童年的祕密讀後感6篇大綱

《童年的祕密》詳盡地告訴父母，兒童的成長有着其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動來獲得，下面給大家分享童年的祕密讀後感，一起來看看吧！

　　童年的祕密讀後感1

週末在家整理書架時，發現蒙臺梭利的這本書已泛黃！

記得這本書是一位做編輯的家長在八年前贈與我的。當時已經看過一遍了，那時正是蒙氏教育在廣州較盛行的時期，我們學校的很多老師也不約而同地借鑑蒙氏的教育理念。今天，又一次拜讀，給我的感受還是很多的。

《童年的祕密》這本書被蒙臺梭利稱爲“揭開兒童成長奧祕的革命性觀念。”她說：教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張“不應該把兒童作爲一種物體來對待，而應作爲人來對待。”兒童不是成人和老師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是任意雕刻的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個有生命力的、能動的、發展着的活生生的人。教育者和父母應該仔細觀察和研究兒童，瞭解兒童的內心世界，發現“童年的祕密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。她認爲，一個兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因爲受到了成年人的壓抑。在本書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭示了成年人對兒童心理髮育的忽視和抑制，刻畫了兒童在智力、秩序感、節奏感、觀察力等方面的發育特徵，是一本瞭解兒童發育和成長祕密的最生動的著作。

其中的一個章節，她還提到，觀察兒童的方法是極爲重要的，所以僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統地研究自我，使自己的內心作好準備。只有先清除我們自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

是啊，我在反思，在教育學生的過程中，是否有忽視孩子的心理髮育，是否有抑制孩子個性的發揮，是否有真正地觀察過我們的孩子，是否有研究過自我，是否我們的內心已作好準備，是否還沒有清除我們自己眼中的沙粒呢？

再一次捧讀蒙氏教育的書籍，再一次提醒自己！希望在教育的路上不留太多的遺憾！

　　童年的祕密讀後感2

我們的孩子應該是什麼樣的呢？蒙臺梭利在書中給我們描繪的“正常”的兒童模樣是：他們有尊嚴，守紀律，舉止得體，熱愛學習！有良好的的控制行爲和情感能力，自信，善於思考。他們沒有恐懼，不一味順從，沒有過多幻想，不迷戀玩具，不說謊。。。

看到這裏或許你會說，這不是幻想嗎？世上有如此堪稱“完美”的存在嗎？這或許真的不僅僅是“正常”，而是“完美”吧。不，這不是幻想，我們的孩子也是可以成爲這樣的天使，只要我們用對了方法。

“正常”並非要求我們的孩子事事完美，而是強調培養是非判斷能力，正直，快樂，有責任感，能夠承擔壓力，能夠探索這個世界並且覺得學習或者工作是愉快的，不容易隨便成癮。可是在兒童的成長過程中，不是每個父母都是教育家，也不是每個父母都能夠按照孩子的需求給與適當的關懷和愛護。書中更是指出兒童心靈上的許多烙印，都是成人在無意間烙下的。他們在打着爲孩子好的旗號，有意無意地壓抑了孩子個性的發展，導致很多孩子得不到充分、舒展的發育和成長。所以，孩子周圍的所有成人即孩子的父母、老師以及祖父母必須瞭解孩子，認識孩子的成長規律，並把它們從自己設置的障礙物中解放出來。

首先，父母和老師應該端正對兒童的態度，孩子沒有是非對錯的判斷力，或許面對你的批評，他會內疚，反反覆覆的批評變成了一種指責，孩子逐漸失去了自我。我們要做的是引導孩子走向正確的道路，消除自身的內心障礙，做好孩子人生道路上的引路者。

其次，關於孩子塑造孩子行爲最好的時機就是孩子做出正確行爲的時候。在孩子作錯後反覆的指責只是在強化錯誤的行爲，只有孩子做出正確行爲時我們對孩子的肯定，纔是孩子積累正確行爲經驗的優選方法。千萬不要讓口頭獎勵被物質獎勵取代。

當然，書中也依舊強調關愛和理解對孩子的重要性。畢竟人類都是感情動物，或許在糾正孩子行爲之前先與孩子連接情感，處理起來會有意想不到的效果。真正的陪伴，拉近的不是身體的距離，而是心靈的距離。只有我們認真的與孩子相處，才能走進孩子的世界，從而發現孩子內心深處的祕密。

世界上沒有一種包治百病的藥，也不會有一勞永逸的方法，有的是不斷探索、不斷反思、不斷提升完善的過程。要知道過程應該比結果有意義的多，不要一味追求“完美”的結果，或許放慢腳步用心享受這個過程，會有不一樣的美的收穫。

