散文閱讀複習方法初探交流發言稿

在平時的學習、工作或生活中，大家應該都對散文很熟悉吧？散文的特點是通過對現實生活中某些片段或事件的描述，表達作者的觀點、感情。爲了幫助大家更好的瞭解散文，以下是小編爲大家整理的散文閱讀複習方法初探交流發言稿，歡迎大家分享。

尊敬的領導、專家、學者、同仁們：

子曰：有朋自遠方來不亦樂乎？我首先對各位領導、專家、學者、同仁的到來表示熱烈地歡迎！

說到現代文閱讀，功利一點說，直接關係到語文中考的成敗。只要我們認真分析平時考試的試卷，就可以發現這樣一種現象，在基礎知識的積累應用和作文方面，優生和劣生區別明顯，可謂“優劣得所”；而中等生在這兩方面的距離不大，他們的距離往往就在閱讀上。在65分的作文上距離是幾分，一個語段的距離有時也是幾分，幾個語段就是十幾分。所以能否作好現代文閱讀直接關係到語文中考的成敗。而現代文閱讀中又以散文閱讀最難把握。那麼如何做好散文閱讀呢？

在探究散文閱讀的重點、難點之前，我們首先要問一下作爲老師的我們，如果做和學生相同的試卷，是否一定能考過學生。如果不能，我們一點也不必害羞，因爲我們的大作家王蒙、語文專家劉國正做高考試卷都不及格，更何況我們呢。所以我認爲做好散文閱讀要有兩個條件，一是學生閱讀水平和能力的提高；二是所謂“參考答案”的靈活性及評分標準的科學性。第二點不是我們的能力所及，我只能就第一點談談我的幾點拙見。

一、高屋建瓴，有的放矢——明確教學目標及命題趨勢。散文閱讀的要求有哪些呢？我認爲要研究兩個東西，一是《大綱》即新課程標準；二是試卷，研究各地區近兩年的中考語文試卷有時比研究教材更具有實用價值。從試卷中找出命題規律及走向，比看評論要具體清晰得多。研究試卷還包括研究答案。包括學生的答題答案和參考答案。要和學生一起研究，要讓學生找出自己的答案和參考答案之間的異同，讓學生在答案中找到答題的規律。明確自己的不足，從而找到努力的方向。

二、題海無邊，回頭是岸——談歸類複習

經濟學家常說，時間就是金錢。對於初三複習階段來說，時間就是分數。中考現代文閱讀已經明確不考課內語段，這爲我們所有“以考試爲指揮棒”的老師鬆了綁，幾乎可以說是中考語文的一次大革命。但同時也給我們不少人提出了難題，考什麼？怎麼複習？面對書山題海，我們要讓學生做多少習題？所謂“授之以漁”就是要在能力和方法上真正地讓學生學有所獲，必須讓學生扔掉手杖走路。在能力和方法上下工夫，而不是在題海里艱難跋涉。要掌握方法首先必須要歸類掌握，因爲不同的文體有不同的特徵，有不同的答題技巧和要求，要求用不同的關鍵詞。我覺得王雲娟校長主編的《新課標中考總複習》和南通名師編寫組編輯的《語文中考作業本》爲我們提供了很好的分類範例。即文學類（記敘文）；科技類（說明文）；議論類（議論文）。我把散文分爲三類：抒情散文，側重於抒發情懷；敘事散文，以寫人記事爲中心；議論散文，評析社會，指點人生。要讓學生自己學會歸類。

三、授之以漁享用終身——技能與方法的掌握

1、尋找規律、把握特徵。文無定法，但凡事皆有規則。一篇文章或者是“總-分”結構，或者是“分-總”結構，或者是“總-分-總”結構，絕沒有“分-總-分”的。所以你找中心句或者論點一般要在文章開頭或者結尾去找。文章的起承轉合一般也會有標誌性的句子。比如反問句、設問句、疑問句往往是過渡的句子。“總之、總而言之、綜上所說”等往往是總結性的句子。把握一些表示時間的詞語，表示邏輯關係的詞語，往往就能更清晰地把握文章的層次。我們要把握散文兩個方面的特徵：一是“形散神不散”的特徵。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章的“神”——中心思想就挖掘得越透，概括得越準。抒情哲理類散文要找準點睛之筆，往往借物抒情、託物言志，或者借事寓理，抒情散文中的“哲理”常常隱含在文中的警句、篇末的結束語、議論抒情句、象徵物等當中。二是有貫穿全文的線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在於聯繫事件和場面，貫串情節。敘事散文以敘述和描寫爲基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。一篇文章以什麼爲線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物爲線，以事爲線；可以以人爲線，以情爲線；也可以以時間爲線，以地點爲線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯繫，有利於中心、事件、活動的，都可以作爲文章的線索。把握文章的線索，有利於把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。

