《教師職業道德修煉》讀後感

細細品味一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編整理的《教師職業道德修煉》讀後感，歡迎大家分享。

　　《教師職業道德修煉》讀後感1

學高爲師，身正爲範。知識淵博所以成爲教師，品德高尚所以成爲模仿和榜樣。由此可見，老師，既是傳授知識的人，又是被學 習的模範和榜樣，教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提。 通過學習《教師職業道德修養》，我更加深刻地認識了光輝的事業 離不開崇高的師德。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現， 一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教 育，更需要的是教師的自我修養！ 自古以來，教師有很多的稱謂，先生、園丁、慈母、春蠶、蠟燭、孺子牛、春雨等等。這些稱謂中或質樸無華或真情感人，都生動 形象的描述了教師這一特殊的職業。教師的職業特殊性需要我們 當老師的更要認清自己的身份，從嚴要求自己。 在職業學校，教師的身份更特殊。從早出寢到晚就寢全天候的跟班像保姆；學生東西遺失要想辦法找回像警察；學生生病了要找 藥陪護像醫生；學生大掃除要和大家一起幹像清潔工。看起來都 是很瑣碎的事情，但是，任何的工作都是由一件件的小事構成的， 認真做一件小事不難，難的是全力以赴做好每一件平凡小事。當 職校的老師更需要有一種服務意識，我們的學生來自四面八方， 家長的支持和信任讓學生來到這裏，我們有責任和義務做到讓學 生和家長滿意。 師者，傳道授業解惑也。

傳道，當一名老師就要言傳身教，傳授一定道理的同時培養學生的人格。授業，傳授給學生基礎知識和 基本技能。解惑，要讓學生主動學習並提出疑惑，而後老師要幫 學生有效地解決該困惑。 陶行知先生說：沒有愛就沒有教育。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育 學家蘇霍姆林斯基就曾花10 年時間，將一名有偷竊習慣的學生培 養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤 其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要 求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他 們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。 有的老師認爲，上課的過程就是完成一堂課的時間就行了，殊不知一個老師上課過程的言行舉止無意中也會給學生諸多的影響。 現在的績效工資下，想着出滿勤，幹滿點就心安理得拿工資的老 師也不乏存在。千萬別忘了我們是老師，絕對不能容許沒有功勞 也有苦勞的思想蔓延。著名企業戰略專家姜汝祥在《請給我結果》 一書中，強調了完成任務≠結果這樣一個理念，轉錄他的一句 話我們要懂得一個基本道理：對結果負責，是對我們工作的價值 負責；而對任務負責，是對工作的程序負責，完成任務≠結果！ 如果目標沒有達到，所有的過程和客觀原因都不能成其爲原因。 作爲一名員工，我們強調的不應該是過程，而應該看結果，事情 沒有成功就不需要爲自己找任何理由。因爲，結果纔是最重要的。 這可謂無功便是過，海爾公司就有一個看似苛刻的定額淘汰制度。

在一定的時間和範圍內，必須有百分之幾的人員被淘汰。這在某 種意義上說是比較殘酷，但對企業的長遠發展還是有很大好處的。 我們學校這樣的事業單位，目前還沒有如此苛刻的淘汰制度，但 近乎大鍋飯和平均主義的現狀確實也有弊端。 時代在進步，社會在發展，這更需要我們當人民教師的與時俱進，不斷提升自己的個人素質和修養。教師素質的提高，直接關係到 教育教學工作，直接影響到教育教學質量。作爲教師，不僅要有 較高的業務水平，還要有較強的思想素養。有的老師一直在吃老 本，覺得夠用就行了。可是要想給學生一杯水，老師自己要有一 桶水。學無止境，活到老，學到老。胸有詩書氣自強，每個教師 都應該把提高自身素養放在首要位置，只有不斷的充電，把終身 學習確立爲目標，完善自己的知識儲備才能更好的勝任教師這一 魯迅先生有句話：教育是植根於愛的愛是教育的源泉，教師有了愛，纔會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對 象充滿信心和愛心，纔會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、 北師大林崇德教授認爲，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的 孩子是神聖！ 教育家馬卡連柯曾經說過：愛是一種偉大的感情， 它總在創造奇蹟，創造新的人。別爲了讓家長認識你，別爲了讓 老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛裏。當我望着孩子幾十 雙雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，在這片閃爍的星 光裏，我將找到清澈如山泉的真、善、美。 在教學和生活中要熱愛學生，有教無類。對待學生，一定要用心，要有愛心，更該有耐心。對待自己，需從嚴要求，爲人師表，做 好學生的表率。老師是我從小夢想的職業，也是我熱愛的職業， 我會更加嚴格的要求自己，讓自己向師德標兵看齊，爭取更加的 進步。我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪 目的光芒！

