誨，有時候和劉老師談話也有收穫。劉老師當過班主任，級部主任，她的經歷和閱歷都是豐富的。每當我遇到困難時她都能夠如“雪中送炭”一般給我點撥。所以我琢磨了好幾天的問題，劉老師的幾句話就能使我幡然醒悟。

最後，我要衷心感謝學校爲我提供了這樣的機會，衷心感謝劉老師對我的幫助，使我成爲師徒結對活動的受益者。

階段性工作總結4

通過參加苗圃行動培訓班學習之後，我校的教育教學工作發生了巨大變化，取得了良好的教育教學效果。每人深知作爲一名教師，我們要謹記教好書，育好人，對得起學生，不能誤人子弟。我們要熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學校。時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。充分利用好遠程教育媒體資源、認真備課，努力鑽研業務的同時，不斷探索，大膽創新，不斷加強教育教學理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑，使自己的業務能力更上一個新臺階。在近段的教育工作中，教師的教學理念得以更新，學生的學習方法得以良性發展。主要從以下幾個方面來闡述：

一、學校管理：

學校管理必須依靠三支強大隊伍，即：校長、優秀教師、全體班主任。學校是師生共同成長的搖籃，是我們共同的利益和理想。“爲了一切孩子的健康成長”首先要明確學校的辦學宗旨。最終要實現教育的價值：即，人本價值和社會價值。

教育要發展，要先進，就必須從管理入手。針對近期的放馬場完小管理應是因地制宜，因人而異。結合放馬場村的實際，理所當然是制度管理、人本管理的有機結合。在人本管理中應滲透柔性管理。俗話說：“微笑的力量無堅不摧，微笑是最好的領導。”因此，作爲一名完小校長應對全體教師職工進行一些柔性管理是一種大勢所趨的必然選擇。制度管理、人本管理是學校教育管理的兩大基點。二者緊密聯繫、相互相成、相得益彰。只有這樣，才能實現共同組建科學、民主、優秀的現代化教育管理模式。

制度管理是學校管理的基礎，是一種剛性管理。有人曾說：“將在外，君命有所不受。”作爲一個管理者，在制度管理上必須做好：工作意識、工作狀態、工作節奏、工作效率、工作目標、工作時間、工作作風和工作安全的管理。放馬場村的教育文化要迎頭趕上，就得依賴制度知識層面的創新。要設計一個恰當、得體，方能成效的制度應有多個層面的內容。首先，通過制度，教師的信息由單一化向智能複雜化轉軌；其次，通過制度傳遞我校完小的各種崗位職責。真正做到放馬場完小教師職工所處的責、權定位得透徹明瞭。做到“各就各位”、“各盡其責”、“職責分明”。促使我校管理呈現出規範化、程序化、合理化。

二、教師的發展變化：

培訓之後的近期工作中，我校教師“以身作則，樹立榜樣”組建好學校教育教學的規劃，制訂並追蹤教育目標（即：教育的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。）和教育策略執行。抓好重點、抓關鍵，以點帶面，實現完小學校教育管理工作的整體推進，實施好薄弱環節，實現教師隊伍成績整體提升。努力做好家訪工作，實現學校與家長經常溝通，教師與學生互動，促使教育效果穩定快速的增展，做好績效考評和激勵下屬爲教育事業所作的貢獻。其次是，通過制度傳遞放馬場完小的教育思想和新的辦學理念。一個好的管理應該用制度來傳遞信息。作爲一個管理者來說，教育思想不能停留在認識的層面，更不能成爲空談，而應將它轉變爲可操作的制度和規範。制度終歸成爲教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時，就在實踐可操作性的教育理念。

三、教學模式的轉變：

我校近期的教學工作踐行“小班化”教學。在具體的課堂教學操作過程中滲透學生學習的“五變”：

1、變“在聽中學”爲“做中學、玩中學”。

2、變“在被動地學”爲“主動地學、自主地學”。

3、變“單一地學”爲“獨立自主、合作交流相結合地學”。

4、變“機械模仿地學”爲“探索創新地學”。

5、變“單一向書本學”爲“多提供各種經歷在體驗中學”。

這樣的教學模式真正體現了以學習者爲中心，做到師生平等、生生平等，全體參與。教師教得輕鬆，學生樂學。體現出了這種課堂教學的價值取向，學生的學習效果良好。通過嘗試此種教學方法之後，我校在20xx至20xx學年度中六年級小考成績名列全鄉第二名，一至五年級學年末成績居全鄉前列，完小教師有一名被鄉級人民政府評爲“教育先進工作者”；有六名教師被評爲鄉級“優秀教師”。這種教學模式便於我校在今後的教學工作中大力推廣與運用，提高課堂教學的.自身實效性。

總之，“一輩子做教師，一輩子學做教師”在現代理念的課程改革中，要體現出一種增加能力，人格發展的多元目標、過程方法、情感態度價值觀。體現出以人爲本的現代教育。雖然在過去的幾年中，我校的教學質量一直居全鄉前列，那是過去是歷史，我們應把一切工作放在零的起跑線上努力拼搏把學校的教學工作做得更好。在當前的教育形式下，我們只有從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”。最終，爲辦好人民滿意的學校教育而努力奮鬥！

