《孩子把你的手給我》六年級讀後感

偶然看見這本書——《孩子把你的手給我》，便被樸實的書名吸引，隨意翻着看了看。發現書中寫的是如何實現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎麼相處。想着不但有助於教學，也有助於自己教育自己的孩子，一舉兩得。讀完發現，與孩子相處時，要注意以下幾點：

　　第一、要對孩子足夠尊重和重視。

孩子是一個特殊的羣體，常常是受保護的對象，有着高大身軀的成人們總是爲孩子罩上一層保護網，這對孩子來說是一種恐懼與不尊重。雖然孩子是弱勢羣體，是受保護的對象，但孩子也是有着獨立思維的個體，與我們有着平等的地位，我們在保護孩子的時候不應該單純的靠呵斥，應該尊重孩子們的意見，在他們能理解的範圍了給與合理的解釋，這樣孩子容易接受，也容易認同老師的制止。同時我們也應該重視起孩子，他們的一個不樂意的表情，可能包含很多內容，杜絕“孩子沒什麼想法”或是“孩子的主意只在一瞬間”的錯誤想法，要善於捕捉孩子的一舉一動中背後的東西。因爲當孩子處於強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

　　第二、要順着孩子的思維去想事情。

孩子的思想是純潔的，最大的特點是好奇。與孩子交流的時候，順着孩子的思維，給與他最大的理解，才能取得孩子的信任，進而才能解決問題。其實，老師授課就是與孩子的交流，只有與孩子深層次的溝通，才能達到良好的教學效果。因此在備課的時候，要讓課程的每個步驟都儘量切合孩子的思維，或者引導孩子的思維朝教學目標靠近。在管理孩子的時候，需要杜絕“專政”，要善於理解孩子的思維，瞭解孩子的想法。才能讓孩子們高興的服從管理。

　　第三、鼓勵孩子有方法

一個孩子表現好，我們通常總會誇讚說：你是個好孩子，或者：你很棒等評價性的讚揚。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學生，你真棒！這些判斷和評價性的讚揚都是要避免的。爲什麼呢？他們需要免受評價性讚揚的壓力，這樣孩子纔不會總是向其他人尋求認可。誇獎最重要的一條規則就是：誇獎孩子的努力和成就，不要誇獎他們的品性與人格。

讀到這裏。讓我想起了在我們的課堂教學中的誇獎。教學中學生固然需要鼓勵，但是很多時候這種不準確的激勵，非但不能真正激發學生的探索慾望，增強探索的動力，反而會把他們引向思維的歧途甚至步入思維的誤區。所以，我覺得評價語言要準確客觀，因人因境而異、具有針對性地作出不同的評價，這樣才能讓學生體驗到成功的喜悅。全新的課堂教學評價理念應立足過程，促進發展。就是要通過巧妙地鋪墊、點撥、引導、開拓、深化，使學生髮現求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。它有時需要歸納，畫龍點睛，一語中的；有時需要引申，縱橫發散，左右逢源；有時需要指正，由表及裏，指點迷津；有時需要突破，走出定勢，另覓新途；有時需要針對個體，循循善誘，春風化雨；有時需要面向全體，以石擊浪，各抒已見。

在人生的路上，我們不是一個人孤立地生活在這個社會中，人是社會關係的總和，要與人進行交流。所以當培養孩子的方法中浸透着尊重和理解時，孩子纔會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。當我們注意到孩子的努力，並且表示感激時，我們就幫助了他們培養希望。如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學校教育就能事半功倍了，做爲教師更是要注意引導家長對孩子進行正確、科學、健康的教育和培養。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長！