讀《孩子把你的手給我》有感大綱

寒假準備了幾本教育書籍拜讀，有名家史作，活動方案，每本都是精華使人受益。可是我一不小心就違了常理越了綱，有益於我班主任基本功比賽考試的書沒好好看偏偏一頭扎進了海姆.G.吉諾特寫的一本兒童溝通指南《孩子，把你的手給我》。這本書被翻譯成31種股票語言，暢銷全球500多萬冊，徹底改變無數父母和老師與孩子的溝通方式，響噹噹的名銜之下是一種尊重、理解、和平而又確實有效的溝通方式。

作爲教育者，我經常要和孩子們溝通，一個好的有效的溝通技巧也是我的立命之本。讀着這本書中的一個個案例，分析案例中溝通的成敗並思考自己平時在教育工作中的表現，有點相見恨晚的感覺。話語的力量是多麼偉大，作爲教育者引導者確實可以以四兩撥千斤的架勢解決教育工作中種種難題。幫助孩子成爲一個品德高尚的人，一個有着憐憫之心，敢於承擔責任和義務的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的溝通技巧可以讓百鍊鋼化成繞指柔。

作爲一線老師經常會在教育工作中隨時遇到那些讓人煩惱的小事，情緒激動的孩子，面對孩子憤憤不平的情緒時我們通常的.做法是採取冷處理，或者說教和批評的方式強制他不要發火。但是事情並沒有解決，孩子也沒有因此改變反而和老師產生距離和怨恨，有效的溝通應該是針對孩子的感受作出反應而不是針對其行爲。先說出理解的話然後提出建議或意見。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家裏，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以後會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你爲什麼要衝我發火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。於是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處於強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行爲做出不恰當的評價。

同時我也想到了上學期發生的一件事，課間我一走進教室小朋友們就激動的圍上來七 嘴八舌的說：“老師，小A打數學老師了！小A打數學老師了！”我一驚，發現小A正坐在座位上氣呼呼的瞪着我但是小身板卻在發抖，孩子們齊刷刷的看着我，等着我如何處置這個“大逆不道”的惡賊。這個孩子平時很內向也不愛表現，很少會和同學打鬧更別說打老師了。這個學期數學代課老師剛來接班可能還不瞭解這個孩子這其中應該有所誤會。於是我不懂聲色的拉着小A跟他說，別怕來跟老師說說怎麼了。來到辦公室之後他依然是氣呼呼的像個刺蝟一樣，什麼也不說，但明顯很害怕。不管我怎麼撫慰他，引導他，他依然把我當成敵對面絕口不提。一個三年級的小朋友面臨這樣的“大事”或者也害怕的不知道該如何是好了吧？金口難開我也難斷案，明顯小A有做錯了我又不想武斷的把他批評了事，只想知道其中緣由。突然想起曾經有一教育戰線的同胞是用吃來解決某些武力事件的。於是硬是給這隻小刺蝟嘴裏塞了塊怡口蓮，咱不生氣了，先來一塊消消氣，消消氣。甜滋滋的糖在嘴裏融化，鼻孔裏的氣也順勢弱了下去，豎起來的刺似乎也弱了僞裝的強勢下是一種不被理解的受傷。斷斷續續中知道他沒鉛筆，因爲內向沒去同學那裏借筆，於是扣了一節課的筆，一節數學作業課下來一個字都沒寫。然後當數學老師發現後批評他的時候情緒激動點他就控制不住了。他認爲自己不是故意不寫，但卻不會解釋。聽他闡述的過程中我先以理解感同身受的語氣體諒他：沒筆真糟糕，這節課你一定很不爽！是啊，老師相信你肯定不會故意不寫的。等他宣泄完情緒後再指正他的錯誤，學習用品要課前準備好，遇到困難以後可以求助同學或者告訴老師。但是生氣打老師的事情你自己覺得好不好？讓他自己認識錯誤並甘心情願的去和數學老師道歉。我告訴同學們承認自己的錯誤並道歉並不是責備的意思而是一個有責任感的人的擔當。孩子們也對小A的表現表示理解和接納。之前冒着火氣大刺蝟經過溝通疏導之後變成了溫順可愛的小綿羊。

教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。我希望在以後的教育之路上讓孩子能有這樣的信任，無論發生什麼事情，首先，老師站在他這一邊，老師會幫助他引導他解決難題，爲了讓他更好的成長。用包容的方式愛學生，愛這世界上最純真的人。那麼，孩子們就會幸福的學習，我們也會快樂的工作。