教育魅力優秀讀後感範文（通用10篇）

讀完一本書以後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編整理的教育魅力優秀讀後感範文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育魅力優秀讀後感1

在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁於漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因爲連着兩年在上海培訓學習都聆聽過於漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和於漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。

書中有很多話是值得細細品讀的：

教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。

教師應該是一個持續發展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持着發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，他不是畏縮後退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發現。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因爲他經常會跟學生交流自己的研究和發現。

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啓迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什麼知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。

教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎麼能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優秀文化和人類進步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態度對待學生，以高尚情操薰陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，爲學生的終身發展奠基。

教師，是一種職業，是一種專業，從事的是一種創造性的勞動。唯有創造，才能適應新世紀的新挑戰，創出素質教育的新路子；唯有創造，才能真正體現人生的價值，領悟教師的真諦。

教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；纔敢魅力則有利於凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。

品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同於漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作爲教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來，引領着我的學生，散發恆久的光輝。因此，在工作之餘，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成爲有着人格和學術魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……

　　教育魅力優秀讀後感2

草長鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿於高樓林立的城市宅家生活已有2月有餘，行動處處受限，內心卻一點點地淡然、平靜。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”有這麼多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時裏無暇閱讀的經典書籍，這並不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。

4月，我們研修共同體開啓了“同讀一本書”活動，教育大家於漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨着自己對教育魅力的瞭解越來越多，也越發地勾起自己很多教育回憶。

“師者，傳道受業解惑也。”這是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認爲，學識魅力就是教育魅力，一名優秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現就是育分，老師的價值通過學生的分值得以實現。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，後腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認爲自己專業第一，降服這些高中生還是綽綽有餘的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐鍼氈。語文課上，我精心備的專業知識沒有機會講，整節課大段的時間都周旋於學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑着着自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎麼走出教室的，雖然有一萬次想衝進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎麼才能降服這些故意發難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之後，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子鬥智鬥勇。

第一步：搞清楚他們朝我發難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以爲高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業的年輕教師，學生們一不捨陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以纔在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因爲學識，更出於情感。本書當中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在瞭解了原因後，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發難”，只不過規則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。課堂下，我經常找那些課堂不主動發言、近來課堂表現起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發現這幫孩子跟我越發親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材裏寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書裏說的魅力-才幹魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。

這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優秀教師的認知，尤其是後來的班主任+任課教師的職業生涯裏，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行-反思-再踐行，才能讓我們越來越有魅力。

　　教育魅力優秀讀後感3

在這個特殊的假期裏，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這裏我找到了青年教師成長的鑰匙。

一、教師的使命，應從責任中擔當。

幼兒教師從事的就是爲一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。

有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因爲我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高爲師，身正爲範，我想只有我們勇於將責任抗在肩上，勇於擔當,才能讓孩子們以我們爲榜樣，學會了自己在社會中應該幹什麼，該怎麼做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啓迪孩子的心靈。我們爲自己的言行負責，也就是爲孩子們將來的行爲負責。抱着一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。

二、教師的魅力，應從創造中尋找。

新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、遊戲大玩伴、行爲養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因爲只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。

我認爲幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯繫起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家裏創造十八般武藝，開起直播，通過線上遊戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。

三、教師的發展，應從自我中定位。

每個人都有積極向上的價值取向。作爲教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想並按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝着積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成爲一個真實的人，突破防禦層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。

幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成爲一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，願意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。

　　教育魅力優秀讀後感4

“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——於漪老師。於漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我爲做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。

一、做善於反思的教師

讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續發展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持着發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮後退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發現。這是一個不斷追求自己生命的發展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷髮展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續發展，善於思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鑽研中提升。

二、做有親和力的教師

做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課後更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

三、做有個性化的教師

“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，儘管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁徵博引，征服了無數的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與衆不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。

四、做有魅力的教師

學校是孩子生活的重要場所，學校裏教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生纔會更加盼望與之交往學習，教育效果也纔會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫺熟的教學技法和對學生認知的瞭解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、並且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。

讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成爲一種力量，引導學生前進和向上！

　　教育魅力優秀讀後感5

《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的於漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。

於漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含着燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底裏流出來的歌，才動聽，才感人，纔會如清澈明淨的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中於漪老師和一系列教育大師散發出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事蹟都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

書中給我衝擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。於漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。

讀罷此書，做爲一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。

　　教育魅力優秀讀後感6

美國自白派詩人西爾維婭普拉斯說：魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悅人和迷人的神祕品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。