階段性工作總結5

我是9月23來到公司的新同事楊明澤，以前做過短暫的二手房地產、以及4個月新房的戶外推廣。

對於咱們公司的電話銷售工作，也不算陌生。經過石主任的幾天培訓對公司運作模式、工作流程、規章制度等一些情況有了初步的認識至今來到公司已經快一個月了，在這一個月裏{通知了多少家單位、開發多少家公司、發了多少郵件、多少傳真、打了多少電話、培訓班營銷過程中補充更新數據庫的成績，10月份廈門國家會計學院》《企業內控和全面預算》培訓《延安會計師事務所》招生2人｝剛來公司剛好趕上《廈門國家會計學院》這一期的《企業內控和全面預算》這期培訓班.開始主要是給一些會計師事務所打電話，感覺會計師事務所，主要是有一些中註冊的會員對於咱們的培訓，需求還是有限。會計師事務所的組織結構沒有國有企業和一些上市公司的複雜，一般都是主要先聯繫到所長。多數事務所接線人員,在所長在的情況下都說不在.有些事務所也在咱們的三大學院學習過，培訓質量還是得到了他們的認可的。

電話銷售，就是一種營銷以及服務行業首先要對自己營銷的產品有足夠的信心，自己對產品都沒有信心，別人也不會相信你的推銷。熟知你要推銷產品的全面情況，用通俗易懂加專業性術語讓客戶知道你推銷的`產品，以及良好的態度。我們營銷的產品就是每期的課程在營銷方法來說：就拿和房地產做比較還是有區別的，首先我們的課程，如企業不需要的話,我們沒有必要強拉硬拽像賣房子那種用強銷的手段去推銷我們的課程。必要的幾個方面就是找對人說對話，找對相關的負責人能做主出去學習的人，只要說清楚我們培訓的課程具體情況，如時間地點，本期培訓所需要的相關人員等情況不卑不亢.

在平時打電話過程中，個人感覺遇到態度不好的單位、以及不需要培訓、多次未找到相關人員，多次電話未通影響個人工作情緒，影響工作質量這也是個人的弊端，電話銷售也算是服務人員，要有良好的態度和心裏素質，不因該在打電話過程中遇到態度不好的單位影響個人工作情緒，剛來的時候打電話過於緊張，有時候不是忘問這就是忘問那的，如貴單位今年有什麼學習計劃、需要什麼相關的培訓、負責人姓名、下期我們要舉辦xx課程是否有需要等、不參加本次學習先發個招生簡章給你吧、聯繫電話，郵箱什麼的。以及整理相關單位資料過於亂。

整理好企業單位的電話相關資料細分化，組織好營銷語言有邏輯性思維調整好心態。

剛來公司，感覺到公司濃厚的工作熱情，但是感覺在辦公設備方面有些欠佳，在打給企業打電話如空號，嘟嘟想以爲是對方原因，其實是公司網絡電話有時候不穩定影響工作質量，公司12人共用5臺電腦，查資料發郵件不方便!

階段性工作總結6

一、區域情況的介紹

我負責的轄區目前共有十二家企業，分別是華倫建陶、華偉建陶、連順建陶、長虹鑄業、寶田工貿、盛陽集團、博林建材、豪門鋁業、華盈煤業、趙懷陽、恆昌碳素以及三德特鋼，其中，趙懷陽、連順建陶、華倫建陶這三家企業由我直接監管。

二、工作環境的感受

對於崗位的工作環境，自己還是滿意的，雖然生活條件較爲艱苦，沒有寬敞明亮的辦公場所，沒有一排排整齊的辦公用具，但是寬鬆的工作氛圍讓自己感到舒暢，這也是自己最想要得到的，能夠發揮出自己的能力。剛來的第一天，熱心的小吳和趙經理幫我引見了企業及銀行的一些相關負責人，他們讓我有一種親切感，都給了我一些鼓勵，希望以後能從他們的身上得到一些指點，對工作的，對人生的。這個區域企業較多、位置也比較分散，幸好我自備的摩托車爲自己的工作帶來了很大的便利，唯一感覺不舒服的就是這個地區空氣污染比較嚴重，每次騎摩托車出去工作的時候都會被嗆的很難受，一圈下來身上、臉上也會攢下厚厚的一層灰塵。

三、工作崗位的認識

入職十餘天以來，我的工作重點還是放在了對直接監管的三家企業瞭解、熟悉並積極的開展各項監管工作上。自己所在的工作崗

位是羅莊南片區的區域經理，我深知自己這個崗位的重要性，在做好自己直接監管的幾個企業工作的同時還要承擔着上傳下達、管理職能、控制區域內企業風險以及配合公司相關部門做好各項工作等任務。崗位最需要的是耐心和細心和責任心，能夠在繁瑣的工作中調整自己，凡事都要本着認真負責的態度去做。

四、對工作的觀察

通過十餘天的崗位工作，根據自己的觀察，看似簡單的日常監管工作，但是自己的一舉一動，每一項微小的工作內容都關係到公司風險的控制以及企業和銀行對公司的形象，作爲一名區域經理，必須要嚴格要求自己優秀的完成各項工作爲監管員樹立良好的榜樣，在完善自身素質的同時培養知道監管員的責任心、工作業務知識以及同企業和銀行相關人員的溝通能力，根據不同的情況，通過強硬的制度及人性化的.管理等各種方式來強化監管員的工作積極性，這樣才能優秀的完成區域經理的本職工作，進而推動公司的良性發展。

五、自己的工作定位

既然踏入了區域經理這個崗位，就應該把自己的本職工作做好，儘快的瞭解區域內企業及監管員的情況並開展工作，熟悉解決管理工作中出現問題的處理方法，提高工作效率，在工作中端正自己的工作態度，保持熱情。利用服務在第一線的機會，培養自己細心、耐心的心理素質，促進處理各項複雜、繁瑣工作能力的提高。

