《親愛的愛麗絲》讀後感範文8篇

讀完某一作品後，相信你一定有很多值得分享的收穫，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編整理的《親愛的愛麗絲》讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇1

幾天前，女兒的學校向家長推薦了一本親子讀物《親愛的愛麗絲》，我懷着好奇心與女兒同步打開了這本書。每晚忙完家務後與女兒靜心閱讀分享，感慨萬千，受益匪淺，恍然明白學校的用意。

一、這本書讓女兒手不釋卷。

女兒每看完一章，腦子裏會存不少疑問，比如“神祕的小腳印”到底是誰留下的？主人公米蘭的爸爸媽媽有什麼話故意迴避着米蘭？而這些疑問，在後一章裏大多能找到答案。所以，大腦中的無數問號迫使女兒一章接一章地往下讀，簡直是“手不釋卷”！

二、這本書讓家長腦洞大開。

書中愛麗絲介紹許多有關書信的知識，大大開闊了我的眼界，比如書信體文學作品的起源、郵票的故事等，都令我腦洞大開。這本書人物生動形象，情節環環相扣，裏面還收錄了我們同齡人的十封有關談禮儀的書信，讓我也接受了教育。

三、這本書讓女兒找回兒時的夢想。

女兒剛上幼兒園時曾跟我說過，她有自己的夢想：憧憬長大後有一個最崇高的職業，每天沐浴在陽光下，和自己的學生們一起學習、遊戲，成爲一名光榮的老師。女兒常常在自己的房間癡癡地望着窗外，就像米蘭一樣沉醉在夢境般喜悅中。然而，現實中一次又一次學習上的挫折，讓她對美好的夢想望而生畏。讀完《親愛的愛麗絲》這本書後，女兒問我：“媽媽，在我的身邊有像愛麗絲這樣的人嗎？”“當然有啊！媽媽就願意當你的愛麗絲。”我神祕地對女兒眨了眨眼、笑了笑。我爲什麼不可以做女兒身邊的“愛麗絲”？米蘭可以與愛麗絲無話不談，我應該反思自己，向愛麗絲學習，與女兒成爲“忘年交”，多關心女兒的內心，多傾聽、多交流，做女兒學習生活中的良師益友。

四、這本書讓家長找回教育的本真。

在中國父母們的眼中，有兩件事情最重要：孩子的健康和學習成績。而在西方父母的眼中，卻有一件事情遠比孩子的學習成績更重要，那就是：與人相處，與家人，與同學和朋友，與那些你偶然相遇的陌生人。這是一門很重要的功課。因爲一個人不只是屬於他自己，屬於他的家庭，他還屬於社會。他生活的價值，他生活的意義，都是與社會不可分隔的。只有當一個人走出校門和家門以後，他纔會明白，他一生中最需要的，不一定是他在學校學到的知識，而是他待人處世的方式。這本書就是繞着這個寫的，講述了一個生活在德國的8歲中國小女孩米蘭和一個德國老人愛麗絲的對話，這是孩子和老人的對話，文化和文化的對話，也是東方和西方的對話，談論了美麗，講了許多中西方的美人，可是，只有心靈美才是最重要的。

作爲孩子的家長，我希望女兒能通過這次的親子閱讀，學習愛麗絲的善良，勇敢，樂於助人，在人生路途中度過一個快樂的童年，擁有一個美好的夢想，爲今後的人生道路樹立起良好的人生觀，價值觀。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇2

寒假裏，我和孩子讀了一本書，名叫《親愛的愛麗絲》。

它講了一個神祕的孩子頻繁出現在德國老太太愛麗絲的小屋外和中國女孩米蘭的家，給她們捎來中國孩子寫給愛麗絲的各種各樣的信件。

還講了愛麗絲和米蘭聊關於書信的一些話題，讓我懂得了書信是珍貴的，書信是使人與人的思想交流有了一種安靜從容的方式。

這本《親愛的愛麗絲》我們一口氣讀了兩遍。我們反覆地讀，反覆地想：書信爲什麼這麼重要呢？後來，我們終於找到了答案：書信從被髮明的那一天起，就被人們用來向朋友和親人傾訴內心，它比直接用對話來得更委婉、更溫情、更私密。