　　童年的祕密讀後感3

《童年的祕密》是20世紀最偉大的兒童教育家蒙臺梭利的著作，暑假期間，懷着虔誠的學習之心閱讀了這本專著，本書研究了兒童的心理髮展特點，分析了兒童在成長過程中與成人的衝突，並通過一些富有啓發性的例子教會教師和家長在兒童成長過程中應當承擔的正確角色和行爲。可以說通過閱讀我對兒童成長過程中的心理髮展特點有了更深刻的認識，書中提到的有些觀點甚至顛覆了以前的認知，下面我來談談自己的體會。

從兒童出生起，我們的心理就被這種思想所支配：“當心這小孩別讓他弄髒任何東西。看住他！提防他”，我們成人對孩子的潛意識就是管控與支配，往往還把這種無盡的管控與支配冠爲是對兒童的“愛”與“付出”，須知這種無知的愛往往就是限制兒童個性發展的根源，對於此書中形象的舉例：在早期階段，所有動物的母親都會小心地保護它們的後代，並攻擊任何接近其後代的人。但是，家畜的這些母性本能常常會遭到破壞或失去。衆所周知，母豬甚至會吞噬掉它自己所生下的一窩小豬，相反地，野母豬卻是最溫柔和最富於感情的母親之一。動物園裏關在籠中的雌虎和雌獅也會吃掉它的幼崽。這就表明，天賦的保護本能只有在沒有人爲束縛的環境中才能正常地發展。這形象的告訴我們，兒童的發展必須要賦予一定自由的環境，很多能力只有在沒有人爲束縛的環境中才能正常發展，這也深深的啓示我們教育工作者，兒童的任何學習與能力發展過程需要其自己的空間，不能一味的講授、管控和支配，當然也不是說任其自由發展，我們應該在這當中找到一個平衡點，我覺得應該是在一定規則的前提下的自由發展，規則不能太細。那在具體的教育教學中怎樣進行操作呢？我認爲這兩個例子可以說明。

例1：作爲班主任的我，經常會收到學生之間的告狀，比如說某某把我的筆盒弄掉了，誰和誰鬧矛盾吵架了，這時老師往往會馬上把學生叫來，瞭解情況，批評教育，錯的一方寫檢討，甚至告知家長等等，那麼這樣做解決問題了嗎？表面上看是解決了，可並沒有，兒童在這個過程中真正有成長嗎？真正發展瞭解決與人產生矛盾的能力嗎？並沒有，原因就在與這一切過程都是在老師的支配下進行的，沒有給兒童自己解決矛盾的空間，我想教師正確的做法應該止步於瞭解情況，讓兒童自己嘗試來解決雙方的矛盾，在這個過程中教師應該作爲一個觀察者與引導者，不能作爲裁判者。兒童在自主的環境下解決雙方矛盾，其人際交往能力才能得到健康的發展。

例2：在教學中，我們發現有些老師爲了完成教學任務，一提出問題沒幾秒鐘就希望學生能馬上舉手，然後迫不及待的指名回答，或者乾脆自己迫不及待的進行講解，一部分學生還沒反應過來，問題就解決了，那麼這種教學效果如何呢？可想而知是不好的，分析兒童的認知發展心理，兒童對事物的認知也需要自由的空間，教師把問題提出後（特別是一些關鍵性的問題），一定要給學生（特別是後進生）認知與思考的時間和空間，不能急於打斷學生的思考，強行的進行支配講授。同樣對於學生的錯誤我們也要留足夠的時間和空間給學生改正，只有在沒有人爲束縛環境下的能力發展纔是真正的發展。

在書中蒙臺梭利說道：“一個人的個性特徵是在他童年心靈的敏感和祕密時期形成的。在成人和兒童之間往往存在着一種潛意識的衝突，一個熱愛兒童但又潛意識傷害他們的成人，將會給兒童留下一種內在的悲哀，這種悲哀其實正是成人自己錯誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因爲受到成年人的忽視和壓抑。正因爲如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認識的兒童，並把他從所有的障礙物中解放出來。”

我想我們家長與教師要做的就是給他們創造一個充滿愛的安全的環境，尊重並理解孩子的行爲，對他們的行爲儘量做最少的限制和“指導”。兒童自然會知道自己想做什麼，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。

　　童年的祕密讀後感4

《童年的祕密》全書分爲三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的衝突等等。

《童年的祕密》不但批評了一些成年人對待兒童的錯誤態度，譴責了對兒童的忽視和不尊重；還呼籲教師和父母應該仔細地觀察兒童，瞭解他們的內心世界，發現童年的祕密，從而激發他們的內在潛力。我開始重新反思工作中的一些理念和做法，並試着去改變。然而，這種改變比我想象得要困難得多。一般傳統的教育，老師只是認識學生的行爲，知道要引導他們，也知道爲了教育他們應該做些什麼；而具備蒙特梭利教育思想的老師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被瞭解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的`獨立。也就是說，教師要追隨兒童。讓他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以接受陽光的哺育。

