班主任的“五勤”

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　　班主任的“五勤”
　　
　　作爲一個老師，尤其是小學班主任。所面對的是一羣無憂無慮、天真幼稚的孩子。而這些孩子，大多是獨生子女，他們所在的環境不同，使得他們的性格特點、興趣愛好也各不相同。老師所面臨的任務除了教學以外，大都是一些看似“雞毛蒜皮”的所謂的小事。但是老師要是處理不好這些小事就直接影響到整個班級。想管理好這些孩子，班主任就必須有“眼觀六路，耳聽八方”的本領。那麼就需要做到“五勤”。
　　
　　一、眼勤，即善於觀察。
　　
　　班主任要想了解學生，瞭解班級，獲得第一手資料，就要留心、善於觀察。從學生的眼神、動作、表情……來發現學生的某些祕密。一個好的班主任首先是一位優秀的觀察家。要用他那敏銳的目光，從學生的一舉一動、一言一行中感知學生的思想和心裏狀態，發現偶發事件的萌芽，及時採取防範措施。做到防患於未燃。
　　
　　二、口勤，即善於與學生交談。
　　
　　班主任在瞭解學生的過程中，要用口勤來彌補眼觀之不足。拓展獲得學生信息的渠道。（班主任工作經驗 ）通過動之以情、曉之以理的教育過程，使學生的知行效果得到鞏固和強化。
　　
　　三、手勤，即善於動手示範。
　　
　　在學校教育中，班主任和學生接觸最爲頻繁。班主任的言行舉止潛移默化的影響着學生，班主任只有用自己的實際行動做出榜樣，久而久之，學生“耳濡目染”，就會形成良好的行爲習慣。這就是所謂的“話說百遍，不如手做一遍”。起到“無聲勝有聲”的教育效果。
　　
　　四、足勤，即善於深入學生的生活。
　　
　　班主任要深入學生中間，和學生打成一片。在與他們實際接觸的過程中，及時的瞭解把握班級的動態。這樣，就能將班級中出現的有利和不利的因素及時予以指導和控制。
　　
　　五、腦勤，即善於用腦思考。
　　
　　班主任在做到上面四勤後，最爲主要的是要勤於動腦，善於思考。把在班級中發現的每一件事，用心去處理、去總結、去發現其共性規律，尋找更好的教育方法。久而久之，就能形成豐富的教育經驗和教育藝術。
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