六、自己在工作中的不足

在這十二天的工作中工作，也發現了自身的一些問題：工作執行力上還有待加強，有時候自己給自己定的工作計劃，執行的時候個別問題會向後拖拉一些，沒有百分百的做到日事日畢、日事日清；有時工作中偶爾會馬虎大意，犯一些小錯誤，比如有次趙經理來區域開展工作，我把手機防到不易聽到來電的地方，導致漏接了好幾個工作電話。在以後的工作中自己將針對這些問題不斷改進，多與同事交流，多向同事請教，細化自身工作，避免馬虎大意，杜絕類似問題的發生。

七、接下來的工作打算

經過十餘天的工作實踐，自己慢慢的熟悉和適應了獨立開展區域經理的各項崗位工作，在以後的工作中，我會明確好自己的定位，努力提升自身素質，改善存在的不足，充分發揮自身能力，心無雜念全身心的投入到區域經理崗位工作中去，摸索出一套適合監管員工作性質的管理方法，爭取在最短的時間內使自己成長爲優秀的區域經理，早日讓自己負責的區域成爲公司的典範。

階段性工作總結7

基礎教育課程改革正在我校如火如荼地展開，“人人重視課改，個個參與課改”已成爲學校上下對本次課改工作的共識。尤其是在七年級任教的教師更是投入鑽研。近一年來，我校在新課程實施工作方面做了一下一些工作以及實施過程中的一點反思。

一、認真抓好師資培訓工作

1、積極配合上級教育部門，安排新課程骨幹教師培訓，例如地理科的呂鬆潔老師，音樂科的潘文靜老師以及歷史科潘惠連參加省級的新課程骨幹培訓，安排了潘恩花、羅頌挹、易考龍等10位骨幹教師參加市級的新課程培訓，另外還安排了下學期參加新課程實施的教師共37人蔘加培訓。

2、在校長室的重視下，本學期學校又購買了一批新課程有關課堂教學的案例，分別由教研組長帶領觀看、學習、討論。學校還利用每週五的例會進行有關新課程的專題講座，不斷地向教師灌輸新理念，讓教師更新觀念，改進教法，適應新課程。

3、由學校課件製作熟練的教師作爲本校教師的老師，組織全體教師參加多媒體操作技術的培訓，課件製作的培訓。現在我校大部分教師都能用多媒體上課，有一半以上的教師能自己製作課件。

二、啓動校本課程工程，努力打造學校的個性特色

校本課程開發是基礎教育課程改革的一塊重要內容，爲適應新課改的形勢要求，在全校開展的校本課程有：語文方面的“詩詞積累”、英語方面的“聽說訓練”、綜合科方面的探究性學習、調整學生心理的心理健康教育……我校還在開設了足球、乒乓球、合唱、舞蹈，並以書法、繪畫爲特色的校本課程。上述課程的實施，對於滿足發展學生的個性特長、提升教師的專業水平，促使學校辦學特色的形成均起到了重大意義。

三、開展新課程課堂教學競賽“教學能手、教壇新秀”評比活動

爲了深化課堂教學改革，探索新的教學方法，研究新的課堂教學模式，提高教師教學水平，加大培養教師的力度，推動科研工作的發展。今學期在七年級舉行“深入實踐新課程，三尺講臺展風采”的教師課堂教學比賽。本次課堂教學比賽，要求教師要面向全體學生，更好地發揮教師引導、組織作用，有效的實現師生互動；倡導並體現自主、合作、實踐、探究等多元化的學習方式；突出“實”、“新”。“實”——紮紮實實，實事求是，重在實效；“新”——新觀念、新策略，新教法，新手段。課堂教學競賽分爲初賽和決賽兩個階段，初賽階段，人人登臺，共評出11位教師參加決賽，經過四個周的角逐，評出一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人。

爲了進一步加強我校師資隊伍建設，培養、造就一批具有師德高尚、業務精通、科研能力強的優秀教師，全面提高教師隊伍素質，推進我校素質教育持續發展，今年繼續開展教壇新秀、教學能手的評選活動，誠心修訂了評選方案，現正在實施中。

四、善於總結，合作交流，共同進步

爲了使新課程的實施能腳踏實地，一步一個腳印，學校要求，實驗第一線的教師要做到每學期要有兩個以上的書面總結或教學論文，或寫出自己最得意的教學案例，並在全級教師會上交流，共同討論，以達到共同進步。

五、認真落實集體備課制度

備好課是上好課的前提，新課程的教案，絕非是以往只考慮怎樣精心講解和板書，考慮怎樣用各種媒體作爲教學手段和方法向學生傳授知識，而要在熟悉教材，瞭解學生的基礎上，從不同學生的“最近發展區”出發設計教學方案，將培養學生的創新精神和自主學習能力落實在多樣化的學習活動之中。以上是我們對教師集體備課的.總要求，各教研組每週一次，具體要求是教師先自備，教研組集中討論，最後形成教案。

以上是我校在實施新課程的過程中的一些具體做法；下面我將我校教師在級會上討論較多，並且大家已經達成共識幾個問題，從教師小結中摘抄如下：

（一）課堂上您真的關注學生了嗎

新課程提倡教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。每次上完課，我們老師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的願望，從各個可能的環節來滲透過程和方法，情感、態度和價值觀方面的發展。但是，在課堂現場實施的時候，我們教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學習進程出現差異，小組的討論也非常激烈，他們甚至提出很多問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什麼，他們的學習進行地怎麼樣了，他們需要什麼，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會深入各個小組的討論，瞭解他們的認知情況，從而靈活地組織下一個活動，緊張也將不復存在。

教師還應該特別注意關注全體學生。這就意味着以往被忽視的學生羣體應該得到更多的關注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與的。我想我們教師要特別關注：那些沒有參與的學生在幹什麼。他們是在認真的傾聽、思考，還是神遊在外，或者在很被動地接受。我們老師的任務就是幫助調動這些學生的積極性，並反思自己的教學設計；如何讓更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。

