讀《幼兒園教育的50個細節》有感範文大綱

“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。”老子就告訴我們細節決定成敗，做任何一件事情都要抓好細節，那麼我們的幼兒教育也是如此，只有從細節入手，才能不斷積少成多。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡，讓幼兒教育在這些簡單、平凡的事情中彰顯獨特的光彩。語言是教師和幼兒溝通的橋樑，也是傳遞知識海洋的鑰匙，蘇霍姆林斯基同樣也指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”因爲教師的語言不僅直接影響了教學效果，也影響着幼兒的身心發展。所以，教師的語言藝術也應該從細節開始，綻放出語言的魅力。

一、把你送到小班去

“把你送到小班去”這句話，我想每一個幼兒園老師都曾經說話過，這是我們面對調皮搗蛋的孩子時，一種不約而同的做法。但現在想想這句簡單的話語背後似乎藏着些什麼。我們每次總是從教師自身的角度來思考問題，一句“把你送到小班去”就可以讓調皮的幼兒頓時變得安靜下來，因爲他們將不再屬於原來的羣體，他們會害怕和恐懼，所以他們會按照老師的要求做好，於是，我們反反覆覆地嘗試用這種方法，殊不知這樣會對幼兒的心靈帶來創傷。同時教師雖然經常說“把你送到小班去“，卻從來沒有實行過，久而久之，在幼兒的心中就成了“狼來了”的故事，幼兒就不再害怕了。就如我們班總有幾個小朋友吃飯的速度太慢，於是我們就對他們說“誰吃得慢，就要去小班吃。”可是幾次下來，小趙就說：“老師，你不要再說了，這都是騙人的，你又沒有把他們送下去過。”看來，在幼兒的心目中，教師已經變成了“放羊的孩子”，所以後來我們不再是說“吃得慢，把誰送到小班去”，而是以鼓勵的方式好，誰吃得快或者有進步，就能夠得到小紅星，這下子幼兒都能加快進餐的速度了，而且在他們的心中老師也不再是“放羊的孩子”，因爲老師總會兌現自己的承諾。

二、不容商量的“商量”

《綱要》中指出幼兒園的教育是以幼兒爲主導地位，所以教師現在不再是命令式地與幼兒交流，而是改成商量的口吻，殊不知這樣的商量已經變了味，因爲它是不容商量的“商量”。不過這也不能全然的責怪老師，因爲一個老師要面對四十幾個幼兒，不可能根據每一個幼兒的特點去對待他們，所以不得已地採取了統一化的方式。就如吃飯的案例，老師是苦口婆心地告訴幼兒這個多麼的有營養，一定要全部吃光光，可是每一個孩子的飲食特點不同，有些孩子就是食量小，這麼硬讓他吃光反而對身體不好，所以我們後來給孩子盛飯盛菜就有意識地根據幼兒的食量來分配，食量小的就少一些，食量大的就多一些，這樣即使是統一化的吃光光標準，孩子們也能量力而行了。當然，這種不容商量的“商量”的背後，還是教師的權威的在作怪，所以教師應該嘗試去釋放一些自己的權威，敞開心扉地真切地與孩子進行交流和溝通，如果你用一分的真心去面對孩子們，我想孩子們定會用他們十倍、百倍的.真心來回饋我們，因爲孩子的心是最純真無邪的。就如有時候我並沒有完全想好這個遊戲該怎麼玩，而是用商量的口吻和幼兒一起生成，這樣他們不僅玩的樂在其中，也體驗到了自己當“決策者”的快樂。

三、如果你們不聽話

“如果你們不聽話，就……”這也是幼兒教師經常掛在嘴邊的一句話，特別是新教師。當面對吵得一鍋粥的幼兒時，新教師往往手足無措，不知道如何讓幼兒安靜下來，於是就想到了這句“至理名言”，可是試了幾次下來，新教師們往往發現，孩子們的安靜只是暫時的，它們一會兒就又吵鬧起來了，反覆幾次下來，累的是新教師，樂的是孩子們，因爲他們又快快樂樂地鬧騰了一陣，就像打贏了一場勝仗似的。所以，新教師都非常羨慕、佩服老教師的班級管理能力，往往老教師前面一站，底下的小朋友都鴉雀無聲，正襟危坐着，而新教師一站，孩子們是繼續玩的玩，樂的樂，不管新教師的“歇斯底里”。所以，新教師就尤爲需要學習與幼兒溝通交流的藝術，避免使用警告性的語言，只要恰當掌握溝通的藝術，班級管理一定手到擒來。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，讓我們做一個有心的教師，將點滴的細節凝聚成教育的碩果。