2、精練精講、掌握技巧。我們常說精講精練，我說要精練精講。因爲沒有學生的練習，學生就不會產生疑問，所謂“不憤不啓，不悱不發”，要讓學生在困惑的時候去啓發他，他才能更容易理解、接受。對於典型的語段，要講深講透，可以一節課甚至兩節課去講一個語段，務必做到融會貫通，舉一反三。講了以後再把理論方法用到練習中去，所謂“學而不思則罔，思而不學則殆，”二者要緊密結合。對於只死做不思不總結的同學要堅決糾正。在精講的基礎上精練，在精練後精講。通過強化練習，把握文體的基本特徵與“能力點”，掌握答題技巧，比如答題的一些基本原則：⑴詞不離句，句不離章；⑵要從文中找句子，在句子中提煉答題要點；⑶要根據文體特徵把握關鍵詞；⑷表述閱讀感受題要緊扣主旨來闡述（三結合：結合作品，結合他人評論，結合自身感受）；⑸見解儘量有創意，有條理；⑹答題如無字數限制要韓信將兵，多多益善。⑺3-5分分值的主觀題應該打草稿，不可草率。如此等等。

四、爭做主人、習慣是金——養成良好閱讀習慣

A、嚴謹的`習慣。在複習過程中，不少人對於閱讀總是疲於應付，認爲閱讀上只要隨便做做都是差不多的，答題時內容簡單，書寫馬虎。遇到不理解的字詞不查不問，不懂的文章束之高閣，長期下來，不但閱讀能力沒有提高，反倒養成了敷衍了事的惡習。我要求學生不做則已，一做驚人！要像對待中考一樣的態度完成作業，要像完成作業一樣對待中考。因爲良好的書寫習慣，和認真負責的答題態度，直接影響到閱讀能力的提高。漢字的書寫對於主觀題的得分也有直接聯繫。

B、養成主動學習的習慣。近幾年語文中考的閱讀走向更多的傾向於開放自由的表達，注重閱讀的拓展延伸。我把他稱之爲小作文。很多同學在複習中對主觀題抱以輕心，回答問題時“沉默是金”；完成練習時變抄寫題（老師報答案，學生抄）。長此以往，學生思維的廣度和深度受到極大的影響，考試時做這類試題不僅費時，還常常出現疏漏。所以必須培養他們主動學習的習慣，教給他們方法。如對“開放題”的解答（評價品味、體驗感悟、作用理解等），有些學生經常等待老師講評時抄寫答案，我一直鼓勵他們主動答題，要扣住要點，語言組織合理，層次清晰，這類題其實是不難回答的。

C、積累傳統文化，關注時代熱點。在對文章內容的補充延伸，我讓學生注意歸類積累，比如對古詩詞的積累，對神話傳說的積累，對寓言故事的積累等等。特別是涉及到傳統文化方面的知識，涉及到時代熱點問題要特別關注。比如當下涉及到奧運的話題，臺灣的話題，中日關係的話題等等，要有一定的瞭解和積累，每週一次的閱讀交流，可以很好的補充個人學習面狹窄所帶來的問題。只有積累關注，才能在答題中做“有米之炊”。

所謂“書讀百遍，其義自見”，對於閱讀我們至少要經過三個步驟：略讀-精讀-研讀。多讀一遍準確率就會提高一個百分點。不少同學因擔心時間問題不能反覆研讀，從而造成因匆忙得出結論的情況。我要求學生學一學“田忌賽馬”，可以先做作文，再做閱讀。先看作文題，什麼時候來了靈感什麼時候寫作文，寫完之後多餘的時間都可以用來閱讀，閱讀的時間增長了，準確率提高了，失誤減少了，而作文只要不比別人低，總分就會比別人高了。

最後，希望各位對我的發言，“擇其善者而研討之，其不善者而指教之”。僅作引玉之磚，貽笑於諸位領導專家。謝謝！