2019—2020學年第一學期心理降教育工作總結

2019—2020學年第一學期心理降教育工作總結1

20xx—20xx學年第一學期心理健康教育工作總結爲培養學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，在學校領導的高度重視和正確領導下，在學校各級部及班主任的大力支持下，根據《中小學心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》的要求， 結合我校心理健康教育計劃，我校心理健康教育工作常規工作與特色活動相結合，做了大量工作，取得了明顯的成效，爲我校學生的心理健康做出了積極的貢獻，現將本學期我校心理健康教育工作總結如下：

　一、心理健康教育常規工作

1、高一高二利用校本課程進行心理健康教育。課堂教育主要圍繞學習心理認知、情緒管理、生涯規劃、學習心理、人際交往、.自我意識、意志品質、壓力釋放等方面展開。兩週一次心理健康教育課。

2、利用學科教學滲透心理健康教育

學科教學滲透心理健康教育的因素。教師充分發掘學科教學中情感態度價值觀教學目標，有機地運用它去塑造學生健全人格。根據學科教學內容尋找心理健康教育合理滲透點，滲透中做到適時有度，幫助學生化解學習及生活中的心理困擾，調節和優化心理狀態，促進學生人格塑造與個性發展。以級部爲單位，每學科每週固定備課時間，有學校中層負責掛靠，有心理諮詢老師參加，討論的主要問題是心理健康教育的滲透問題，包括滲透的具體辦法和策略等。

3、進行團體輔導

團體輔導與課堂教學老師的角色不同，教學時扮演的學生的朋友與學習上的引導者角色，教學情景感更加明顯，趣味性高，學生的注意力更易集中，情感因素得以充分調動，通過設計不同的活動，引導學生參與體驗獲得感悟。我們根據級部和班級的需要開展團體輔導活動，針對不同年級學生的心理特點，其內容也有所區別。如高一年級主要是納悅自己，適應教育，人際關係中的理解與信任問題，學會自我設計等；高二年級側重於社會責任感教育，學會自我賞識與自我暗示能力、應考心理輔導等；總之，是讓學生們討論、體味生活，感受真實的自我。一年來圍繞十多個主題團體輔導三十多場次。

4、結合班級、團隊活動進行心理健康教育

學生的心理健康受到環境和教育的影響，班級團隊活動是校園文化的重要載體，各種傳統節日、大型比賽活動、文娛活動利於學生張揚個性、提高能力、提高自信。團隊活動內容的多樣性可以滿足他們不同的需要，發展不同的興趣；團隊活動成員的羣體性又可以促使他們從共同中找差異，從差異中尋求值得共同欣賞的閃光點，從而形成正確的理想、信念、世界觀等。我校多年來形成了自己的特色團體教育活動：高一級部的.“你撫養我長大，我陪你慢慢變老”家長會、高二級部“成人儀式”、高三級部的“畢業典禮”三大主題活動，一體貫穿，每年舉辦，不斷完善創新。

5、開展了首屆般陽中學心理健康活動月

主要舉辦了下列活動：溫馨校園廣播；國旗下講話——讓心理健康融入我們的學習生活；心理知識展板、黑板報、手抄報比賽；組織優秀案例評比；心理健康教育主題班會；心理健康主題講座：關注青春期健康；團體心理輔導；家委會成員培訓、各班心理健康委員培訓；班主任培訓。通過活動宣傳心理健康知識，幫助他們正確認識自我、關注自我心理健康；學會心理調適的基本技巧，化解心理危機，激發學習內在動力，營造關注心理健康、創建和諧示範校園的良好氛圍。

6、個體心理輔導或諮詢。爲保證同學們的日常心理困擾能得到及時的解決，堅持做到全天開放，諮詢室全天有老師值班，設立值班電話，所有心理諮詢師電話對學生公開，隨時預約。完善心理健康熱線電話及微信等救助機制，以最快的時間答覆，以便那些不願和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、微信等尋求幫助。在學校領導的支持與鼓勵下，打破以往等學生來諮詢的常規，主動出擊，積極與班主任聯繫，發現需要幫助的學生，主動干預，雖數量不多，但干預效果很好。心理輔導教師嚴格遵守心理輔導的保密原則，對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整，檔案材料齊全。