教育閃閃發光的魅力，不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現爲人的魅力、教師的魅力。

於漪老師說：我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含着燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底裏流出來的歌，才動聽，才感人，纔會如清澈明淨的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。

品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在於教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不捨的精神。一個教師如果認定自己的職責是教書育人，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是學生的成長，能夠像於漪老師那樣把學生放在自己心中，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在教師也生活在學生心中，那就真能夠像她那樣魅力無窮，在教育中用生命歌唱。

除了於漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事蹟。這麼多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。

作爲教育工作者，我們應該帶着對生命的洞察和至愛，帶着人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。

　　教育魅力優秀讀後感7

“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本。”如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展繫於教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身於教育改革，做教育教學的開拓創新者。

那麼，魅力是什麼呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬於自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！

“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑑前人的經驗，多讀書，讀好書，並好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，並應用於實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創造性，創新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上，做教育教學的開拓創新者，做一個聰明的教師。

本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作爲教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不爲呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！

最後，我認爲有魅力的教師應該極早的着手於教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發展，就沒有課程發展”。教育科研是提升教師專業素養的重要途徑。積極參加教育科研有助於教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關係決定，教師的成長也就是學生的成長。

《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！

　　教育魅力優秀讀後感8

人類社會已經走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發展爲主題、合作與激烈競爭並存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成爲世界強國的世紀。

民族復興的基礎在於教育，教育發展的關鍵在於教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔聖人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的.優秀教師，無不具有獨特的教育魅力---------大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富於創新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。

教師這個職業、醫生與建築師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，後三種與物質有關。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發展。我們常說學生要德智體美勞全面發展，德是首要。

按照當今學生的生活規律來看，每週五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，佔據了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就佔據了很大的比例。儘管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成爲一種力量，可引導人前進和向上。對於上學中的我們來說，學校和老師影響着我們的成長，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。

在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之後，也是屬於“聖”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是“爲人師表”。現在很多人都認爲教師是知識的傳遞者，但教師也是創造者，在爲着學生的未來生活做創造。教師在學生面前呈現的不僅僅是他的專業知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業是不行的，但僅僅有專業，肯定也是不夠的，重要的是教師作爲整體的人的發展。

教師從事的是育人的事業，作爲教師，首先是要自己像個人一樣地活着，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，並不是說像聖人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在爲這個信仰踐行。

曾經作爲一個學生，我對於教師有着很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作爲一個好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。

　　教育魅力優秀讀後感9

最近品讀了於漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就願意多讀;人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

教育魅力並不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛鍊。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“願不願意”的問題。儒家說：人人皆可爲聖賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成爲魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。

如何成爲一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》後我總結出了以下幾點：

(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科裏學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。

(二)一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善於鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善於循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啓發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因爲他們一方面的缺點而全盤否定他們。

(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟着這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成爲學生效仿的榜樣。

教師的教育魅力在於教育實踐，在於與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啓發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教師的魅力不僅僅來自豐富的專業知識，更重要的是來自人格魅力，正如書中的一句話：先器識而後文藝。孔子說：士先器識，而後文藝。意思是說個做個知識分子，先要有器度有見識， 而後再談文學與藝術的創作。倘若沒有器識，無論技術是何等的精通嫺熟，亦不足道，因此要做一個好的知識分子，必先做一個好人。

在一個教師給予學生的教育中，什麼關係着他的生命質量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養、視野情操、志趣品位等隱性內涵，但卻是它們無形中影響着你一生的幸福質量。

當今社會，大家太熱衷於具體知識的學習，熱衷於專業能力的培養，卻忽視了最關鍵的器識的培養。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅動；但“器識”是舵，隱在水下，看不見，卻決定了生命的走向。現代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無從談起，哪怕走得再遠，事業再輝煌。

我們做學問、做教師，首先要用“先器識而後文藝”誡勉自己，再通過言傳和身教將其傳遞給學生。

　　教育魅力優秀讀後感10

看完《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，真覺得這本書是一把鑰匙，打開了教學成長之門，點燃了教育發展之火。教育的魅力首先在於教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不捨的精神；教育的魅力不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現爲人的魅力、教師的魅力。魅力，就是極大的吸引力和感染力。文章有魅力，別人就願意多讀，人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”是也。所以，每位教師都應該形成自己的教育魅力。而《教育魅力》一書，恰恰成爲推動教師形成獨特魅力的“上帝之手”。