儘管在新課程理念上，教師都能夠接受，但真正落實到課堂上，還是應該多想想，學生都在幹什麼，他們到底需要什麼，我該怎麼做，更多地把關注點放在學生身上。

（二）知識是你直接“給”的，還是經過了真正的“引導”的

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生的學習方式由被動的接受轉爲通過自主、合作、探索、實踐等親身體驗的學習。

新課程渴望更多精彩的回答是從學生的嘴裏說出來的。很可能，經過引導，學生仍然不能知道，但是，經過了引導和沒有經過引導，在學生的腦子裏留下的痕跡是不一樣的。因爲，學生經過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。這就是“引導”的價值。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在於怎麼教，怎麼去引導。

（三）您組織的小組合作學習是有效的嗎

作爲新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成爲有別於傳統教學的一個最明顯的特徵。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識。

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但在小組合作學習中，學習好的學生不會等其他學生髮言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當於走了個形式。是小組合作的實效性一直困擾着我們。

“新課程表面上難度是降低了，但是對老師來說，實際上變難了，對教師的要求非常高，老師必須是德才兼備，文武雙全才行。”由此看來，新課程、新理念要我們做的事很還很多，要研討的問題也很多，我們面臨的是機遇和挑戰，我們要引導、帶領全體教師把課改紮紮實實的發展下去，真正做到關注每一位學生的發展。

階段性工作總結8

教育科研的實踐與探索，使大家深刻地認識到：現代教育的一個重要標誌就是教育行爲對教育科研的依賴性。

教育科研在全面實施素質教育、提高教育決策科學化水平、教育質量和辦學效益等方面，顯示出了越來越大的功能和價值。

先進的教育科研成果，是教育發展的動力，騰飛的翅膀。

如果學校再憑經驗辦學，辦學水平就達不到應有的高度，難以躋身先進行列。

相反，如果學校以科研爲先導，走科研與教研相結合之路，學校才能形成鮮明的辦學特色，取得矚目的辦學成果。

本學年度我校立足教育科研課題的研究，取得了較好的成績，下面我就針對教育科研工作做一下階段性的總結。

一、科研先導意識全面確立

觀念是行動的指南，轉變觀念，確立科研先導、科研興教、科研興校的意識極爲重要。

我校教育科研工作初步形成了領導重視，機制健全、積極參與的良好局面，教育科研工作在深化內部改革、促進教育創新，提高辦學水平等方面發揮了重要的作用，初步形成學校辦學富於特色，教師教學富有個性，學生學習具有特長的良好局面。

我們認爲，以科研爲先導，向科研要質量，是學校可持續發展的潛力所在，只有確立教科研意識，運用科研理論指導教育教學工作，才能從根本上克服工作中的盲目性，增強自覺性，避免無效性、低效性，走向有效性、高效性，全面推進素質教育，也只有這樣才能提高教師的.自身素質和能力。

科研興校、科研興教、科研先導意識的強化，使廣大教師的教育思想、教育觀念發生了深刻的變化，形成了良好的科研熱情和氛圍。

二、科研工作網絡基本建成

建立和健全教育科研組織並形成網絡是加強教科研工作的關鍵。

我校在建立和健全教科研三級網絡方面抓得比較實，見效也比較快。

1、加強學校科研領導小組建設。

科研領導小組是學校教育科研的管理機構，是實現學校教科研目標的保證。

科研領導小組定期召開例會，爲教師提供科研信息、訂閱一定數量的專業書籍和科研刊物、進行教育科研學習，爲教師提供了交流的平臺。

同時，學校也單列一定的經費用於教科研，保證了全校科研工作有序有效地開展。

2、加強學科教研組建設。

爲了更有針對性地開展科研工作，學校要求以各學年組爲單位，結合工作條線特性、學科特點，加強學科條線的聯繫和交流，營造濃厚的教科研氛圍，組長由教學效果較好、科研水平較高、組織能力較強的教師擔任，各教研組緊緊圍繞學校的龍頭課題，創造性地開展工作，組內教師之間取長補短，推動了全校教科研工作共同發展。

3、加強教師個體建設。

每位教師根據教研組的子課題，在教育教學實踐中發現問題，研究問題，確立個人研究專題，形成建國小學課題庫，紮實有效地開展研究活動。

三、科研工作進一步落實

爲了保證教育科研成爲廣大教師的自覺行爲，使教科研工作充滿生機和活力，成爲學校走內涵發展的加速器，我們進一步落實了科研工作制度。

(一)制度化。

我們建立健全了學習、例會、活動、評價等制度，並逐步形成科研工作的責任制。

1、學習制。

一是一有機會便選送學校科研先進教師參加區、鎮級科研培訓工作，進一步培養科研骨幹;二是規定集中學習時間，利用業務學習時間，通過座談、教師論壇等形式組織教師學習，提升教師的教育科研水平，並做到時間、內容、地點、筆記四落實;三是抓好假期學習，要求教師利用假期至少精讀一本教育專著，並做好摘錄，做到理論的及時積累。

2、例會制。

科研領導小組工作會議每月一次，每學期科研工作小結一次。

主要負責制定學校科研發展規劃、階段性科研工作計劃;組織制定和實施科研方面的有關制度;各類科研項目的管理工作;組織學校教育教學研究活動;對科研成果的宣傳、推廣和運用等工作。