7、建立心理健康檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，瞭解我校學生心理問題，爲心理健康教育提供參考依據，有利於增強心理健康教育工作的實效性和針對性。對心理諮詢室的材料和各種檔案進行了一系列的重新整理、完善、充實。

8、全員育人導師制，班級學生分組由科任老師負責掛包，每個學生都有自己的成長導師，每個班由3—4名導師組成，班主任是班級的導師負責人。導師關注學生的生活、學習、心理等。導師主要工作包括：與學生談話、批閱成長記錄、班級學情會商、家訪等形式與學生實行多方位互動。學生心理的成長是一個動態的特殊過程，經常會出現一些波動，我們的導師制力求老師們以朋友的身份出現在學生面前，真誠地與其溝通，和他們一起找出矛盾或癥結所在，共同想出解決問題的辦法，激發他們內心潛在的自我教育力量，幫助引導他們走出心理困境。

9、打造校園文化，滋養學生心靈。校園文化建設注重人文關懷和心理疏導，我們通過編寫心理德育手冊（六冊）、蘇子文化建設、榜樣的力量文化牌匾、LED屏滾動文化展播、四心鑄就夢想專題教育、教室宿舍餐廳等文化標語展示等等，創設良好的校園文化環境、人際環境和心理環境。在學校網站開設心理健康教育專欄：“心海揚帆”。

10、心理健康教育與家庭教育結合

家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年6月、11月舉辦兩次四場次家長學校，對家長進行教育培訓，主要就高中生學生的心理特點、如何與學生深度交流、如何處理學生的負面情緒等問題與家長們進行了交流，獲得了家長的一致認可，提升了家長的教育能力。

11、優秀心理委員評選。爲了進一步加強我校心理委員隊伍建設，表彰先進，發揮班級心理委員在宣傳普及心理知識、做好心理危機預防、促進和諧校園建設、提高學生心理素質等方面的作用開展20xx年度 “優秀心理委員”評選工作，共評選出20名優秀心理委員。

12、爲一步提升我校班主任心理專業技能及育人能力，12月31日，我們進行了班主任心理技能演練和培訓。全校60名班主任參加了本次演練培訓學習，各級部負責學生管理的、心理諮詢室老師、政教處趙主任、學校王校長參加了會議。此次培訓，由學校心理老師結合班主任的工作實際，提前出了20道題目，內容涉及到班主任與學生的交流、與宿舍管理員的溝通、與家長如何交流，包括班主任在遇到學生平時可能出現的違紀、打架、吸菸、考試作弊、儀容儀表等方面的問題，在交流時如何運用心理健康知識以達到更好的教育效果。問題採取抽籤的方式，老師上臺展示，部分問題進行了現場模擬演示，由老師扮演學生家長，演示如何進行與家長的交流。負責心理健康教育的劉老師主持了此次演練和培訓，整個過程中結合心理健康教育知識和學生的心理特點，對老師們的發言進行了簡單的點點評，並做了階段性總結。此次會議創新了班主任會議模式，創新了心理健康知識培訓模式，內容深入淺出，老師們普遍反映效果不錯。

　二、反思

1、心理諮詢室來訪學生不多，主要原因爲以下兩方面一是宣傳不足，二是工作還不夠積極主動。下學期應加大心理諮詢室的宣傳力度，爭取開展實效型的心理健康教育活動，以增強心理健康教育在同學們當中的影響力，同時再與各班班主任形成更緊密的聯繫，以便能及時掌握需要幫助的學生的動態。

2、心理諮詢的方式過於單一。目前心理諮詢室還是以個別面談爲主，雖獲取的信息比較及時、準確，但在另一方面來說可能會造成來訪者的流失，個別內向或是對心理諮詢不瞭解的孩子或許會介意於他人的想法而選擇不來心理諮詢室諮詢，故此爲保證每一位需要得到我們幫助的孩子都能得到及時、有效的幫助，在下學期把網站諮詢、電話諮詢、等加大宣傳。

3、綜合本學期心理諮詢的案例，來訪者的困擾主要表現在人際關係、親子關係、學習困難等，主要以親子關係爲主。故此，在下學期可以展開針對家庭的心理宣傳工作，以增強家長的心理健康教育知識，幫助孩子與家長共同建立更加和諧的家庭氛圍。