　　《教師職業道德修煉》讀後感2

通過學習，我認爲教師的職業道德在精神文明建設中具有特殊的地位和作用。進一步明確教師職業道德的特點及作用，對於加強教師隊伍建設，提高師資素質，具有重要的現實意義和戰略意義。尤其是進行新課改具有推動作用。

　　一、教師職業道德的基本特徵

1、先進性。教師是人類靈魂的工程師。教師道德應比其他職業道德有更高、更先進的要求。教師教育學生，不僅通過言教，而且通過身教，不僅要用淵博的知識教人，更要用自己的高尚品格教人，即以自己的良好道德行爲去影響、啓迪和感化學生的心靈。

2、示範性。師者，人之楷模。教師的教育對象可塑性大。教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質、性格等，都對其起着薰陶、感染和潛移默化的作用。

3、繼承性和穩定性。教師的道德規範並非一蹴而就，它是中華民族優秀傳統美德長期積澱、繼承、發展的結果。從孔子的學而不厭，誨人不倦，到今天的春蠶、紅燭、園丁、人梯精神。兩千多年來，教師道德已成爲我們民族寶貴倫理道德的財富。

4、奉獻性。教師的工作是育人工程，功在千秋，但卻難以取得立竿見影的收效。這就要求教師必須具有無私的高尚品質，特別是在當今體制轉軌，各種利益調整、碰撞的改革形勢下，更需要以無私奉獻爲基礎的職業道德情操。

　　二、師德在精神文明建設中的作用

教師職業道德既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又在精神文明建設中發揮着特殊重要的作用。一是導向作用。良好的師德，對於引導、啓發、教育學生成爲四有新人，有着不可估量的作用。二是凝聚和約論教師的.職業道德。教師的職業道德在精神文明建設中具有特殊的地位和作用。進一步明確教師職業道德的特點及作用，對於加強教師隊伍建設，提高師資素質，具有重要的現實意義。三是繼承性和穩定性。教師的道德規範並非一蹴而就，而是中華民族優秀傳統美德長期積澱、繼承、發展的結果。從孔子的學而不厭，誨人不倦，到今天的春蠶、紅燭、園丁、人梯精神，兩千多年來，教師道德已成爲我們民族寶貴的道德倫理財富。四是奉獻性。教師的工作是樹人工程，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影的收效。這就要求教師必須具有捧着一顆心來，不帶半根草去的高尚品質，特別是在當今體制轉軌，各種利益調整、碰撞的改革形勢下，更需要以無私奉獻爲基礎的職業道德情操。

　　三、加強師德建設的途徑

首先，要認真學習政治理論，提高理論修養。其次，要嚴格執行《教師法》和《教師職業道德規範》，使教師懂得依法履行教師義務，增強師德教育中的剛性因素。第三，要自重、自省、自警、自勵。同時，還要進一步強化師德監督機制。除加強法律監督、行政監督、輿論監督外，應積極開展社會監督，通過聘請校外各界人士擔任師德校風監督員等方式，全方位加強教師職業道德建設是導向作用。良好的師德，對於引導、啓發、教育學生成爲四有新人，有着不可估量的作用。二是凝聚和約束作用。師德規範把教師凝聚成一個愛崗敬業、無私奉獻的羣體，師德規範又對教師的行爲舉止有着強烈的約束作用。這種約束作用，一般是通過檢查、督促、激勵、評價等方式來體現。三是輻射作用。一方面，師德會通過教師對學生良好品德的培養影響社會風氣的改變；另一方面，師德還會通過學生對其家庭的作用而影響社會風氣。

