讀《迴歸幸福的教師生活》有感範文大綱

什麼是教師的幸福？教師的幸福來自哪裏？怎樣做一名教師才能收穫幸福？暑假期間，帶着這些困惑我細細品讀了馮建軍撰寫的《迴歸幸福的教師生活》。

什麼是教師的幸福呢？作者在第一章“認識幸福和幸福感”中提出，幸福不等同於需要的滿足與快樂。對於需要的滿足，必須考慮我們的能力，“一個人的需要、慾望與一個人的能力之間的比值，纔是決定幸福與否的根本”，想要獲得幸福，在於使需要和能力、成就之間保持一種適度的平衡；幸福與快樂也有區別，作者提出“幸福是一種滿足了人生重大需要之後所產生的一種持久的快樂，它關涉一個人生活的意義、生命的價值和自我的實現。”正基於此，教師的幸福在於在通過創造性的教育教學，實現教育目標，把學生培養成人之後所獲得的成就感，教師的幸福是由教育教學中一點一滴的快樂匯合而成，它滲透在教育教學的所有環節，無論是學生一份滿意的作業，或者一份滿意的答卷，還是一份份入學通知書和獲獎證書等等都是教師的幸福。

那麼怎樣做一個幸福的教師呢？書中二、三、四章“做一個幸福的教師”、“幸福的做一個教師”、“做一個教師的幸福”，通過三個極其相似的主題系統論述了教師與幸福的關係。

幸福的教師對學生總是發自內心的熱愛。愛是基調，教育是一種大愛，教師關愛的是每一個學生的生命，用心關愛學生，努力挖掘學生的閃光點，體會學生的點滴進步帶來的幸福感。幸福的教師往往是將教育當做事業的教師，對教師職業有着高度認同，對待工作充滿了激情。如文中所舉例子中的王立華老師帶領“激情七班”，與學生激情互動，真情交流。在教學過程中，教師保持教學激情，教師與學生這不同的兩種生命就會互相撞擊，互相給對方的生命以滋潤，學生在教師引領下成長，教師在學生的影響下永葆青春。

做一個幸福的教師要博覽羣書，可以閱讀高於自己已有水平的書，這無異於向比自己高明的人請教，可以結合教學工作去讀書，備課時可以多查閱一些相關資料，這樣上課時旁徵博引便能激發學生的學習興趣。幸福的教師還要善於創造和諧的師生關係，首先，教師要懂得尊重學生，瞭解學生，“教然後知困”，只有聆聽了學生的意見之後，纔會發現在身的不足，進而完善自我。教師還應該蹲下身來，用心傾聽，用平等的話語與學生真心交談，學生纔會接受你，而教師也會在這個過程中體會到幸福。教師要善用賞識教育，好孩子是誇出來的，一句誇讚的話有時比十句批評更有教育意義，教師讚美的語言，可以激發學生的思維，增強他們的信心，使學習變得快樂。

做一個幸福的教師，關鍵是要提升獲取幸福的能力。

首先，做一名幸福的教師，必須使自己具有平和的心境，當你心亂如麻、不知所措的時候，可以靜下心全面規劃一下自己的工作，在做什麼，想做什麼，能做什麼，制定一個具體計劃，大到十年之後，小到每一週，有了計劃一步步實現，每天的生活就會充實而有成就感，自然心境越來越平和。當任務繁重，壓力過大，不堪重負時，要學會悅納自己、相信自己。積極的自我暗示便是一劑良方，如情緒低落時可以面對鏡子對自己說：“我相信自己，我很喜歡我自己，我能夠勝任自己的工作，我熱愛教育工作，我愛自己的學生…”。

做一個幸福的教師必須保持積極的心態，辦公室楊老師常常說：“面對問題，解決問題。”遇到難題，一味逃避、自責、抱怨解決不了問題，要着手分析原因，想對策，保持樂觀開朗的`心態，難題總會迎刃而解。保持積極的心態還需要學會管理好自己的情緒，憤怒的教師往往失去寬恕能力，變得不計後果，失去理智，我們需要及時控制自己的情緒，把學生看做一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和寬容對待每一個學生，等待學生成長。

做一個幸福的教師需要一顆進取心。如同書中所引故事中的那顆努力向上生長，最終結出碩果的種子，教師也要不斷學習、不斷進取。因爲無論是教育對象還是教學內容都不是一成不變的物，學生是朝氣蓬勃，充滿了時代的個性特徵，知識與日俱進，不斷更新。活到老，學到老，邊學邊教，邊教邊學，教學相長，向書本學，向同仁學，要一直保持一顆進取之心。

做一個幸福的教師要內心和諧。對學生，教師要學會傾聽，尊重他們的想法，能換位思考處理與學生之間的矛盾，教師要與學生建立起心靈間的默契—教師欣賞自己的學生，眼中永遠閃耀着欣賞的目光；學生愛戴尊重自己的老師，眼神之中流露出敬佩的神情。對自己的生活，教師可以在日常工作中培養一些生活情趣，或品茗，或詩畫，或彈唱，生活本身就是豐富多彩的，我們要尋找生活中的情趣，發現生活中的美好。 不同與以往的教育著作，本書中每章每節都有大量鮮活生動的教育實例，這使我在閱讀時總會感同身受，而對書中對教師如何尋找幸福，如何提升幸福能力也有了更加深刻的體會和更加強烈的共鳴，感謝楊校推薦了這樣優秀的著作，作爲剛入職的新教師，我會在今後的教學生涯中學會品味教育的幸福，思考怎樣做一名幸福的教師，怎樣做一名帶給學生幸福的教師。