語言教學工作總結大綱

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。以下是小編整理的語言教學工作總結，歡迎大家參考！

　　語言教學工作總結1

入園以來，我發現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不願開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想…》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色遊戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”活動中，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產生了一種想說的慾望，提高了幼兒的口語表達能力。

活動的最後，我設計了集體和分組情境表演的環節，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發現平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小夥伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子。活動體現了以“幼兒爲主體，教師爲主導”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的願望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的？”等等。當發現小猴指偶時幼兒又爭着和小猴說話，撫摸猴子的長尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我創設讓幼兒交流，討論的機會，並通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步瞭解說話的重要性，提高幼兒口語表達能力和思維能力。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬鬆的語言環境中發展了自身的語言表達能力，並樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

　　語言教學工作總結2

爲了使幼兒的語言發展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發展幼兒的語言能力，並培養幼兒的發音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞彙，發展幼兒思維和口頭語言的表達能力。本學期來，我根據幼兒教育綱要的教學目標，隨幼兒的年齡特點。

要求幼兒繼續學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發音和語調的正確，發現語音錯誤，立刻改正讀音。列如：在中班語言《輕輕做事懂禮貌》和《別忘了說謝謝》在教學活動中教會幼兒禮貌待人，學會尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，並且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，而且也培養了幼兒的思維能力和說話能力，幼兒能用簡介的話語表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應該用輪流的方式談話，不搶着講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力。

在中班語言繼續豐富詞彙中讓他們掌握運用量詞、反義詞，列如：《學習量詞》和《學習反義詞》在教學活動中引導幼兒運用量詞描述生活用品，並且通過情景表演學習使用正確的量詞，在本次活動中我設計了情景表演的遊戲，讓幼兒體驗了在學中玩，在玩中學的快樂。在教學活動《學習反義詞》中，我還是設計了情景遊戲，以童話的形式進行導入，引導幼兒觀察生活中相反意思的事和物，並且瞭解反義詞的含義。

在看圖講述《快樂的值日生》和《龜兔賽跑》教學活動中要求幼兒養成先仔細觀察圖片，後表達講述的習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，並從中學習好的講述方法。

我在上課時，採用遊戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌分組比賽和簡單的講故事，並根據幼兒的表情，發音語調，動作表演讓他們學會認真聽別人的講述。

本學期來，我以活動遊戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此，由於我的教學方法是有限的，平時，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待於我以後慢慢累積經驗，把我的教學方法有所改進提高。

　　語言教學工作總結3

從教多年，我一直高度重視語言文字工作，以《中華人民共和國國家通用語言文字法》和教育部、國家語委《關於進一步加強學校普通話和用字規範化工作的通知》爲依據，結合我校具體情況，積極穩妥、循序漸進地推進我校語言文字規範化工作，加大語言文字工作的宣傳力度，進一步抓好普通話培訓與測試工作，切實提高自身的語言文字規範意識和語言文字應用能力，使語言文字工作與校園文化、精神文明建設、學生文化素質教育和學校的各項教育工作結合起來，更好地爲學校的教育事業服務。現簡要總結如下：

一、健全機構，加強對語言文字規範化工作的領導。

隨着現代化教育的不斷髮展，語言文字規範化工作顯得尤爲重要，它已成爲現代文明教育的重要標誌。我校把規範用字用語工作納入到創建文明單位，爭創品牌學校的具體工作中，成爲學校管理的重要部分。學校成立了語言文字工作領導小組，一級對一級，自上而下，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。

二、建立制度，嚴格執行，確保工作有條不紊地展開。

爲了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，我校先後制定了關於加強語言文字規範化工作的制度、條例，明確提出：普通話爲學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中使用普通話；普通話爲校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合。

推普工作不但在總體計劃中有所體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校在學生常規管理制度中、學生評優工作中，在教職員工考覈制度及教職工評選先進等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學習和競爭氛圍，使普通話真正成爲了校園語言。

三、工作措施得當，活動貫穿始終。

1、加大宣傳力度。

爲更卓有成效地實施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校加大語言文字規範化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了教師、學生語言文字的規範化和標準化意識。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學生版塊；視聽專題版塊。