新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須是個“全人”，才能給學生以人性的課程和“全人”的教育。那麼，應該從哪些方面來修煉自己的魅力呢？如何成爲一名有魅力的教師，在品讀《教育魅力》之後，我總結了出了以下幾點：

一、有魅力的教師應當具有獨特的人格魅力。

人格就是人的樣子，是一個人心態、品格、個性、氣質和行爲方式的基本特徵。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約着教育的格調、質量和品位。教師的人格魅力體現在尊重學生，對人友善，上課時風趣幽默上。試想一下，一個教師心中有學生，把學生當成是自己的朋友，做到尊重學生，與學生平等相處，平等交流，這樣的教師怎麼不會受到學生們歡迎呢？有人格魅力的教師，與人相處，不管是同事，朋友，家長還是學生，都始終會是友善的。在課堂上，總會時不時的幽它一默，讓學生們在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識。一個具有這樣人格魅力的教師，就會得到學生的信服，家長的敬重以及同事的效仿。具有人格魅力的教師往往能在潛移默化中影響着自己的學生，讓學生們受益終身。

二、有魅力的教師應當具有較高的師德魅力。

提到師德魅力，最先想到自然是在自己的崗位上鞠躬盡瘁，甘於奉獻的教師，其實不然，在學生眼中具有師德魅力的老師卻是能做到一視同仁，愛崗敬業的。具有較高師德魅力的教師，所有的學生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調皮的還是聽話的，在他眼中都是值得被重視和關愛的，能用自己的愛心照亮每個學生心靈的盞盞燭光。具有師德魅力的教師能夠時常激勵學生，用一顆寬容的心對待學生，在理解的基礎上給予學生們尊嚴。師德魅力還體現在能夠將工作和生活分開，不將生活中的情緒帶到課堂，不在學生面前亂髮脾氣，讓學生們成爲你的出氣筒。

三、有魅力的教師應當具有較強的學識魅力。

作爲一名教師，應當擁有淵博的知識。俗話說：“要給別人一杯水，自己要有一桶水”，如果自己都只有半桶水，那又如何能滿足學生日益變大的杯子呢？博學的老師，能讓學生們不斷地拓展自己的知識視野，不斷全面發展自己的學習能力，提高文化素養。當然如果你是個茶壺裏煮餃子有貨倒不出的老師，那也是不行的。那也就是說，教師還應當有嫺熟的教學技巧與方法，利用這些技巧和方法讓學生們能夠快速而準確地獲得知識。僅僅有教學方法還不夠，還要能夠了解學生的需要，瞭解學生的身心發展特點，這樣上課時才能講到學生的心裏去，能夠引起學生們的共鳴，從而做到較快地掌握知識。

四、有魅力的教師應當具有較好的形象魅力。

形象，第一反應便是自己的樣貌以及衣着，其實不然，形象魅力應當體現在如何讓學生心靈得到解放，讓學生感覺不到壓力。一位和藹可親，性格開朗，有幽默感的老師往往能讓學生在課堂上感受到快樂。當然衣着的得體，語言的規範，還有課堂上的行爲也能很好的展現教師的形象。尤其是課堂上的行爲，比如坐着上課，上課的時候撓頭，挖耳朵，上課時間突然跑出教室辦事等，這些都會給學生留下不好的印象，甚至遭到學生們的厭惡。

五、有魅力的教師應當具有獨立思考質疑的能力。

“吾日三省吾身”每天都要對自己的工作，爲人處世等進行反思，因爲只有自省，才能自新。本書中提到了一封上海市語文特級教師程紅兵給李鎮西老師寫的信，信中提到的是他對當前公開課模式的質疑，他的這種質疑體現了他的智慧和沉澱，也看出了他的勇氣和擔當。作爲一名教師尤其是青年教師，我們也應當有這種質疑精神，而不應當一味去接受所謂的專家學者們的理論，一味的跟隨當今流行風氣。對自己的工作生活進行反思，我個人認爲最好是留下痕跡，即用筆記錄下自己的反思，多年後，再來翻閱這些記錄，會覺得是一筆不小的財富。

作爲一名青年教師，我知道要想成爲一名具有獨特教育魅力的教師，我的路還很長，不管是人格魅力，師德魅力還是形象魅力，又或是學識魅力，甚至於質疑的能力，我都需要不斷地培養和提高。今後，我將更多地閱讀各類書籍尤其是專業學科類書籍，多向有經驗的同事請教，用質疑的精神，批判的接受對自己教學有幫助的內容，不斷提高自己的教學能力，形成自己的教育魅力。