初中語文遠程研修觀課報告

有效的培訓是促進教師專業發展、推動新課程改革順利實施的一個關鍵因素。下面是語文迷小編整理的2017初中語文遠程研修觀課報告，歡迎大家閱讀!

　　【2017初中語文遠程研修觀課報告1】

雖然遠程研修期間網絡擁堵，時常緩衝不動，最終還是看完了石立秀老師講授的《臺階》，這是一堂非常優秀的彙報課。相信每個觀看的老師都有這樣的感受，個人僅從以下幾個方面進行評論。

(一)老師進行文本解讀，合理制定本課的教學目標和重點。

《臺階》是一篇內含相當有深度的小說。石老師能夠很好地解讀文本，對作者的思想感情傾向把握得很到位，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。因此，石老師對教學目標和重點的設定是符合小說鑑賞的要求的：教學目標包括整體感知，把握情節;指導學生學會分析人物形象，把握父親性格特徵，體會作者感情;引導學生理解父親，熱愛父親;掌握概括情節的方法;體會作者感情等學習技巧

(二)老師能從作者創作初衷和學生的角度出發確定本課的教學難點和教學方法。

從教材的安排來看，這篇課文處在八冊的第二單元，單元要求是感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操;要求熟讀課文，從中瞭解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點，從而提高敘述描寫能力。《臺階》敘述的是一位父親爲蓋新屋而拼命苦幹的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀態和他們爲改變現狀而不懈努力的精神。現在的學生可以說是在蜜罐里長大的，享受着親人的百般呵護，他們能否理解文中父親爲一幢高臺階的新屋而耗盡了一生?他們又能否理解新屋造好後，父親爲什麼卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對勁”了?所以，理解父親形象的意蘊和理解課文圍繞“臺階”組織材料的寫法應是本文的難點。

這要求學生結合文章的寫作背景，走進父親的心靈世界，思考中國農民的生存現狀，石老師能夠很好滴強調了這一點，並作爲重點對學生進行講解，完全符合了作者的創作初衷

(三)老師能發揮自身的最大優勢，努力打造極富個性的教學課堂。

首先從整體上感知課文，把握情節，一開始就完成了對字詞、作者的介紹。然後選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法。讓學生讀懂父親，有了這個示範，學生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭髮”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細節連綴起來品讀，父親的形象就在學生的腦海中形成了，其性格特徵也就得到了把握。這樣就完成了教學的第二個目標“指導學生學會分析人物形象，把握父親性格特徵，體會作者思想感情。

這樣，通過瀏覽，精讀、品讀，讓學生在“讀”中領悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學風，教學的三維目標(知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀)就得到很好的交融。

(四)能把學習主動性放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。

通觀一節課，石老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成爲課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發學生探究的興趣和創造力。不論把握情節，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學生的活動。就是很小的細節，比如學習目標的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學生以課堂展示的機會。

尤其是能通過有效問題的設計，如“本文爲什麼以臺階爲題?”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導學生，抓住全文關鍵的一句“臺階高，屋主人的地位就相應高”，引導學生解決了本文的教學難點——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發揮自己的作用。

(五)能緊扣教學內容和學生活動進行恰當的點評。

教師的隨機點評就越能體現一個老師的的隨機應變能力和語言表達能力，還有石老師對文本的個性化的解讀能力。這節課石老師始終都在巧妙使用“點評”這一有效的教學手段。利用點評，她完成了對文本的整體把握;利用點評，她與學生一起對精選的段落進行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握;利用點評，她引導學生步步深入探究主題，解決了教學中的重點難點;利用點評，她幫助學生完成了對本文作者對父親的思想感情的把握。

(六)能充分利用課本資源，並注意了拓展的有效性。

很多語文老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是爲拓展而拓展。這節課最難能可貴的是，拓展的每一個環節都沒有離開教材。沒有背離作者的創作初衷，這是石老師對課本內容的高度提煉和對作者情感的深入挖掘。老師以自己聲情並茂的朗誦讓學生對文本內容再回顧之後，馬上推出一個既能鍛鍊能力又能提升感情的寫作練習，給學生蘊蓄起來的感情找到了一個很好的表達的渠道，教學環節至此真可謂水到渠成。課堂在學生的情感誦讀中結束，真正做到讓人回味無窮

(七)能充分發揮多媒體的輔助作用。

多媒體可增加一節課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強的衝擊力。本課件中插入的故事、人物介紹使整個課堂嚴謹有序，首尾照應，渾然一體，並且通過音樂，給這節課渲染了很濃郁的感情氛圍。中間插入的幾張圖片也很恰當。多媒體的恰當使用，爲本課帶來了很好的情感效果。

(八)能用簡潔的板書凸顯本課的主題。

本課題目是“臺階”，板書設計也是臺階式的，每一個臺階都凸顯父親的某一性格特徵，而這些性格特徵不是隨意地羅列在那兒，而是結合父親奮鬥的歷程和本文主題，層層呈現的，“謙卑”是骨子裏邊的，所以在最底層，依次是“辛苦，堅韌、要強”，這一設計，正如文章的題目，它是有深意的。

教學是一門藝術，即使在多媒體發達的今天，板書的作用，仍不可低估。

本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現在一下幾個方面：

(一)本堂課的切入點一直覺得不是太理想，有些生硬。

(二)老師還是不敢大膽放手讓學生去讀去說，問題設計有些呆板，容易限制學生的思維，讓學生放而不開，學生不能充分表達自己的內心感受。

(三)課堂雖然進行了合作探究，有些淺嘗輒止，倉促了事。

(四)本文很多段落和細節，文筆優美，意蘊深刻，但由於擔心時間不足，不敢讓學生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。

