幼兒園園長經驗交流會發言稿
導語：“以培養兒童健全個性、保證身心健康爲前提;以基於自然法則，順乎兒童天性爲原則;以萌發兒童積極情感，啓迪聰慧心靈爲途徑;以尊重兒童個體差異，促進全面發展爲目標”，這是園長和老師們始終如一的追求。
2017幼兒園園長經驗交流會發言稿
自參加幼教工作以來，每年都會遇到這樣一些現象：表現爲拒吃某種食物、挑吃自己喜歡的飯菜、不願嘗試新的食物和對食物缺乏興趣等。幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。幼兒正處於生長髮育關鍵時期，然而此階段也容易出現偏食的不良習慣。由於兒童對某些食物不感興趣，吃得少，或只挑自己喜歡的食物食用，會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚幹臊等現象，甚至出現貧血、低血糖等營養不良的疾病。因此，解決幼兒的偏食問題是幼兒園教育是不可忽視的，現在通過幾個具體事例看一看糾正幼兒的偏食現象的幾種做法。案例一：一次幼兒園午餐，幾個多孩子吃青菜，吃到嘴裏又吐掉了，以後就不願吃青菜了。我看在眼裏，記在心裏。過了幾天，在吃飯時，我故意夾起一塊菜心對孩子說：“看啊!多像一條小金魚，你們吃吃看。”孩子們笑了，大家都夾了一塊青菜放進嘴裏，我接着說：“先把它的頭咬掉，再吃身子……”吃完又問孩子：“好吃嗎!”孩子們點點頭，因爲孩子的好奇心重，菜心又較嫩，終於吞了下去。就這樣吃了幾次，孩子們習慣了青菜的味道，以後連菜葉也吃了。案例二：有一次的早點是吃雞蛋，亮亮只是用眼睛看着雞蛋，就是不動嘴，不吃雞蛋，我苦口婆心一遍一遍地給他講道理，他全然不聽，嘴緊緊地閉着就是不吃，問他爲什麼不吃，回答“很惡”!起初我真想痛痛快快地向他發脾氣，可冷靜下來一想，如果嚴厲地批評他，將傷了他的自尊心，也取不到效果，於是我再次耐心地給他講雞蛋的營養價值，告訴他吃了能長個兒，能變得又聰明又漂亮，並誇他聰明，教師的話一聽就明白。就這樣堅持不厭其煩地勸導和鼓勵，他終於開口吃雞蛋了，從吃第一口，從少量開始，逐漸增加，讓他慢慢適應，一段時間後，亮亮願意一次把整個雞蛋都吃完了。
案例三：幼兒園的午餐食物裏有黃豆芽，有的小朋友們不願吃。於是我夾了幾條放在嘴裏，邊咬邊說：“黃豆芽在我的嘴裏會唱歌呢!來，小朋友，你們吃吃看。”就這樣，孩子們嘗試着去吃黃豆芽。
案例四：鵬鵬小朋友平時吃飯都是又幹淨又快,可今天一大碗飯菜卻一動不動,在老師的多次催促下,仍然沒有吃,和家長交流後才知道其中有一種菜因爲家裏有人不吃,所以沒有吃過。根據調查結果，我們保教人員互相配合，針對幼兒的不同情況，有計劃地開展教育工作。一方面通過講故事、學知識、做遊戲等活動，向幼兒介紹蔬菜、水果，知道它們都是有營養的食物，講解偏食、挑食的危害，並開展小商店、小菜場、小食堂等遊戲，使幼兒對各種食物產生興趣。另一方面，在幼兒進餐時，採用介紹飯菜的色、香、味，多鼓勵、表揚以及榜樣影響等方法，引起幼兒的食慾，並根據不同情況，給予具體幫助，以糾正幼兒的偏食、挑食行爲。
在充分了解幼兒偏食的原因後，我們可以根據問題的原因，因時制宜，及時採取合理地方法予以糾正。幼兒期是養成良好飲食進餐習慣的關鍵時期。作爲幼兒老師，要學會善於觀察孩子的進餐情況，做到因人而異，及時糾正幼兒不良的進餐習慣。幼兒園老師要注重餐前教育，創造良好的進餐環境;通過餐前二分鐘的健康教育，運用故事、兒歌、情景表演等，向幼兒進行良好的飲食習慣培養教育。向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營養價值，使兒童瞭解，如果一旦我們缺少這些營養會引起哪些疾病等，逐步改善兒童偏食的習慣。要多啓發孩子對各種食物的興趣。現在很多孩子不喜歡吃青菜。教師還可以合理安排座位。以前，爲了便於管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。後來，我改變了方法，把偏食的孩子和吃飯習慣好的好朋友安排在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這麼香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。
有些孩子從小就不吃某種食物，因此要他們一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。於是我採用“逐漸加量”的方法。起先給他們少盛點，吃完給予鼓勵和表揚，以後逐漸增加，讓他們慢慢地逐漸適應，不感到很痛苦。
經過一個多學期教育，我班幼兒們在改變偏食的習慣上取得了不同程度的進步，看到所取得的成績，我們從內心感到欣慰。
2017幼兒園園長經驗交流會發言稿
