小學《植樹問題》觀課報告
“植樹問題”是新課程標準實驗教材四年級下冊的內容。本節課教學是研究“在一條線段上兩端都栽的植樹問題”。下面是本站小編爲大家推薦的小學《植樹問題》觀課報告，希望對大家有所幫助!
【小學《植樹問題》觀課報告1】
付丹丹老師上課的思路非常清晰,以感知---探究---應用爲主線,對一一對應的數學思想作了有效的詮釋。先提出數學模型(間隔數與棵數之間的關係),再將這一數學模型應用於生活實際.整堂課節奏緊湊,一環緊扣一環,使學生學有所獲,學生知識在不斷的內化中昇華.縱觀本節課,它的亮點之處有:
1、注重學習興趣的激發
新課開始，利用多媒體欣賞圖片(花壇中由鮮花拼擺出的不同形狀的圖案)，從而創設情境，接着介紹學校美化校園的計劃。提出問題，向同學們徵集美化方案。這樣的設計我們不難看出，學生的數學學習是學生以生活經驗爲基礎對數學知識的一種解讀。當學習材料與學生已有的生活經驗相聯繫時，容易消除數學的枯燥感，使學生學習更主動。
2、注重數學思想的滲透。
新課程越來越重視數學思想的滲透，付老師在本節課的教學目標中制定了一項很重要的目標就是向學生滲透一種思想，付老師就是用簡單的事例，通過學生畫一畫，圈一圈。算一算，尋求規律找出解決植樹問題的一般方法。學生小組合作交流，讓學生用自己的語言談出對知識的理解，學生小組探究，教師順勢在黑板上寫出關鍵性的詞語，教師適時的點撥與引導，學生很快總結了方法：我們將正方形，三角形，六邊形等圖形作爲研究的材料，發現了在這樣的封閉圖形上植樹的棵數就是(每邊盆數-1)×邊數=盆數。在圓壇上擺花的問題和線段上的植樹問題聯繫起來我們發現：花盆數=間隔數。進一步提升：在三角形、正方形、正六邊形上擺花盆的總數與間隔數是不是也具有這樣的關係呢?此時教師抓住多媒體運用的最佳時機動態演示:將這些圖形拉伸爲圓，並轉化爲線段。最後得出結論：其實在所有封閉圖形上，都具有花盆數=間隔數這樣的關係。所以我們要求花盆總數，可以先求出間隔數。從這些教學環節中我們不難看出，恰當的運用多媒體，改變了以往學生被動的學習狀態，而是在學習興趣的誘發下，主動地探究。再加之多媒體的直觀形象地演示，更激發了學生自主學習的潛能，提高了學習的效果。
3、注重應用意識的培養，訓練貫穿始終。
培養學生應用數學知識解決生活中的問題的能力是新課程中明確指出的培養目標之一。“學校爲了美化校園環境，開展了擺花設計方案徵集。有以下三種，請選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花?你還能設計出其他方案嗎?”這樣的過程給了學生新的嘗試，打破了課堂內外的侷限，將課堂教學延伸到課外應用，給學生充分反饋本節課知識的空間，提高了課堂教學的實效性。
整節課的教學，努力做到放飛學生思維的翅膀，把數學教學融於千姿百態的生活之中，從學生實際出發，通過解決生活中的問題，使學生感受到數學知識來源於生活，運用於生活，通過多媒體的展示使學生感到數學就在我們身邊，從而使學生深刻感受到數學的應用價值，激發學生學習數學的興趣。營造一份“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學生都能成爲生活的主人，讓每一節數學課都成爲學生人生路上前進的加油站!
【小學《植樹問題》觀課報告2】
聽了王綱老師的《植樹問題》一課，讓我領略了王老師的教學風格和教學智慧。這節課主要有以下特點：
注重情景創設：
王老師以各種方式讓學生理解間隔，體現了循序漸進的原則。(1)以手爲切入點，讓學生髮現一隻手有5手指，4個間隔，從而讓學生真正理解了什麼是間隔。(2)出示圖片，讓學生理解間隔。(3)讓學生尋找生活中的間隔。體現了數學與生活的息息相關。
2、充分發揮線段圖的作用：
線段圖對於解決數學問題有重要作用，在王老師的這節課上，王老師設計的預學題一這一環節，他把全長以具體的數從5m——10m——20m，突出從短距離逐漸延伸到長距離，循序漸進，預學題二在預學題一的基礎上讓學生通過具體的數字發現抽象的公式，符合學生的認知規律。在合作驗線段證這一環節中，王老師圖的出示，準確的表示了間隔數與棵樹關係，學生也能輕而易舉的出總結規律，體現了循序漸進。
3、滲透數學思想方法：
《植樹問題》這節課主要任務是向學生參透一種數學思想方法：化歸思想，那就是從簡單問題，簡單事例入手，尋求規律，通過規律的得出，最終得到問題的解決，王能初步滲透這種思想方法。
4、都注重了數學與生活的聯繫：
在探究了植樹問題的規律之後，王老師能立足生活設計了系列練習題，一方面把植樹問題進一步拓展，鞏固新知，發散學生思維，另一方面體現數學在生活中的應用價值，增強學生對學習數學的興趣。特別是在王老師設計的練習題這一環節,能從易到難，先以表格出示棵數與間隔的關係，棵樹=間隔數+1，然後讓學生解決生活中的植樹問題，安裝燈座，走臺階，排隊，既體現了循序漸進的原則，也體現了生活中處處有數學。
對這節課談談自己的個人的一些觀點，在這節課裏，老師“放”的不夠開，如在出示表格(填空)，是否讓學生觀察、總結、發現規律：通過填表，棵數與段數有什麼關係?段數與路長和間隔又有什麼規律?
