關於大學生課餘生活的調查報告

大學時期，學生課餘時間很富裕，對課餘生活是否安排合理可以洞察整個大學生活的質量。以下是小編整理的調查報告內容，供大家閱讀。

　　調查對象：部分在校大學生

　　調查目的：瞭解大學生業餘生活狀況，改善大學生業餘生活水平，提高大學生在該方面的認知，端正大學生對業餘生活的理性思考，鼓勵大學生擁有豐富健康的業餘生活，促進大學生在各方面的協調發展

　　調查方法：結合自身及身邊實例，通過問卷調查的形式(有的是採用網上調查)展開調查

　　調查經過：本組成員在調查前先開了動員會，各成員詳述自己對這一調查的認識，並談了自身在“大學生業餘生活”方面的情況，粗略地總結歸納出重點。而後通過對周邊同學業餘生活的瞭解，本組成員仔細探討出大學生在業餘生活方面所顯露出的優點及弊端，並詳盡制訂了《大學生業餘生活問卷調查》。在本校部分在校大學生的積極配合下(有的是採用網上調查)，問卷調查這一環節取得積極成效。本組成員及時取其中精華書就了本次的社會實踐報告!

　　調查分析：對於本次關於“大學生業餘生活”的實踐調查，收穫頗豐。對本調查組而言，它促使我們深入地瞭解了社會，拓展了實際工作能力，更強化了我們在組織、表達、創造及交際方面的能力。最主要的是對我們將來的大學生活產生了深遠的影響，爲我們的業餘生活指明瞭方向。對於其它個體而言，它引起了他們的關注及自省，起了警示作用，真是“一舉多得”。

　　調查的數據分析

(由於時間關係和其它原因，有的是採用網上調查和網上的一些數據製作的)

　　大學生課餘生活的現狀分析

這裏所指的課餘生活是指在課餘時間裏所做的各種活動。而課餘時間分爲兩部分：一部分是週一至週五從早九點到晚九點期間除去用於上課的時間所剩餘的時間;另一部分是週末的全天時間。

1、大學生課餘時間及課餘活動狀況

(1)學生的課餘時間比較充裕。

通過對所的數據的頻數分析可以看出，統計的100名大學生週一至週五平均每天的課餘時間多在三到六小時，其人數爲63人，比例佔總人數的63%，而九小時以上的人數僅佔5%。(見表1-1、表1-2、圖2-1，圖2-1中橫軸代表對課餘時間，其中，1.00表示三小時以內、2.00表示三到六小時、3.00表示六到九小時、4.00表示九小時以上，縱軸代表人數)

(2)大學生的課餘生活類型以娛樂主導爲主。

根據某種活動在課餘生活中的主導地位爲標準，可簡單地將大學生課餘生活分爲學習主導型、活動主導型、運動主導型、娛樂主導型等類型。在學生課餘活動中選擇率最高的是上網，佔89%，而和同學閒聊及打撲克、打牌等也分別佔55%和35%，這說明大學生課餘生活類型是以娛樂主導爲主。(見表2-2、表2-3)

學生對課餘生活基本處於盲目狀態，調查結果表明對課餘時間認真安排的僅佔12%，有一小部分會對課餘時間稍做安排，而大部分的同學對於課餘時間都基本不安排或隨心所欲。(見表3-3、表3-4、圖3-4，圖3-4中橫軸代表對待課餘時間的態度，縱軸代表人數)

3、課餘生活對大學生的影響狀況

課餘生活對於大學生的影響目前表現爲消極影響大於積極影響。數據顯示課餘生活在提高學習成績方面所佔的比重僅24%，遠遠小於課餘生活對大學生所造成的經常無所事事及上網花費金錢和時間的負面影響。(見圖3-5)

以上的種種數據從各個方面反映了目前當代大學生的總體課餘生活的狀況，對大學生的課餘生活狀況有了全面的瞭解和認識。

(二)對比分析

1、不同性別的大學生課餘生活的對比分析

其中在購物和健身方面有着明顯的性別差異。(見表3-6)在購物這一項上女生佔36%，而男生只有16%;相反，在健身一項上男生佔22%，而女生則7%。(見圖3-6)

此外，通過對週末從事最多的活動是上網的調查結果中發現在這一問題上男女比例也存在着不同，其中男生佔23%，女生佔3%，中可以看出男女在課餘生活上有着不同的興趣和愛好。

2、不同年級的大學生課餘生活的對比分析(主要由網上數據提供)

不同年級的大學生課餘生活的差異主要通過如何安排課餘生活方面來反映。調查顯示大一的學生在安排課餘生活時最易受學校活動或課程安排影響，而大二、大三的學生在安排課餘生活時主要由自己決定。這也說明了高年級的學生與低年級的學生相比在安排課餘生活上更有自主權。(見圖3-7)