當前社會隨着信息化的快速發展，書信早已被我們遺忘，人們更習慣於手機、電話、網絡的聯繫與溝通方式，由此，相互之間的書信往來越來越少，人與人之間的關係也越來越微妙，但書信這種應用文文體，在人與人的溝通中進行文化上與文字上的情感交流，卻是手機及電腦上的語音及視頻交流中幾乎無法替代的。書信是傳統的實質性的東西，你可以看的見摸得着，在對方的字裏面你可以看到很多東西。

書信也是一種正式的交流方式，具有一定的法律效力。

俗語說“距離產生美”，有些不便直面溝通的語言可以信函書寫，有些不便當場表達的情感可信箋流露，就是諸多書信美文產生的原因。願在當今建設和諧社會的過程裏，在人與人的交往時，能借助於書信這種應用文體的溝通方式，使社會交往中少一點世俗，多一些真誠，使情感表達時少一點直白，多一種溫情，使緊張的生活節奏少一點喧囂，多一份安寧。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇3

寒假裏，孩子讀了一本書，名叫《親愛的愛麗絲》，孩子建議我也讀一讀。

這本書主要講了暑假中，小米蘭和娜塔麗、愛麗絲等人遇到的一些有趣的事情。比如那個窗前的小腳印，還有娜塔麗給米蘭解夢，以及一大羣中國孩子到米蘭家做客等等，這些情節對孩子來講都十分有趣，所以我們一口氣就看完了這本書。

讀完這本書令我印象最深的不是米蘭，也不是娜塔麗，而是愛麗絲。愛麗絲美麗、溫柔、善良、和藹可親願意聽別人訴說心事，願意做一碗碗心靈雞湯。我在想我們做家長的就要像愛麗絲一樣能夠走進孩子的內心，成爲孩子的朋友。要做孩子的朋友，就要放棄用家長的，來改變控制孩子的意願。儘可能避免使用一些如“應該”“不要”等命令式的詞語。同時要尊重孩子，在態度上以朋友相待，才能更好地瞭解孩子的感受和思想。要像愛麗絲一樣和藹可親與孩子聊天，因爲聊天是和孩子交流最簡單、最有效的辦法，通過聊天我們可以隨時掌握孩子的思想動態，可以讓我們有針對性地進行教育，同時還可培養孩子完整、有序地敘述事情的習慣，提高他們語言的表達能力。聊天的內容，要以孩子爲中心，選孩子感興趣的話題。如談談學校中、同學間發生的事，並讓孩子說出自己的看法，以便提高他們的分析能力和識別能力。

書中的愛麗絲又是那麼睿智，那麼博學，那麼樂於助人，米蘭可以與她無話不談，我們爲什麼不可以呢？我們做家長的要做孩子生活中的愛麗絲，要像愛麗絲那樣傾聽孩子的心事，做出一碗碗溫熱的“心靈雞湯”。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇4

平時難得有讀一本書的心情，不是因爲忙於雜務，而是沉下心來與智者交流的慾望隨着年歲的增加愈發地弱化了。孩子的老師推薦了“親子閱讀”，因爲自己從小受到的教誨便是師命不可違，何況老師還承諾“讀好了”可以給孩子加分，所以我帶着“功利心”認真讀了這本《親愛的愛麗絲》。哪曾想，打開書沒幾頁就被書中人物精彩的對話吸引住了，以致於顧不上吃午飯一氣呵成地讀完。掩卷長思，作者想告訴我什麼呢？

一開始覺得，這是寫給孩子看的書。語言溫潤，通俗易懂，沒有說教的痕跡，很容易引致孩子的共鳴。通過場景的鋪陳，父母與女兒的親情、孩子間的友情、特別是米蘭和愛麗絲跨越代際的忘年之交躍然紙上，令讀者印象尤深。不過，正如老師精心選擇的“親子閱讀”書目，這本書更適合家長和孩子一起閱讀。原因在於，大多數家長未必在讀它之前都懂得愛麗絲告訴我們的道理。

書中的對白，看似平敘淡然，實則蘊含豐富的歷史、文學信息和深刻的哲理。

無需強記，我們知道了郵票的由來；知道了郵政制度的改革者羅蘭。希爾；知道了世界上第一張郵票的模樣以及它的價格。明白了書信不僅成爲人與人溝通、交流的方式，而且也是人間至情至性的獨特印記。既拉近了人與人之間心靈的距離，又可以當作歷史的信物見證書寫者的情感。當年，若非席勒信文的勸說，《浮世德》將永沉歌德的心底，幾張信箋改變了德國文學史的走向，可見通過信件所展現的友情的力量。