3、活動制。

各個課題組根據課題實施情況，每學期必須開展研討活動不少於一次。

通過研討活動，發現和解決課題研究過程中的共性問題或突發性問題，對課題的研究做出及時地調整及安排，爲下一階段更順利地開展研究打下基礎。

4、彙報制。

科研領導小組定期檢查或不定期抽查課題研究的開展情況。

要求課題組組長定期彙報研究情況，做到查工作、查效果、查材料，並隨時提出指導性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。

完善科研規章制度，逐步做到科研工作制度化、規範化、科學化，有利於進一步推進我校科研工作的導向、評估、激勵機制。

四、科研骨幹隊伍初步形成

教科研工作的基礎是廣大教師。

教育科研工作的科學有效開展，必須有一支具有一定科研理論水平、勤奮紮實的工作作風和無私奉獻精神的教師隊伍。

因此在科研骨幹隊伍的建設中我們堅持三抓，一抓理論學習提高，不定期開設教育理論講座，提高教師的教育理論水平;二抓實踐研究探討;三抓樹立典型。

通過學習、實踐、提高，涌現了許多教育科研工作的積極分子，對全校上下開展科研工作起到了表率的作用。

更令人欣喜的是，青年教師在參與課題研究和科研活動的過程中，基本素養迅速提高，專業水平也得以很大程度的提升。

應該說，教育科研活動在加速師資隊伍建設、提高教育教學質量等方面，發揮了重要的作用，培養了一批精於教學、善於研究、勇於創新的教師骨幹羣體。

在今後的工作中，我校要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，健全激勵創新的制度，使教師想參與、樂參與、敢參與、會參與。

進一步建立健全教科研管理制度，加強教科研的過程管理，提供條件保障，爲學校的教科研提供寬鬆的條件。

進一步注重教科研工作的指導性、實效性，使教科研工作適度超前於學校教育改革，發揮它應有的作用。

進一步重過程、重實效，勇反思，敢於創新，與時俱進，總體提升教科研工作水平。

本學年度的教科研工作是緊張而充實的。

我們有過欣喜，有過困惑，有過歡笑，有過淚水。

萬事開頭難，我們相信，通過我們全體教師的共同努力，我們的教科研水平一定會迎來燦爛輝煌的明天!

階段性工作總結9

優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發展，是我們實施高效課程改革的重要內容。一年來，在上級教育主管部門的關心支持下，在學生、家長和社會各界積極配合下，我們認真學習新課程理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，大力推進。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實驗工作進展較爲順利，態勢良好，取得了初步的成效。

高效課堂倡導一種全新的課堂教學形式，不能穿新鞋走老路，特別是現代信息技術教育，完全改變了傳統的“一根教鞭，一隻粉筆，一塊黑板，一本書”的教學模式，爲此我們做了以下探索。

一、重塑課堂教學理念

我們根據“高效課堂教學理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個重新的教學理念，即：學生的發展，強調應該是全體學生；而不是部分學生，是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；是個性發展而不是同一模式，是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。這一理念在全體教師中達到了共識。

二、我校在“高效課堂改革”中的具體做法

1“先學後教、當堂訓練”，對傳統教學的一場革命

“先學後教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由於學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。洋思中學規定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低於20分鐘”。這些規定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規定和模式便於教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據學生的情況和教學的內容靈活變通。

2“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學效率

所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，爲什麼有的教師不留課後作業或作業很少而學生學習成績很好？而有的老師每天都佈置大量課後作業而學生成績還不好？根本的區別就在於課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕鬆了，課後作業就多，負擔就重。因爲時間是個常數，學生要掌握的'基本知識也是一個常數。

3“兩案合一”，教與學不再兩張皮

我們結合我校學生的實際，研究制訂了教師、學生上課使用的“導學案”。“導學案”以學生的自學爲主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課後的發展和聯繫，主要包括四大環節：課前預習導學課堂學習研討課內訓練鞏固課後拓展延伸。“導學案”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多餘的廢話，沒有多餘的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。

4、“備研合一”，發揮優秀教師和集體的作用我們的具體做法是：主備教師提前一週確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“導學案”草稿交備課組長審覈。備課組長初審“導學案”後至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“導學案”修改後交審覈人審查，再由備課組長將審覈後的“講學稿”交分管領導審定，製成正式文本。上課前一天將“導學案”發至學生，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學案”實施課堂教學，課後教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集中備課時小組交流。這樣的備課週期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務實有效，可操作性強。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

5、“開放課堂”，破傳統教學的封閉式管理

課堂的開放還表現爲獨特的教室設置。作爲近代學校的課堂管理形式“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學生單向而坐，教師站在黑板前系統講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權威的象徵。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規中矩，不敢越雷池半步。有的學校規定學生聽課揹着手，發言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學生分組對面而坐，不再朝着一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權威。學生髮言時不必舉手，誰有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。

6、“張揚學生個性”，轉變師生教與學的方式

新課程提出“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。我們學校的課堂教學分爲三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點並初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行迴歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創作、拓展、交流、合作，用各種形式開發課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學生相互點評。教師真正實現了角色的轉化：由過去知識的傳授者變爲學生學習的組織者、引導者和啓發者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發揮。

三、“高效課程改革”中的困惑與思考

1、教材內容的靈活性與課時時間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實踐。

在新課程實驗的具體實踐中，許多教師都有這樣的體會：有時課講到最興奮，師生互動最熱烈，師生情緒最高漲的時候，下課鈴卻響了，課無法結束，但又不得不結束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務，已經很好的完成了教學目標，可又沒到下課時間。這種教材內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經常出現。現行的學校課堂管理制度也面臨着挑戰。部分老師不能很

好的掌控課堂，在教學中重點不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，經常出現當堂任務不能完成的現象，導致教學任務不能及時完成。