現在，儘管人們已經從一個新的角度來看待兒童的生活。但現實生活還是告訴我們，在兒童與成人（父母或教師）之間往往會存在着一種潛意識的衝突。這種情況表明，如何看待兒童，如何對待兒童的生活，如何處理兒童與成人的關係，至今仍然是值得重視和思考的問題。蒙臺梭利在《兒童的祕密》一書中所列舉的許多例子，實際上在現實生活中都能見到。因此，在對“兒童之謎”的思考與探索上，父母、教師以及所有關注兒童及兒童教育的人們肯定能從這本生動通俗而不乏真知灼見的書中得到很多有益的啓示。

讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。感謝蒙臺梭利，這位意大利偉大的教育家，是她和她的那本《童年的祕密》走進了我的生活，充實着我的教育觀念，指導着我的教育行爲，更堅定了我的教育信念。

　　童年的祕密讀後感5

選擇讀這本書，一是因爲聽同事給老師推薦過，是一本講解兒童心理很深刻很引人深思的好書；二是因爲作者是意大利著名心理學家瑪麗亞·蒙臺梭利，在世界兒童教育方面算是一個公認的權威專家。既然這本書有這麼多的光環，懷着渴求知識的慾望和好奇心，開始了《童年的祕密》的拜讀。

剛拿到這本書，瀏覽目錄，發現很多重要的字眼，如：敏感期，秩序，智力，行走，手，節奏，依附，佔有慾，權力慾，自卑感，恐慌和說謊等，感覺這本書真的說到了點子上了，又一次增加了我對這本書的嚮往，迫不及待要好好研讀了。但很認真的讀了前言和正文的前兩個章節，有點失望，感覺蒙臺梭利的只是揭示了兒童發展的一些特點和成人的錯誤或不適宜的行爲和做法，沒有給出正確的做法。即是告訴你了“what”（什麼）和“why”（爲什麼），但不說“how”（怎麼辦）；告訴你這樣做不行，不合適，卻不說怎麼做才行，合適。可能是開始對這本書期望過高，而且受思維定式的影響，總想讓別人告訴你應該怎麼做，自己懶於思考，其實也是人惰性——思維懶惰的體現。在接下來過程中，頓悟，發現該書之所以不給出具體的正確做法正是秉承着該書的一個重要思想，給孩子一個自由寬裕的環境，讓其生長，而不是限定條條框框。成人的角色應該是幫助的角色，有時應該是旁觀者，理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，爲兒童實現自身的潛能提供所需的幫助，更不要忽視和壓抑兒童的心理髮展。所以這本書沒有告訴我們成人應該怎麼做，而且把我們經常會出錯的地方指出來，警示。我們不要走入誤區，重蹈覆轍，而每個孩子都是獨特的，所以不給出條條框框，每個成人都可以從自己孩子的特點進行把握。

越往後讀越被這本書深深吸引，除了獲取知識和理念，還有豐富的案例，很有趣，印象也深刻。現在讀了又一半，下面也要好好讀。讀書筆記也要做好，是很寶貴的資源。

　　童年的祕密讀後感6

炎炎暑假，捧起一本《童年的祕密》，靜靜品讀，忽然發現這是一種不錯的休閒方式，彷彿在品嚐一份精神大餐，餘味無窮！

這本《童年的祕密》真的讓我瞭解了很多，特別是書中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，或者以自我爲中心，只會從自己的角度出發看待與孩子有關的一切，這樣最終結果只能使他們之間誤會越積越多。兒童並不是什麼也不懂，有時候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行爲多做自我反省。

書裏還提到：我們無論多麼熱愛自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開始對他提防，憑着一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無價值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼裏，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們爲此感到不可理喻，他們認爲孩子的自由探索行爲是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮着、愉悅着，但成人們看不下去了，最後一切事務全部由父母代勞。

兒童成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時候，當孩子停下來的時候，大人也應該停下腳步等待孩子，可是，現實生活中，我們大人往往會因爲自己不願等待，不斷的催着孩子往前走。有時候對兒童的尊重，我們人還是動物做的好，像小象跟着象羣走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。看到這裏我想到了曾經看到帶着蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，尊重兒童成長步伐。

我覺得成人真的應該承認自己的錯誤，對兒童的成長我們真的不能再幹預太多，有時候成人的“冷眼旁觀”，對於兒童未嘗不是一種好的選擇。

看這本書，解開了心中有些疑惑，更願意去站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己也成長了不少。