帶有點中國傳統意味的米蘭媽媽，是位聰穎的中國文學史專家。她對“青鳥”典故的解讀，通過與女兒的對話，讓我們領會了唐朝詩人李商隱《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”的真意，對當下理解、引用中的錯謬進行了糾偏。藉着“青鳥”引申，米蘭媽媽還讓我們知道了“青鳥探看”、“鴻雁傳書”、“驛寄梅花”、“魚傳尺素”四個關於通信的中國故事。對信使的幾處着墨喚回了我們曾經的記憶，在沒有現代通訊手段的時代，信紙負載着情思、關切、惦念、牽掛甚或思想的獨白奔赴另一處等待的心靈。

而現在，網絡便利了人們之間的交往，你表達的信息可以瞬間被你指定的人接收，與從前冗長的寄送過程相比優勢明顯。然而，愛麗絲說了，科技文明的進步儘管給人類的生活帶來了便捷，可是它的代價也絕非低廉。電子郵件、微信或其他網絡交流工具的使用，並非如人們想象的那樣拉近了人與人之間的距離，迅捷的特點往往使書寫者的思考失去了深度，相同制式的字體感覺不到表意人的親近感從而喪失了私人性，甚至虛擬空間裏傳來信息的真實性都可能會存疑，這些反而讓人們的交往出現了新的隔閡。

在愛麗絲招待來自中國夏令營孩子們的那個夜晚，她仰望星空，對孩子們說：“夜空中的這些星星，就像我們現實中的人一樣，總是隔着距離。有的距離很近，有的距離很遠，它們各自在自己的軌道上運行，可能永遠不會相遇。但從人類文明歷史開始的那一天起，人們就在想盡一切辦法，做一件很重要而美好的事。你們沒猜錯，就是縮短人與人之間的距離，使我們生活在這個世界上的每一個人都能夠互相理解，互相溝通。”

哦！我彷彿就在那羣孩子們中間，默不作聲聆聽着愛麗絲意味深長的話語。

終於明白了作者的意圖，她借愛麗絲的言說和她的小花園告訴讀者，合美的世界應該是人與人、人與自然、人與環境平等、和諧地相處；甄別傳統中優良的部分，傳承它，不要在科技進步帶來的便利中迷失人的靈性、遺落人的情感。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇5

讀完《親愛的愛麗絲》這篇文章後，給我的感受是生活中處處充滿溫情和愛，而其中的教育如婉轉動聽的歌曲，滋養着我們的心田。

家庭是愛的溫牀，她讓每個成員和睦相處，恬淡從容地面對生活的每一天。看，廚房裏飄着收音機傳出的音樂和煎蛋、咖啡的香味。爸爸媽媽準備了豐盛的早餐，全家人在週末不緊不慢的吃着，隨意地聊着天。在這樣輕鬆的家庭環境裏，小孩可以隨口說出自己心中的所想，爸爸媽媽與之交流的口吻也是帶着平等和尊重的。當米蘭抱怨說爸爸媽媽沒有陪她去度假時，爸爸不好意思地摸了摸自己的頭說：“對不起了，米蘭。不是我們不願意，這次實在是時間不湊巧，明年暑假我們一定提早安排。”我們從爸爸這樣的態度和說話的語氣，完全感受到他不是一味的妥協，而是從平等的角度道歉般的說明原因，並不像我們的生活中某些家庭，居高臨下的命令或拒絕小孩。我想，平等和相互尊重是我們應該學習的。作爲家長，有時與其空洞的說教，不如投入到孩子的行動當中，幫助他完成小的“理想”甚至是“惡作劇”。米蘭家的小花園出現了可疑的小腳印，爸爸媽媽不放心小米蘭，要她睡到父母的房間，但米蘭堅決不聽。在這樣的情況下，爸爸媽媽並沒有橫加干涉，相反卻與米蘭站到一起，幫他挖弄陷阱。爸爸積極抱來了一堆樹枝，再在上面鋪上一張報紙，然後和米蘭一起用碎土和草根把報紙蓋起來。媽媽也沒閒着，從放聖誕樹裝飾品的大盒子裏找出幾個小鈴鐺，用毛線把它們串起來，然後系在花園的小門上。在類似這樣的活動中，既鍛鍊了孩子的動手能力，又活躍了家庭氛圍，更增強了父母與子女之間的親情，何樂而不爲？