　　【2017初中語文遠程研修觀課報告2】

觀看了六位老師的精彩的講課之後，使我受益頗深。從我觀看的六位老師的視頻及我自己的一些見解，我主要從合作學習和自主學習方面說說我的心得體會：

近兩年的時間，小組合作交流被我們所廣泛的應用，那小組合作的好處主要有哪些方面呢?從六個視頻中我看到小組合作學習最大的優點在於，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力，並且能積極的參與到老師的問題當中，積極的在組內發表自己的獨特見解。六個視頻老師都利用小組合作學習的方法，讓組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。

從組織的形式上來講，學習分爲自主學習、合作學習。自主學習就是自己學習。獨立、默默、真心是自主學習的前提。合作學習就是大家一起學。互幫、互助、共同進步是合作學習的表象。合作學習和自主學習一樣是一個人學習的兩個方面。前者注重獨立、自主，後者注重互助、互動。只要擁有主動性，自己就能做得了自己的主，能做得了自己的主，就有能力自主學習。只要擁有合作意識，“我的眼裏就會有你和他”，您和你同意，忽視了性別，他和她是一樣的。合作不分男女老幼，在學習面前，大家都是哥們。

省莊二中合作學習是這樣的：

1、目標：(1)在班級、級部、學校建立不同層次，不同合作對象的學習小組;(2)在學生、教師、領導幹部等各個羣體中，樹立起人人需要合作、有勇氣與人合作的意識;(3)創設互助學習的環境，爲獨生子女們，創設親兄弟子般的成長環境，間接培養他們親兄弟姊妹間的感情;(4)做最有效的合作學習。

2、方法：建立學習小組，將一個大團隊分拆成爲數個小團隊，每個團隊的人數最多不要超過8人，最少不能少於4人，班額不超過50的話，最好是安排4人一組。合作學習須這樣建立自己的學習型合作組織：(1)建立4人一小組，8人一大組的學習型團隊(需要大組搞活動時，兩個小組可以合併而成爲一個大組)。(2)在小組裏面選出自己的組長或隊長。(3)大家一起設定自己的隊旗、隊呼和隊歌(大組搞活動時，何以借鑑、借用小組的隊長、隊呼、隊旗、隊歌等。(4)根據需要和特長設崗，給學習小組裏面的人一個明確的任職和身份

3、要求：

小組的合作，必要做到：一、分擔;二、分享。本者“風險共擔，利益共享”的原則，做到：(1)勇於承擔自己思想行爲過後的一切後果;(2)共享每一個人的思想、智慧、方法與經驗;(3)選擇最好的，按最好、最優方案做;(4)承擔做完了的一切後果，努力彌補不良後果。

4、策略：

(1)小組成員共同制定屬於自己行爲規則(推薦規則：a守時;b面向大家說話;c一個說完了，另一個再說;d服從於組長的調度和安排;e傾聽、賞識、愛，用心去與大家溝通和交流;f說實話，表達自己的心聲等);(2)一起堅守和維護好小組學習規則;(3)不亂髮言，保證小組內部始終擁有一個良好學習秩序;(3)按順序做事，先做什麼，後做什麼，想好了再做(包括按順序要求展示和發言);(4)預設學習流程，按流程順序做。

5、流程：

(1)接受任務。愉快地接受一項或N項學習任務。(2)獨立學習。嘗試獨立完成學習任務。(3)合作交流。在組長授權下展示自己的學習成果。(4)展示質疑。對組內成員的思想、觀點和行爲提出質疑，實現：組內合作，組間競爭;班內合作，班間競爭;校內合作，校際競爭。嚴謹、正確地表達自己的思想，面對競爭，學習並學會從容應對，不慌不忙。(5)總結評價。總結是一個複習、鞏固、重複訓練的過程，評價是一個求同存異、化人爲己的過程。總結評價的結果是由生而熟，熟能生巧，巧奪天工。最後，如心，如裏，以至於別人的知識，就變成自己的知識了。(6)達標檢測。心中有目標，行動中不斷檢驗自己離目標還有多遠。提升學習目標，提高學習的標準和水平。

6、評價。合作學習的效果，我們將用積分卡的形式進行獎勵。學校準備印製足夠多的“勤”“樸”“忠”“信”和“發現……”卡，教育、教學、生活，無論哪一項，一月一評。無論哪一項做出了成績，我們都給合作的小組發放一張寫有校長評價的賀卡。最後，三張“發現……”卡，換一套精美的“勤樸忠信”和“發現……”卡。三張“勤”卡，換一張“樸”卡。三張“樸”卡，換一張“忠”卡。以此類推。教師學生皆然。教師的金卡，將會被認定爲對省莊二中教育的突出貢獻。

學習小組是學校、班級裏面最小的、相對固定的學習團隊。這是一個從一入校就應該建立起來的學習型互助組織。這個組織一旦建立，沒有特殊情況，一般不要打破了重組。即便真的需要重組，重組的時間點也應該確定爲剛剛升級的時候。學習小組是因爲學習、爲了學習、成功學會學習而組建起來的學習團隊。是一個有文化的，擁有人文思想、智慧和情懷的，能體現整體力量而不是個人力量的團隊。

總之，小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要方法。在實踐教學中還有許多問題值得思考。