3、不同時間的大學生課餘生活的對比分析

首先，週一至週五的課餘時間裏，學生們所從事的最多的活動是學習(包括讀課外書)，佔總人數的37%;而週末的時間裏，學生們所從事的最多的活動則是上網。其次，週一至週五的課餘時間與週末的時間裏學生們使用網絡的目的也不同，週一至週五的課餘時間使用網絡主要是用於學習;而週末的時間使用網絡主要是聊天，看電視節目等。這充分說明了當代的大學生能夠結合自己的實際課餘時間去從事課餘活動。

4、大學生主觀想法與實際行爲的對比分析

在回答“您認爲課餘時間最應該用來做什麼”的問題時，有42%的同學選擇學習社會經驗和技能，而在課餘活動中選擇兼職或義工的人僅有15%。此外，在對於以下三種說法“①在課餘時間裏就應該盡情的娛樂交友②在課餘時間裏應該抓緊時間學習③在課餘時間裏學習固然重要，但也要適當放鬆”的評價中，對於第一種說法普遍認爲有點同意，佔37%，對於第二種說法也普遍認爲有點同意，佔49%，但第三種說法同學們的普遍看法是非常同意，佔83%。這說明了同學們都認爲在課餘時間裏要勞逸結合，但實際上在課餘時間裏上網的比例卻大於學習的比例。這這充分體現了大學生在課餘生活上的主觀想法與實際行爲不協調，存在着矛盾。

　　調查總結

從主客觀雙方具體情況來看，大學生課餘時間中存在着學校、社會客觀條件的制約性與學生主觀需求的多樣性的矛盾。大學生希望“學校開展豐富多彩的業餘文化活動，健全各種管理制度來加以引導”，而且大學生也熱切要求能利用課餘時間走出學校，走向社會，參加社會上的實踐活動，從而瞭解社會，培養自己的能力，爲日後能有效地勝任各項工作打下基礎。良好的業餘生活可謂“百利而無一害”，對大學生來說是一種精神世界的昇華，甚至上升爲對社會主義精神文明建設的推動，從而加快社會主義物質文明建設，爲國民經濟的發展作貢獻，促進中國的騰飛。反之則會產生很大的不良影響。

我們認爲學生個人、學校、社會在這個問題上都有一定的責任，因此三者都應該作出相應的調整。就大學生個人而言，首先必須明確大學生業餘生活的概念，端正自己的態度，堅定自己的立場，這是最關鍵的一點。大學生正處於人生發展和道德品質形成的關鍵時期，所以，我們必須關注網絡遊戲對大學生現實生活所產生的影響，並提出切實可行的教育對策。多數大學生在網絡遊戲世界的行爲方式與價值傾向同現實生活存在差異，網絡遊戲中輕易表現出更多的功利、暴力傾向，對朋友更難信守道義。根據大學生網絡遊戲報告顯示，約有半數參與網絡遊戲的大學生會區分網絡遊戲世界與現實生活，1/4的學生不區分網絡遊戲世界與現實生活。這可能存在兩種情況：一種是這些學生用現實生活中的價值觀念參與網絡遊戲，另一種情況是大學生把網絡遊戲中的價值觀念和暴力傾向帶進現實生活。網絡遊戲參與者以爲網絡遊戲對自己生活的很多方面產生了影響，對學業成績(網絡遊戲沉迷者普遍對自己學習成績的自我評價偏低)、生活作息、身心健康與經濟狀況的影響多表現爲負面的，而在思維方式和人際交往方面的影響多以爲是積極的。

其次就應着手合理安排業餘生活，不能再虛度光陰、對業餘生活持無所謂態度，只有合理地安排才能產生應有的成效。學校方面，應多對學生進行思想教育，幫助學生更加正確深刻地理解大學生業餘生活。同時還應提供各種條件，使學生有更多的機會改進、豐富自己的業餘生活。從社會角度來說，社會上確實存在一些因素制約了大學生業餘生活，譬如社會的不安定、經濟的不繁榮，而大學生是最接近社會的一代，社會應予以一定的保障。幸運的是如今社會日趨進步，相信不久這些因素將不再是大學生業餘生活的絆腳石。

在本次的調查中，我都是認真地對待，對於所取得的結果也是較滿意的。 同時通過這次調查活動也提高了我們將理論轉化爲實踐的能力，進一步加強對理論的理解，使理論與時間相結合，提高各方面的能力，包括實際動手能力方面和遇見問題是分析問題，解決問題的能力。這一次實踐活動，是一次難忘的實習活動，極大地增長了我們以後就業的寶貴的實踐與經驗。也許這次活動還存在着不少的缺點，有着不少不好的方面，但相信我會從中汲取一些經驗教訓的，學到各種處事與處人的各種道理，在就業與將來的道路上更好地前進的.