　　《教師職業道德修煉》讀後感3

面對知識經濟時代，信息技術帶來的挑戰與機遇，教師應該怎樣讓學生真正做到學會認知、學會做事，現代教師的職業道德就成了關鍵所在。

道德，在古代是分開的。道，本意是行走的路。引申出疏導、開導、引導、治理的意思。天下熙熙攘攘，行走在同一條路上，難免衝突和摩擦，禮讓於是就成了德。道和德之所以密不可分，就是因爲一個行字。同樣是在天地之間，人和動物、人和人走的路有重合，又有區別。所以走自己的路，爲自己負責，同時需要別人的選擇，保持寬容和理解。

道德是一個人的行爲準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆誤。道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。因此，修身先修德，做事先做人。教師道德首先是一種職業道德。教師職業道德是教師在職業生活中，調解和處理與他人、社會、集體、職業工作關係所遵守基本行爲準則以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行爲品質。

教師在教育學生的態度和行爲上，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同治理、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關係的學生，一視同仁，關心每一個學生，熱愛每一個學生，從每一個學生的不同特點出發，全心全意地教育好學生。教師對學生的愛並不只是責任或義務的產物。教師之所以愛學生，不是因爲他想要這麼做，更不是因爲他應該這樣做，而是當師生通過接觸、瞭解和不斷交流之後，出自內心深處的一種悅納學生的內心體驗，是心甘情願的付出，是一種想到學生的存在就產生的預約或關切、關注。而課堂教學應被看做是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命、有意義的構成部分。對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成，它的質量直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。

蘇霍姆林斯基指出，教育者最可貴的品質之一，就在於人性、人的尊嚴、人的價值要在教育者那裏得到最充分的體現和最大發揮，其核心的標誌表現在對待學生的態度上。尤其體現在對學生的信賴上。信任是教育關係中的必要條件，教師避免過早地對學生產生猜疑，因爲這種看法會阻礙學生的發展，並可能由於這類猜疑把學生引入歧途。教師對學生的信任表現爲對學生的親近感、理解感和期望感，這不僅會使學生對教師的態度取得一種肯定體驗，而且會使他們獲得自我肯定的自信心，這正是激發學生學習的心理前提。

作爲教師，誰如果想成爲一名出色的教育者，就要把教師道德理論化爲思想方法，同時要身體力行，化爲自己有血有肉的道德人格。

　　《教師職業道德修煉》讀後感4

讀了《教師職業道德修養》這本書後，因此瞭解和弄清什麼是教師職業道德，加強教師職業道德修養，從而形成良好的教師職業道德是非常必要的。

現階段我國教師職業道德的主要規範是：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和爲人師表。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人、爲人師表。

依法執教是調整教師職業道德和法律之間的相互關係和判斷教師行爲是非善惡的首要標準。在各道德規範的聯繫中，愛崗敬業是基礎，其他規範都是愛崗敬業的體現。教師愛崗敬業必然會熱愛學生、嚴謹治學，因爲學生是教師工作的對象，傳授知識是教師工作的主要方式；教師愛崗敬業，必然期望自己工作取得更大的成績，而人的培養教育都不是孤立進行的，要取得成效必然要與他人團結協作，尊重家長，廉潔從教；爲人師表是教師職業道德人格的主要特徵。依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生、團結協作、尊重家長及廉潔從教都是爲人師表應有的重要方面。

作爲一名教師，教師的職業道德無比重要，只有謹記職業道德，才能夠真正規範自己的行爲，贏得學生的尊重，教出好的學生。總之通過《教師職業道德修養》的學習，使我收穫很大，在今後的教育教學工作中，我一定把這次的學習收穫儘快地運用到我的工作實踐中，嚴格要求自己，真正做到教書育人，爲人師表，爲教育事業做出自己的貢獻。