因爲有了爸媽的支持，米蘭才與愛麗絲建立了深厚的友誼，纔有機會了解愛麗絲神祕的小花園。花園裏有星星點點的花朵和輕柔的風，空氣裏充滿了青草和花朵溼潤的香氣，更讓米蘭親切的是坐在長椅上和愛麗絲聊天的感覺。愛麗絲溫和而平靜的語氣，親切而真誠的笑臉，有時是位慈祥的家長，有時是位尊敬的老師，有時是位可愛的朋友。在這看似平常的聊天過程中，讓米蘭學到了待人的禮節，人與人之間的相互的尊重，諒解和寬容。如何尊重自己，尊重夢想，尊重生活，要學會愛，並學會表達愛。在輕鬆的聊天中，讓米蘭學到了更多的知識，這一切過程都是那麼的輕鬆自然，娓娓道來。從自己在等一封信開始講起，講到書信的起源，運送書信的方式，一直講到書信體裁的作家，裏面還穿插一些有趣的人和事，當然也有米蘭同學有趣的提問和自己的見解。這一切都像春雨，潤物無聲，更像一首動聽婉轉的歌曲，令我們鼓舞，讓我們從容面對生活。

感謝父母，感謝愛麗絲，感謝生活中的你我。因爲有愛，我們的生活才更美好！

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇6

《親愛的愛麗絲》是程瑋《週末與愛麗絲聊天》系列中的一書。讀了這本書以後，我很訝異於中國的小姑娘米蘭居然和德國的老太太愛麗絲締結了深厚的友誼，彼此的交往是那麼自然、順暢，簡直成了忘年交。如果說，愛麗絲家的花園能夠吸引米蘭、她的愛心打動了米蘭，那麼又是一種怎樣的魅力，可以吸引一大羣中國孩子紛紛寫信，要結識一個素未謀面的德國老太太呢？

實際上，在現代通信技術全面普及的今天，人們已經很少採用書信的方式進行交流了。可是，偏偏有這樣一羣中國孩子不僅把心裏的祕密通過書信告訴異國他鄉的愛麗絲，還熱切期盼着她的回信。可能，信中所述的種種情狀，這些孩子的父母還不知曉。甚至，親子間心靈溝通的缺失也發生在我們周圍，只是爲人父母的我們還沒有意識到。

由於時間關係，我還沒來得及閱讀愛麗絲系列的其他幾本書，不能一探其中的深層次原因。僅就孩子們書信的內容看，我覺得親子間的交流存在着三方面的問題。

首先，交流地位的不平等，容易造成交流過程的心理障礙。父母大多會認爲子女是附屬於自己的，很難把他們完全當作獨立的個體與之交流。因此，子女與父母對話的時候會有一定的壓抑感，隨着年齡的增長，在和父母交往的.時候會顯得有些不自在。有時，爲了迴避父母的斥責，他們會刻意隱瞞一些事情，甚至會撒謊。

再者，交流時機的不合宜，容易引起交流對象的情緒牴觸。很多時候，出於對子女的愛，父母會針對子女出現的問題第一時間與之交流。但是，我們往往忽略了孩子的心理感受。或許他們也在因爲自己的失誤而暗自後悔，又或者爲自己的言語行爲在自責反思……如果爲人父母能夠換個角度，設身處地爲孩子想想，找個更合適的時間與孩子交心，也許孩子的反應不會那麼激烈，才能達到交流的目的。

第三，交流方式的不恰當，容易導致交流的途徑日益狹窄。孩子年齡小的時候，往往是有什麼說什麼，會把事情一五一十地告訴父母；待到年齡稍大些，便會有選擇地說；再大些，會隱含着說，有時還需要父母去意會。面對這樣的變化，父母應該看到的是孩子長大了，有了自主的考量。如果在與孩子的對話中表現急躁，還想打破沙鍋問到底，往往會招致孩子內心的牴觸，長此以往，孩子與父母的交流就不再主動，呈現被動應答的狀態，彼此交流的途徑也就日益狹窄。