2、在教學中，部分課堂有老師講變成學生講，並未實現所有學生參與課堂，小組的交流流於形式。

3、英語教學中，學生的標準的口語不能得到應有的訓練，教師讀的少了，從學生那裏模仿的不夠規範，。

4、教師的導學案設計水平有待提高，任務不明確，不能實現小梯度，密臺階，知識不能形成體系，知識零散，缺少整體的感知。

5、陳舊的教輔資料加重了學生和教師的負擔。

多年來，許多教師在教學中養成了依賴教輔的習慣。這幾年教學輔助材料應有盡有，從教材分析到習題講解，教師基本上不用自己動手，使用起來很方便，導致許多老師懶於自己開發和編制教輔資料。而現有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。教師若不能正確把握新課標要求，對教輔資料的內容重新進行精選和二次加工，過分依賴教輔資料，勢必會加重學生的課業負擔，還常常出現課時緊張的現象。我校在教輔資料的選用和自主研發方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問題。

一年來，我們感到新課改是困難的，因爲我們缺乏經驗；新課改又是成功的，因爲它給我們帶來了很多新的變化。在以後的教學實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們去化解，還會有很多的問題有待我們去研究、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革爲契機，努力實踐“規範爲源，服務爲魂，質量爲本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學理念貫徹在平時的教學中，學生的科學素養一定會得到逐步提高，素質教育就一定能夠得到真正落實。

階段性工作總結10

一、學習理論，更新教育觀念

本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。我的課題研究緊緊圍繞學校課題《農村小學教師有效課堂教學行爲研究》工作來開展，時時以新課程改革的理論和經驗來指導我的課題研究實踐。這一學期我集中學習了多篇論文，真鑽研與課題研究有關的文章，力求能接受新課程理念的洗禮。

二、大膽實驗，紮實開展研究活動

活動內容：理論學習、觀看錄象課及研究課。研究課指定專人上課，採取“說課聽課座談反思”等開展活動。9月份，討論研究制定課題計劃。10月份，討論學生存在問題，並針對學生的實際情況進行調查問卷的整理與調查，寫出總結。11月份，學習相關課題資料，並寫出心得體會。12月份針對研究情況提出自己的研究困惑，並進行討論，想出解決辦法。

三、研究進程與成果

研究成果：

課堂練習設計有了一定的模式：

①聯繫實際，在實際應用中加深了理解。

小學數學內容，大多數可以聯繫學生的生活實際，因此，在設計練習時，充分從實際問題出發，讓學生明確學以致用，並在應用中加深理解。

②設計了對比性練習，防止產生思維定勢及干擾。

小學生學習數學，往往會產生思維定勢，今天學習乘法應用題，往往認爲所有題目都用乘法做，明天學習除法應用題，又會認爲題目都是除法題。因此，練習的設計做到了新舊知識不斷交替，提高學生的綜合能力。另外，學生在解題時，新舊知識容易相互干擾。因此設計了一些有對比性的題目，讓學生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認識，使知識達到內化的程度。

③設計了針對性練習，幫助學生領會知識的實質。

平常，我在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，並對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識一知半解。因此，在平時教學中，我針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計了有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

④設計了有坡度的'練習，爲學生提供思維及想象的階梯。

學生認識事物總是從簡單到複雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。

⑤設計了趣味性的練習，進一步激發學生的求知慾。

小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學遊戲，學生必然興趣盎然，積極參與。

堅持每週一練。通過對每週學生的練習反饋，從學生的錯誤資源着手，精心設計每週一練，並且有明確的分工。

四、研究展望

通過階段研究，學生在練習習慣和思維訓練方面得到了提高，我在研究中也總結推廣了練習設計幾種有效模式，引導學生正確參與課堂練習，精心爲學生設計了適合學生的個性化練習設計，提出了學生練習和思維訓練方面的各種建議。但是，在教學中如何處理教學時間與練習時間之間的問題？如何處理課程計劃與練習反饋之間的問題？如何做到分層訓練與個性化訓練的統一？總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。這也正是我下一階段研究的方向。

階段性工作總結11

8月30日是山東省幼兒教師遠程研修第五天。文登市教育局暑期研修項目組全體成員在文登教育實驗幼兒園召開階段性總結會議，緊抓這一關鍵節點時機，及時總結、跟進部署，動員教師們全力以赴打好暑期遠程研修的收官之戰。

會議對前階段的研修工作進行了客觀的評價和總結，指出：

一是最近雙颱風帶來的對流天氣對研修工作帶來巨大的壓力，全體參學人員克服了高溫、悶熱、暴雨等"冰火幾重天"的考驗，按時、按點參加研修，無一例遲到、早退現象發生，確確實實做到了零缺勤，值得讚揚和肯定；二是文登今年參訓教師數量相對較少，因此參訓教師擔子較重，老師們克服種種困難，高標準、嚴要求，"只爲成功找方法，不爲失敗找藉口"，每人每天作業量完成100%、感悟、反思提交率100%，全員超額完成發帖數量；三是作業批改、簡報總結、宣傳跟進……項目組相關工作有聲有色，"市縣集萃"、"教師心語"等欄目取稿率均居縣級市前列；四是後勤技術保障服務人員，冒強颱風上樓頂修理避雷設施和整理網線，確保了遠程研修工作的`順利進行。

會議進一步提出要求，遠程研修工作進入收尾階段，全體參訓教師要向劉秀紅、侯永芹等優秀老師學習，緊盯研修目標不放鬆，持之以恆不懈怠，以省專家老師的關注爲目標，以優秀同行爲借鑑，在精品作業上有側重、下功夫，集中把前階段所學積累、總結、提煉出來，把研修成果展示出來，確保暑期研修的豐收果實顆粒歸倉，確保暑期研修收官之戰勝利，確保暑期研修工作勝利、圓滿完成。

