小學教師暑假期間讀《早教革命》有感

自從有了自己的孩子，我就更加關心學生從出生後到小學階段的身心發展規律。看到班級中一些很特殊的孩子我就在想是什麼導致今天的他們。這是一個神祕而富有誘惑的問題，這個問題深深的吸引着我。

小學一年級一入學孩子們就顯示出他們與衆不同的一面，他們不是“白紙”，他們已被畫上了各種顏色，老師試圖抹去一些對學生自身發展不利的色彩。可想一張白紙塗色容易，抹色就要付出百倍的努力。

深刨特殊學生，我們不難發現他們身上有一些共性的特點。他們大多不缺智商，也不德缺，但缺少情商。集中表現在愛打架的孩子，在學習中不能體會到老師和家長良苦用心的孩子。孩子有美好的願望，但在實現願望的`道路上自控能力差。

暑假中通過讀《早教革命》使我開闊了視野，打開了思路。我們在日常的教育教學中經常教育學生要有愛心，可我們往往停留在“面”上，沒有從學生的“根”裏治病。這本書給我介紹了一些可操作的東西，如和家長互換角色，到我們的課堂上就是可以和老師互換角色。學生可在這樣一個過程中體會長輩的辛苦，從而得到情商的發展。

書中的引導技巧給我了不少啓示。最好的引導技巧就是“關愛法”，這一方法對學生每時每刻都是最有效的，每種引導法只有在“關愛法”的作用下才能發揮最大效力。愛有很多種，有一種愛是我們很難做到的。千萬不可把孩子當做家長和老師的附屬品，急功近利，揠苗助長，凡是違背事物發展規律的，我們都要付出沉重的代價。要把孩子定位在“朋友”的位置，對其施與快樂、細心、理智的關愛，這樣才能換取孩子對父母、老師的關愛。要孩子有好的發展，教師和家長心態必須平和，不能功利。

閱讀之後，書中的許多知識隨着時間的流失忘卻，但他給我留下了許多難以磨滅的理念。我深深的感受到觀念比知識更爲重要，他會時時指導你的言行。身爲教師，應把自己的孩子作爲最好的“試驗田”在這塊田裏辛勤耕耘，啓迪自己的教育工作。