當今和未來的競爭,說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負着二十一世紀人才的奠基任務,每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起着深遠的影響。正確的教育理念、多元的知識結構、紮實的教育技能固然重要,然而教師的道德素養及教育形象更是影響每一個孩子一生髮展的重要影響因素。立足於現代幼兒教育新觀念,我園堅持以“三個代表”的重要思想爲指導,以《教育法》、《教師法》和各級關於幼兒教師道德建設的規定爲依據,全面加強教師思想道德建設,牢固樹立“以人爲本、敬業奉獻”的崇高教育形象,在全園形成了人人塑教育形象、個個比奉獻的良好氛圍。根據相關文件精神,深入紮實、富有創新地開展了“教育形象提升年”活動,提高教師隊伍建設,推動全園各項工作的開展。主要設想如下:
一﹑領導高度重視,健全組織機構。
園領導班子高度重視教育形象提升工作,將教育形象提升工作做爲一項大事來抓,把教育形象工作擺上議事日程,納入園長學期規劃和年度工作計劃,定期召開會議,統一思想認識,安排佈署工作。教育形象工作領導小組進一步健全,園長親自擔任組長,成員集中全園骨幹力量,由班子成員和級段組長組成,並設立了教育形象提升工作辦公室,明確了教育形象專幹,全園黨、團等組織,緊密配合,積極參與形象提升工作。每項工作安排具體,指導到位,經費撥付及時,保證教育形象提升活動的正常開展。
二﹑加強制度建設,規範教育形象管理。
園教育形象工作領導小組結合本園實際,制定了教育形象教育制度、監督制度、考覈制度、獎懲制度、檔案管理制度等系列相關規章制度,把教育形象提升與目標責任書掛鉤,並公佈上牆,使廣大教師心中有數,有據可依。在制度的執行過程中堅持領導管理、教師民主考覈與園外家長監督相結合的方法,確保制度落到實處,在此基礎上建立個人教育形象檔案,對教育形象工作突出的教師,按制度給予相應獎勵,享受相應待遇,並推薦上級部門表彰;對教育形象敗壞的教師堅決進行處理,嚴重者清除出教師隊伍。
三﹑加強理論學習,提高思想素質。
理論學習和思想教育是教育形象提升的核心工作,直接影響到教育形象工作效果,爲了使教育形象工作向縱深發展,取得好的效果。通過多種途徑進行該工作,以提高教師思想素質。
1﹑學習相關法律法規,提高依法治教意識。
有計劃有步驟地組織教師學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等法律法規,增強教師依法治教、文明執教的意識。
2﹑參加教育形象培訓,提高教育形象修養。
結合本園實際,在不影響正常教學的情況下,系統學習教育形象修養理論,從科學地角度幫助教師理解教育形象提升的重要性,學習提高教育形象修養的方法途徑,以此提高教師個人教育形象修養。
3﹑觀看教育形象事蹟報告,提高愛崗敬業意識。
組織觀看《一切爲了學生》﹑《愛的教育》﹑《光榮的人民教師》教育形象事蹟報告光盤,學習優秀教師的先進事蹟,通過討論、交流,每人寫心得體會、寫論文促教師反思、學習,從而加快了教職工愛崗敬業意識由知到行的轉變過程。
4﹑參與教育形象論壇徵文活動,提高教育形象理論水平。
認真組織教師參與教育形象論壇徵文活動,以此作爲提高教師教育形象理論水平的良好途徑。全園教師都積極參與了該項活動。
四、以活動爲載體,提高教師教育形象覺悟和水平。
我園絕大多數教師是青年教師,思維活、觀念新,根據教師特點和新時期的時代特點,我們特別注重教育形象提升的實效性,通過開展豐富多彩的活動,創設良好教育形象學習氛圍,促使教師共同成長共同進步。
1、組織演講比賽,提高職業意識。
組織“鑄師魂、育教育形象、樹師表”演講比賽,從思想深處激發教職工的職業責任意識。
2、開展教育形象師風調查問卷活動,全面提高教師服務水平。
爲了使教育形象師風活動不流於形式,在全園家長中開展教育形象師風調查問卷活動,詳細瞭解教師日常工作教育理念、教育方法、工作責任心和服務態度,並肩負着二十一世彙總各班家長反饋意見與班級教師見面,共同尋找問題癥結和解決辦法,同時通過家長會與家長面對面溝通,以取得家長的理解和支持3、外樹教育形象,內強素質,塑教師教育形象新教育形象。
教師的言談舉止是衡量一個教師文明程度高低的標準之一。我們在教師中開展“教育形象標兵”“文明教師”活動,要求教師外樹教育形象,內強素質,爭做孩子和家長喜歡的好老師;制定教師文明用語,規範教師言行;設立意見箱,以便家長對教師的言行進行監督,鞭策我園搞好教育形象提升工作。
總之,我園將通過多種活動開展教育形象師風建設,提高了教師教育形象師風覺悟和水平,有效地推進各項工作的新發展。展望未來,任重而道遠,教育形象提升是一項長青工程,我們將不懈努力,不斷賦予它新的內涵,讓我園教師教育形象之花開得永遠燦爛!