階段性工作總結12

中職學校創新班主任工作管理模式研究的課題在如火如荼中開展着，在實施研究的過程中，我們幾個成員相互討論，不斷的將實踐推入深處，首先在學校與家庭共同管理，學生的親情化管理，班委的管理，班級管理制度的實施等等的深入，收到了良好的班級管理效果，現就將近段時間的研究與實踐做個階段性的總結如下：

一、實施目標

圍繞“在新課程新理念下中職學校班主任與家長或監護人的聯繫方式及班級管理方式”這個總目標，有組織，有計劃，有針對性開展系列研究工作，切實提高中職學校班主任管理水平。具體的說，本課程研究所要達到的具體目標是：

1、探究出一種全新和有效的，並符合素質教育要求的班主任與家人或監護人的聯繫方式。既有利於班主任工作管理，又有利於學生成長。

2、創設學生自我管理平臺，減輕班主任工作負擔，提高班級管理效率。

二、實施原則

1、家長參與的原則：新形勢下中職學校學生的管理，有了家長積極參與和良好的配合，會更好的實施學生的在校培養目標

2、優化班級管理水平原則：合理的'管理方案和思路在班級管理中具有更好的可操作性，在管理班級過程中會受到事半功倍的效果，用班委良好帶頭作用來減輕班主任的負擔，提升管理水平。

3、感恩化教育的原則：感恩教育是新形勢下班級管理再次被衝擊的高潮，敢於面對學生的不足，正視學生的問題，耐心說服教育，用心去對待學生，用愛去感化學生。

4、可行性實施爲原則：實施班主任工作的研究應當在容易操作的可行性原則下進行，做到常態化管理。

三、探索與實踐

1、建立良好的班幹部隊伍

班幹部是班集體的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到一個良好的班風、學風的形成，與班幹部良好的素質，與他們的模範、榜樣作用，與他們在班中的威信和工作能力有很大的關係。可以說，一支強有力的班幹部隊伍，是搞好班級工作的基礎。因此，對於班主任來說，培養一支素質高、能力強、作風過硬的班幹部隊伍，是班級管理的一項極其重要的工作。

如何造就一支過硬的班幹部隊伍呢？我們認識可以從以下幾個方面進行努力：

（1）善於發現和實用班幹部

（2）要積極的培養和幫助班幹部

（3）要不斷的優化班幹部隊伍

2、對學生做好人文關懷

在比較中，我們不難發現，把以人爲本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關懷，貫徹人本觀念，把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，才能真正做好工作。就要從內心深處，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成爲人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優秀學生。

3、及時處理學生在管理出現的問題

學生在學校學習過程中，總會有個別甚至更多的學生在某些行爲習慣和要求中與學校的規定不相符合，比如：上課遲到，曠課，早退，無辜不請假外出，上課睡覺等等一系列的問題。一旦這些問題的出現沒有做到及時的處理，由於學生惰性的存在，在對班主任秉性的把握，往往學生存在僥倖心理，同樣的問題會接二連三的出現，這時班主任在管理時就會有難度。遇到問題應當直截了當的儘快指出，是學生認識到你在關注他，在重視他，是他防微杜漸，出現知錯能改，有錯就改的良性循環。

四、實驗階段性成果

第一，經驗型管理。這個的管理，沒有理論指導，憑着感覺走。過去班級管理的經驗、過去生活中的經驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預見性，工作滯後，往往是班級管理出現問題時，才知道改變管理的具體策咯。這個時候，已經給班級管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現爲事後的調節。工作往往被動，班主任經常處於應付狀態，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現爲隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒有意義。

第二，制度管理型。在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學生的日常行爲，也有據可依。這個種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規，不考慮實際，就會開始比較順當，堅持一個階段，就會出現以下幾種情況

1、個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不瞭解班級裏的情況，制度就成爲一紙空文。如果爲了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養成不良人格。

2、師生關係僵化，缺乏感情的滋潤。老師爲了嚴格執行紀律，不分青紅皁白，不關學生的內心感受，就繩制以紀律。學生因爲老師缺乏人情味，而出現逆發心理。進行破罐子破摔，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

第三，人文關懷型。這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學生的基礎上，關心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們新個、我的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的學風，形成一種奮發向上的氛圍。更有利與個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發揮最大的績效，創造出班級管理的奇蹟。

五、實驗中存在的問題

1、實驗中還缺乏理論上的指導。

2、實驗中的人力和物力比較緊張。

3、實驗中缺乏理念提升。

階段性工作總結13

教研工作是教學工作的中心工作，也是提高教學質量的主要途徑，大半學期來，我們學校圍繞“和諧高效，思維對話”這個主題，開展了十幾次教研活動，數學教研組積極探討“和諧高效，思維對話”的教學模式，通過開展檢查聽、評課活動，教師的課堂授課水平明顯提高，語文組開展閱讀學法指導，強化合作學習，收到了良好效果，在這次鎮期中抽考中，我校語文學科名列全鎮的前茅，現將大半學期教研工作總結如下：

在大半學期的教研活動中，我們學校全體老師共同研究、探索、創新，走出了一條獨具特色的課改新路。只有走過了大段路，纔會並知道哪裏有陡坡，哪裏該拐彎。做事如此，活動之後，及時回味，總結得失；細細回味，分析原因，尋求解決方法，積累經驗，不斷完善工作方式。“研”在續，“研”有敘。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，反覆思量，不斷完善是避免此類情況發生的途徑；但我們說：智者千慮，必有一失，因此集體的力量大，覺得“啓發”是發現問題，深入挖掘，解決問題的一個絕好的方法，教研活動中的互相討論、爭辯能活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度；活動進行中需要尋味的另一個原因是因爲伴隨着教研進程的逐漸深入，會引出許多旁系偏枝的問題，會模糊研討者的視野，不知不覺發生偏離，爲避免此類情況的發生，不斷尋味是必需的。