我校通過在學校教學樓牆面和樓道懸掛語言文字宣傳牌，在櫥窗內張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進入校園開放領域的.學生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區域內營造要求大家必須說普通話、寫規範字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內由學生自主發揮，充分開發學生的創新潛能，人人開口說普通話，人人動手製作文字規範的手抄報，並充分利用黑板報進行班級特色宣傳，讓學生自我引導，給師生創造了一個普通話不得不說、規範字不得不寫、我說普通話、寫規範字光榮的教室學生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關於語言文字的政策法規。學校紅領巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網絡進行使用規範字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳，形成了視聽宣傳版塊。

同時，學校結合“推普周”開展豐富多彩的推普活動，除學校懸掛宣傳橫幅、出學生手抄報外，還在語文組教師及推普員的指導下，開展“文明糾錯”等一系列有特色、有創意的宣傳活動。推廣普通話宣傳週上，我校通過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、開晨會、主題班會，出牆報、教師演講比賽、學習《國家通用語言文字法》知識問卷、學生“啄木鳥”行動——調查用字情況等形式在校園內、外大力開展推普宣傳，對發現的不規範字採取各種措施進行清理，清除了校園不規範用字，淨化了校園語言文字環境。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成長歲月的好夥伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民”等。各班利用週二班會課時間開展了講普通話、用規範語言的主題活動，無論是剛入學不久的一年級學生，還是六年級的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題爲“請聽我說”、“小小展示臺”、“讓我們走進普通話”、“規範語言從我做起”、“學說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最美的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色。總之，豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規範化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內掀起了“講普通話、寫規範字”的熱潮。

2、開展系列活動，注重日常滲透。

我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規範字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試。學校把語言文字工作納入學校的常規工作中，堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規範化列爲重要考覈指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。對少數帶地方口音講課和板書用字不規範的教師提出意見，幫助改進。

我校每學期組織教師開展語言文字素質大賽。比賽分爲上課、說課、論文等多個項目，將語言文字規範化列爲重要考覈指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平；中老年教師採用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。

爲了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規範化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：同學之間舉行讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進行學生寫字考覈，全校學生人人蔘加活動。教導處、大隊部堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、徵文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動，使學生增強了學習普通話的興趣，感悟到了創作的快樂，拓展了學習的空間，培養了語言文字的實際應用能力。並將那些普通話使用標準、優秀的學生作爲全校升旗儀式演講、主持的最佳人選。豐富有效的活動，已成爲校園素質教育和精神文明活動的重要內容，學生“說普通話，寫規範字”水平又上一個新臺階。

3、認真參加校本培訓，提高普通話測試水平。

語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的。爲此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規範字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，充分發掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨幹作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。利用教學主渠道，在課堂中增加語言文字規範化知識的相關內容，舉辦類似沙龍似的活動，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進行技術諮詢指導，從而推動全校語言文字工作規範化活動。今年8月份，我積極參加普通話培訓，參加普通話一級的測試。

通過集中宣傳和紮實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園裏講普通話已蔚然成風，使普通話真正成爲教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設。

4、組織學生開展經典誦讀活動

（一）加強領導，統一思想，形成共識。

我們把經典誦讀作爲學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作爲提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。學校制定了《誦讀經典詩文活動方案》。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對於各年級經典誦讀的內容，我們根據學生的實際，作了相應的規定。而在經典誦讀的實施策略上，我們依據學生的身心特點，作了如下要求：着眼“薰陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行爲、陶冶情操爲目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。

（二）科學安排，營造氛圍。突出以“經典詩文誦讀”爲特色的校園文化建設和佈置，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。

1、利用櫥窗、走廊、牆壁等空間和角落，或用印製的精美詩文圖畫，或用學生親筆書畫的名言佳句，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。

2、在班級黑板報上，都刊出一些經典詩文，並提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。

3、各校的教室環境佈置要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都可以開闢詩園，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀後感，或手抄報等。

今後，我將進一步堅定不移地繼續貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，認真做好語言文字應用的規範化工作，爲我校語言文字工作再上一新臺階作出自己應有的貢獻。