讀着書中孩子充滿童真的來信，我的內心被深深地震撼，原來，每個孩子的心中都有一些不輕易言說的祕密，對父母也不例外。爲人父母，我們希望走進孩子的內心世界，可是捫心自問，我們用什麼守護了孩子幼小的心靈？在和孩子對話的時候，我們自己的心扉打開了嗎？當孩子還願意和我們聊天、談心的時候，我們都認真面對了嗎？我想，只要我們對孩子始終保持一顆真誠而寬容的心，就會贏得他們的信任。那麼，孩子不僅願意與我們書信交流，也一定能坦然地和父母進行面對面溝通。唯有有效的溝通，才能營造更美好的人際關係，讓親子關係更加和諧。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇7

第一眼看到程瑋女士的新作《親愛的愛麗絲》的封面，“人與人之間的交流”一行字就辣了我的眼，當下出版界太多打着“心靈雞湯”類的圖書讓人厭煩，站在所謂道德的制高點上高聲嘶喊的比比皆是，說好的是心靈雞湯，呈現的卻是一地雞毛，讓人切齒。好在封面清新，裝幀精美，且程瑋女士在少兒文學界名氣鼎盛，還是凝神定氣恭敬拜讀。沒想到一日一夜一口氣讀完全書，實在是近年來所未有。掩卷長思，感慨良多。

我們該如何與孩子交流？相信每一位有心的家長都和我一樣，或早或晚都會面臨這一問題。《親愛的愛麗絲》給我們提供了一個建議或一種處理問題的方式。小主人公米蘭的父母作爲旅德華人，應該說已經有意識的在這一問題上一反傳統中國父母自大、高高在上的傾向，“一般來說，跟米蘭有關的事情，爸爸媽媽總是大大方方地跟米蘭一起討論、商量，還很願意聽取米蘭的意見。”這樣的處理方式在當下中國父母當中，已屬難能可貴。但給米蘭提供一長串暑假讀書的書目單時，中國父母強迫式讀書的妖光再次閃現。米蘭的反應也正如千千萬萬中國孩子，“哪個專家？他認識我嗎？他怎麼知道我應該讀什麼書？”“當爸爸媽媽站到一條戰線時，對付他們最好的的辦法就是沉默”。我們的孩子面對我們簡單粗暴的“訓導”甚至是呵斥，責罵，他們默默地低下頭，但心裏不滿和反抗的大旗也在獵獵飛揚！我們打着愛的旗號，手握“關心”的利刃，把本該雙向流動的交流、理解斬斷。長此以往，我們的孩子要麼走向讓我們痛心疾首的逆反，要麼走向讓我們憂心忡忡的膽小怯弱！愛麗絲則換了一種方式，不是強硬的推薦，而是溫言引導，“一個長長的暑假，你可讀一些自己喜歡的書，做一些自己喜歡的事情，也是一件好事。”變孩子必須被動接受爲“自己喜歡”。變孩子被動的“照單抓藥”爲“讓你自己有個選擇的餘地”。反思我們強迫孩子在各類培訓班之間輾轉，強迫孩子在山積的各類輔導資料之中騰挪，強迫孩子這樣、那樣，我們何曾和孩子商量過，交流過！我們揮舞着愛的大刀，孩子卻傷痕累累。有一句話說得好：有多少傷害是打着愛的名義！我們甚至爲自己是虎爸狼媽而自得，可有誰關注過像董卿所說的孩子”夜半時的眼淚”？讓我們放下愛的利刃吧，俯下身來聽聽孩子的心聲！

我們該如何引導孩子和他人相處？中國自古以來就重視孩子的成人教育。所謂“敬人者人恆敬之，愛人者人恆愛之”，所謂“先學做人，後學做事”。然而現實卻是，我們有多少真正重視孩子與他人交流交往的教育，我們在孩子成長過程中就如何與他人交往給了孩子哪些切實的、正確的引導？在《親愛的愛麗絲》中當“青鳥”冒昧地在愛麗絲家和米蘭家窗前留下腳印的時候，當米蘭的爸爸“在門口仔細地擰着花園小鐵門的插銷上的螺絲”要把陌生人拒之門外的時候，當米蘭的媽媽在花園的小門上繫上小鈴鐺防範的時候，當米蘭的爸爸讚賞並幫米蘭在小花園佈置陷阱算計他人的時候，我們不得不說米蘭一家雖然生活在德國，但骨子裏卻實實在在是中國式的！我們爲了阻止交流，築起了萬里長城。如今這些外在的顯性的自我封閉撤除了，但我們卻把“性惡論”演繹到了極致，“不憚以最壞的惡意來揣測中國人”，我們在心裏把籬笆牆高高紮起，時時設防，處處防範。我們的行爲又潛移默化地傳遞給我們的孩子，甚至以“金玉良言”的方式鄭而重之地傳授給下一代。於是孩子們不知不覺地在心中築起了籬笆，挖起了陷阱！真誠，信任，善意從何談起？愛麗絲面對窗外孩子的腳印，微笑着，“一點都沒有大驚小怪”，“今天早晨，我家花園來客人了”“他只是一個孩子，也許就住在附近，不會有什麼事的，來，來花園裏坐會兒！”多麼淡然，多麼溫和，滿滿的善意和包容！而這樣的善意和包容、開放接納的胸襟也必然會潛移默化地影響心地純良的孩子！眼下的中國正大踏步地走在世界大國的路上，人們也在爲中國重回世界的巔峯而自豪欣喜，但我們漢唐寬闊的胸襟，開放包容、真誠善意的大國情懷還在嗎？

