《把課堂換給學生》讀後感

在閱讀完一本名著以後，相信大家增長不少見聞吧，這時候最關鍵的讀後感不能忘了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《把課堂換給學生》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

小組合作學習是一種有效的學習方式，我在一年級的語文教學中更加註重小組合作習慣的培養。

首先，我針對全班學生的學習情況認真研究設計該如何分組才適合本班的實際情況，我前後兩排每四個人分在一個小組中，小組中有一個學生的成績處於優秀的水平，一個學生的成績是中等水平，另外兩個學生的成績處於不理想狀態。將性格活潑好動的學生分開，每個小組中只能有一位這樣的學生，小組中一旦有這類型的學生，那麼我將在這個組中安排一位管理能力較強的學生。這樣既可以幫助活潑好動的學生進行學習，又可以培養得力的小助手。

其次，在小組合作學習過程中，小組每個成員的責任必須明確，小組成員之間要有分工合作。在語文教學實踐中，我根據教學需求在合作小組內設小組長、紀律委員、聽寫小能手、帶讀小幫手等不同職位。成員分工因人而異，小組長要責任心強，每天從老師這裏領取各種學習要求並帶領本組同學共同完成；紀律委員要有一定的管理成員的.能力，能管理小組內成員之間的各種紀律問題，解決成員之間的矛盾；聽寫小能手每天放學後聽寫當天學習到的生字、詞，並且幫他們批改。這些學生要有一定的漢字自主學習能力，並且在漢字書寫這方面表現突出。帶讀小幫手認識漢字的能力較強，認字的數量較多，在讀書時能將語速和感情很好的表達出來，通過他們的帶讀能培養小組成員讀書時的語速和感情。根據學習內容的要求，我將小組合作分爲課前小組合作，課中小組合作以及課後小組合作。每個階段的合作內容不同，合作方法也不同。我又把每個階段的具體內容佈置如下：

1.在課前小組合作中，主要讓學生共同預習課文，預習的主要內容包括：圈畫出課文中的生字，標出自然段落，將生字拼讀一遍。

2.在課中小組合作中，合作學習主要內容：共同思考老師提出的問題，共同學習漢字的結構及讀音，能在小組內把課文讀通順。

3.課後小組合作的主要內容有：在小組成員內交流本課中優美的句子，成績優秀的同學幫助成績較差的同學完成“我會寫”中的漢字和詞語。

最後，爲了讓學生更好的合作學習，我讓每個小組爲了本小組的榮譽而戰，每天放學後的課後時間，我會利用十分鐘來檢查每個小組自學的情況，每天評選出三個或者四個表現較好的小組並獲得相應的獎勵，獎勵小組成員每人一朵紅花或者一個五星。這種方法既有利於學生自主學習，也有利於小組之間形成競爭的意識。

爲了激發學生在課堂和課後的學習興趣，我們只有不斷的改善小組合作方式，才能更好的提高學生在人際交流方面的能力。