在教研活動中，面對新課程、新理念，教師的角色、教育觀念和教學方法也發生了相應的變化，許多教師已把這種認識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學雜誌、研讀《新課程標準》。大家帶着問題讀，結合教學實際讀，真正做到學以致用，將所掌握的新理念、新方法轉化爲平時的教學行爲，充分發揮出專業理論在課改中的導航、護航作用。不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析，碩果累累。每一節課的教學，老教師教學經驗豐富，教學功地紮實，教學機智靈活得體。青年教師教學思路新穎，教學方法獨特，語言組織嚴謹有序，板書設計新穎合理、美觀大方。在教研活動中切實起到了領頭作用。在教學中，每位教師都認真研究教材，精心設計教學過程，製作新穎獨特、符合兒童認知特點、能激發學生求知興趣的精美課件。整個教學過程緊湊、有序，課堂氣氛活躍，教師的主導作用和學生的主體活動得到雙贏，教學效果顯著。在評課時，教師不再是以往誇誇其談，只及皮毛，未及本質的評說，而是評之有據，評之有理，評之有效、評之有果。每位教師在每一次的評課中得以進步，在評課之後的講課中得以提高

我們說教師的主導作用不應當體現在刻意引導上,沒有思想的老師不是一個好老師,因爲你不知道要把自己的學生培養成一個什麼樣的人,所以教師的主導作用在於把自己的.教學思路活化在具體的日常工作中,落實到課堂教學就是預設於生成的問題,落實到日常教學。在工作中，我們總說學生的積累少，也會常常聽家長抱怨：“叫他讀書，他讀了，讀了很多書，可就是記不住。”還有家長抱怨：“叫他讀書，他就是不讀，懶得很。”這個問題經過大家討論，我們發現學生積累少，不僅僅是學生的閱讀量少，學生懶惰，缺乏興趣的問題，更重要的是學生欠缺方法。推而廣之，我們發現學生閱讀欠缺閱讀方法，積累詞語欠缺積累方法，讀書欠缺讀書方法，我們也經常如此抱怨，可我們忽略了問題的真正所在。在本學期的教研活動中，教師已經在嘗試對學生授之以魚，在課堂上能着重指導學生的閱讀和積累，並帶領學生親臨積累過程，讓學生領悟學習方法，並在教學中放開手腳，鼓勵學生大膽進行自主學習、合作學習和交流學習，起到了前所未有的效果。

教育科研是推進課程改革的重要動力，學科的繁榮藉助於教育科研，教師的生命力來自教育科研。本學期語文教研組的教課研活動開展得既轟轟烈烈，又紮紮實實。教科研活動的蓬勃開展，不僅讓教師迅速成長，同時也促進了學生的發展。學生的語文素養得到全面提升，教研組的活動能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行爲的轉變。

總之，成績只屬於過去，並不代表未來，在以後的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對症下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。

階段性工作總結14

轉眼間，本學期已經過去三個月了，我不斷地品嚐着成功帶來的喜悅，也一次次的承受着辛苦帶來的勞累。讓我體會到了成爲一名優秀班主任的艱辛與快樂。我深刻的感受，那就是累。但讓我積累了一點成功的班級管理經驗。

細節決定成敗。班主任工作本來就繁雜瑣碎，每個學生都有自己的個性特點，氣質、性格、興趣也千差萬別；所以要想搞好班級管理，那麼必須從細節處入手，多觀察學生的言行，及時發現問題，予以解決。否則，粗心大意可能會影響學生的一生。我認爲下面的'一些細節是很值得關注的。

1、抓好入學教育。

每接一個新班，抓住入學的大型活動對學生進行愛國主義、集體主義、校紀校規教育，加強組織紀律觀念。激發爲實現理想而努力奮鬥的信心和決心。

2、 班主任應注重從班級的小事抓好日常管理。

這是班級工作的基礎，日常管理中要做好學習常規、行爲常規等常規管理，班級常規管理是班主任工作的重要內容，因爲生活習慣決定行爲習慣，行爲習慣決定學習習慣，而對學生的管理首先從班級常規管理開始，對學生的教育更多的落實在班級日常管理中，所以學會用細節去感染、關心、，愛護每一個學生是班主任的職責。

3、煉就火眼金晴，促進學困生轉變。

現在每個班級都有不愛學習，調皮的學生，對這一部分學生的管理，關係到良好班風、學風的建設，所以對他們要特別關注， 這樣既促進良好班風的形成，又促進學困生的轉化，可見班主任細緻工作很重要。總之，注重細節的工作作風是班主任工作活力的保證。

階段性工作總結15

新課改已經爲我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。

一、從理論學習入手。

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，爲英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，瞭解課改的基本要求，並且在每週的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較爲全面的瞭解。

二、從教研活動中探索課改。

1.堅持每週開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑑兄弟學校的做法。我們始終以備課組爲單位，實行分工協作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最後是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student-center的教學模式。

2.同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。並安排每單元一名教師上一節課改優質課，並組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節假日，組織英語班會、英語趣味遊戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的`"四有"要求。

3.重視檢測，分析教學中存在的問題

從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還採取了集中檢測和聽課後隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然後全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，並對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變並改進我們的教學方式和學生的學習方式。

三、注重科研，以科研牽動課改實驗。

理論來自於實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，並且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也爲大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。

四、以評價改革促進課改。

隨着課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行爲評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。