《親愛的愛麗絲》一書以清新的文筆，清淺的文字，輕聲細語地說着凡人小事，站在東西文化的交叉點上，通過滿頭銀髮，和藹慈愛的德國老奶奶愛麗絲，輕輕訴說着社交、財富、愛情、文化的傳承和交融等爲人爲事的道理。它猶如一條潺湲跳躍的清溪，自由歡悅的流淌着，自有發人深省，沁人心脾的力量。

　　《親愛的愛麗絲》讀後感範文篇8

作品主人公一老一少，老的是愛麗絲：一位心地善良、見多識廣、知書達理的德國老奶奶，讓人忍不住覺得這位老奶奶實際就是作者本人或者說是她的化身；小的是米蘭：一個生活、學習在德國的聰慧的小姑娘。本書通過老少“聊天”，完成了一個個有趣的故事的連綴。同時圍繞她們的聊天、談心的內容，討論兒童成長中難以迴避的一些話題；引導孩子學會交流與表達，從容應對成長中的孤獨，也爲每個苦惱於如何與孩子聊天、溝通、談心的家長以啓發和參考。

作者之妙筆生花，將一老一少的故事演繹得有聲有色，充滿滲透着現代文明生活氣息的鮮活的情節和細節，讀來真正是興味盎然。內容涉及面寬廣，亦彰顯出中外文化和文明的差異。更難能可貴的是豐富多彩、色彩斑斕又不失跌宕的故事演變中，作者極爲自然地揉入了哲學、美學、歷史、中外民俗等等元素，讓我們在閱讀的過程中也潛移默化地接受了知識教育及道德、倫理、現代文明等修養素質的薰陶。這樣的教化和感染，不由讓人聯想起古人“潤物細無聲”的佳句來。

書中的小米蘭和娜塔麗告訴我們，把心情當做禮物，保有一份最樸素的感動，哪怕此時自己像個孩子；愛一個人，就要大聲說出來……聯繫到自己，我屬於內斂型的人，幾乎很少嘗試用語言直白的表達感情，而我兒子卻是個熱烈地情感表達分子：他的甜言蜜語毫無扭捏的感覺，只會讓人驚歎他的細心與敏銳。很小的時候，在他的童言稚語裏，我總有一種莫名的感動，那些我們渴望而又難以表達的愛意，他卻能如此自然地表白於他所熱愛的任何人。因爲愛，大聲說出來，那一種辛福感不言而喻。

在中德分別生活工作了近30年的程瑋老師，是中西文化融合得最好的，也是最好的與孩子們聊兩種文化觀念碰撞的“愛麗絲”。她向我們展示了一個普通平常但又實際、充滿魔力的方式，也是代表了一種教育方式和態度的詞彙——聊天。聚焦於孩子的表達，從而進行彼此心靈之間的交流。

書中的愛麗絲是每一個成長中的孩子希望遇到的知音、引路人。她溫和、耐心、智慧、博學，在書中，她與米蘭那些由淺入深、漸入佳境的聊天，對米蘭提出的一個個問題的解答，讓我們作爲家長得好好的檢討自己，有沒有靜下心來陪孩子聊天，又有多少次嫌煩嫌累而把孩子想與自己的交流拒之門外！

希望我們的家長從此刻起養成陪蝸牛散步的耐心，給孩子以足夠的成長空間，不急於求成、少些急功近利，靜下心來和孩子好好地聊聊天、談談心。因爲每個孩子的人生都需要一個愛麗絲！