4、教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關注

教師的心理是否健康不僅僅是個人的事情，它關係到年輕一代的健康發展。誰都希望自己周圍的人，心理是健康的，因爲"心病亦傳染"，與心理健康的人生活在一起，會使人們的心理也健康。學生每天和教師在一起生活學習，他們需要心理健康的教師。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。今後我們將進一步摸索和研究心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，爲全面推進素質教育作出新的貢獻。

2019—2020學年第一學期心理降教育工作總結2

本學期心理健康教育工作，根據蘇州教育局1號文件，結合我校學生實際，基於我校現有情況，通過建檔、分析、疏導、跟蹤等環節，關注個別差異，爲我校師生提供心理健康教育和指導。一學期的心理健康工作結束，學校心靈港灣秉承着幫助學生充分發揮心理潛能，健全人格的目標，努力提升學生整體心理健康水平，從學校層面爲學生學習、生活提供身心健康保障。

在校領導和德育處支持下，心靈港灣着手多項工作的開展，包括開設心理課、爲師生提供心理輔導、心理委員培訓、心理社團活動、心理教師繼續教育培訓等。具體從學生和教師兩方面進行闡述：

學生層面的心理健康教育工作，主要包括以下4點：

1.開設心理課，抓住心育主陣地，注重預防和發展。通過心理班會課、約課、團體心理輔導等多種形式開展心理課，促使心理健康教育逐步走向常規化。本學期累計開展了135課時心理班會課、約課。

2.重視心理輔導，關愛學生健康。定時開放心靈港灣，進行個別心理輔導，並通過班主任和心理委員觀察獲得諮詢反饋。本學期累計諮詢60餘次，經反饋，17人經過輔導行爲有明顯改善，撰寫案例報告61份。

3.心理委員培訓，協助一線教師（包括班主任和課任教師）及時識別、疏導學生心理問題，形成學校心理健康防護網的初級防護網。本學期重點指導七年級心理委員由點及線到面地鋪開學生自傷情況排查：對於抱着好玩心態及行爲模仿自傷情況由心理委員提醒當事人或告知班主任進行相關教育；對於抱着舒緩壓抑情緒的態度自傷的情況，請心理委員及時將該學生轉至心理輔導室，由心理老師評估和干預，嚴重個案轉介至園區心理健康教育中心。本學期開展心理委員培訓3次，根據心理委員各項工作完成情況，本學期評選出10名優秀心理委員。

4.重視危機干預工作。本學期心理輔導室累計解決自傷重點個案7例，轉介至心理中心7人次，處理危機個案3例。心理教師培訓七年級心理委員開展自傷排查工作，排查出有自傷行爲的學生17名，並進行鍼對性地個別訪談。積極開展班主任危機干預培訓講座，提升班主任有效開展危機干預的能力。

此外，本學期開展七八年級心語社活動11次，“心晴”廣播5次，開設心語信箱回信服務，本學期回信1封；心靈港灣添置心理圖書、雜誌，供師生借閱。多渠道凝練教師的心理理念。

教師層面的心理健康教育工作，主要包括以下幾點：

1.與德育工作相結合，以班主任工作爲重心開展心理健康教育。引導班主任老師樹立心理健康教育意識。一方面，班級學生出現心理問題等棘手問題，學校專職心理老師協助班主任一起處理，面向班級開設相應主題心理課，爲個別學生提供心理輔導幫助。另一方面，學生髮生重大事件，協助班主任開展主題教育，對班級學生進行正向引導，本學期累計主題教育2課時。

2.重視危機干預的宣傳和防控。邀請專家進行班主任危機干預專題講座，提升班主任應對突發事件和危機干預能力。心理輔導室與班主任積極溝通，在學校領導的支持和幫助下，共同應對突發事件。

3.建設心理健康教師隊伍。心理教研組內查建軍老師積極嘗試心理輔導1次，並開展朋輩督導，促進心理教師成長。本學期3名教師獲得蘇州市中小學心理健康教師上崗證，進一步激勵了對心理健康教育感興趣的老師對心理健康教育的深入研究學習。

4.繼續教育培訓，促進心理教師成長。本學期，心理教師積極參加園區心理健康發展中心開展的團體督導、專題講座分享活動、孟馥一年四季督導活動，張磊心理工作室開展的親子957“魚媽媽的麥克”親子教育節目、個案督導等活動，促進心理教師成長，助力學校心理健康教育工作的開展。