《老師的力量》讀後感大綱

當仔細品讀一部作品後，相信你一定有很多值得分享的收穫，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《老師的力量》讀後感，希望能夠幫助到大家。

《老師的力量》讀後感1

《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內容豐富、資料詳實，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年後還清晰記得，永不忘懷的老師纔是影響他一生的，有感召力的老師。

梁實秋在《我在小學》中充滿深情地回憶了自己的小學時代，尤其是幾位曾對他的成長產生積極影響的各科老師。這些老師在梁實秋的筆下真實地呈現出那個時代的精神風貌，他們給予梁實秋的影響，尤其是施教着眼於學生未來的培養，可以說是用心良苦。

張天翼在《學校》一文中回憶了自己從小學到中學的生活經歷。儘管他在學校裏沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當“書寫家”，由此看來，素質教育在那個年代似乎也是一個受到關注的話題。如何讓有個性的學生在學校裏健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認真思考的重要課題。

《繪事話童年》是關山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導孩子的興趣，使其得到健康的發展？對於今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。

《難得清高》是張夢陽對學者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當今教師最真誠的激勵。……

有力量的老師總是有着種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高爲師，身正爲範，讓我們教學相長，與時俱進，做一個有愛心，有責任，有學識的力量型老師。

《老師的力量》讀後感2

讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數學老師“先生公”——“講課嫺熟，性情又極和氣。”自得其 樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發生過的時間已經很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣着對學生的愛和責任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年裏，我深深地感受到沒有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時，我對教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對學生的愛，可是不懂得表達愛的方式，學生不理解也不接受。那時的我也勤勞，時刻盯着學生，以免他們犯錯誤。現在想想孩子哪有不犯錯誤的，他們是在不斷地犯錯誤、改正，再犯錯誤再改正的循環往復中成長起來的。當工作的熱情隨着時間的推移慢慢消退下去，我進入了工作的倦怠迷茫期，一時間找不到自己前進的方向。這期間多虧身邊那麼多無私奉獻的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發現自己又再一次愛上了這個職業。對學生依然有愛，但懂得了愛的藝術。對學生也嚴格要求，但嚴中有愛。允許學生犯小錯誤，然後引導教育。用欣賞的眼光看待每一個學生，包容他們的缺點，而不再苛求。敞開心扉，讓學生也走進我的心靈。在學生面前我也會犯錯誤，然後像小孩子一樣在他們面前真誠地說對不起。不再像以前那樣在學生面前總保持着“聖者”的形象。走上講臺，就會讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學生們也體會到幸福，我想這纔是教育的真諦。

記得以前在山曹小學執教的時候，有這麼一個學生，他已經六年級畢業了，但是又來到了四年級接着上學，後來我才知道原來他家就是爲了讓他上完九年的義務教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動，就等着這就年結束，當時六一排節目是一個全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因爲有他參加我們獲得了第一，看着他拿着獎品高興的樣子到現在在我還記得，雖然在那裏的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有着學生會心的微笑和成功的快樂，擁有着桃李滿天下的幸福和收穫。選擇了教師，也就選擇了“愛與責任”這份沉甸甸的義務。也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責任努力去詮釋三尺講臺的神聖與高貴，用愛和責任鑄就偉大的師魂！

《老師的力量》讀後感3

“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學時候的老師。在經歷了數十年的時光之後，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那麼詳盡，彷佛曆歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學的經歷，這一生中也許都有那麼幾位老師讓他終身難忘。經年累月之後，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之後，我覺得小學是孩子們接受教育的重要基礎階段，作爲一名小學教師，我們應該努力做好很多工作。

一、做好學生的榜樣。梁實秋在回憶他的啓蒙業師周先生時，詳細描述了周先生如何教他們習字，而且特別注意生活中的小節，衣衫、說話腔調、走路姿勢、本子的折角等等對學生都有嚴格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產生了深遠的影響。

小學生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作爲一名小學教師，在各個方面要求學生做到的，自己首先應該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學生，什麼是對的，對於以後學生步入社會分辨是非會有很大的影響。

二、注重學生個性的發展。在提倡素質教育的'今天，我們說要注重學生的全面發展，更要注重學生的個性發展，但是在實際的教學中，我們往往都在“打壓”學生的個性。張天翼用幽默詼諧的語言描寫了自己小時候的學校生活，雖然在先生那裏的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因於自己的書法好。我覺得正是因爲他的先生們發現了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學生成了一位文學名家。

在我們的學生之中也許存在着以後的某某家，而且他們在某一方面已經有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭並不符合老師們的要求，作爲老師，我們發現了之後是把這種萌芽扼殺，還是把它作爲一個閃光點，讓孩子去發展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。

三、讓我們做一位善良溫情，讓學生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在於那個年代，現在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心裏告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學生一頓嚴厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷着恐懼的心理上自己的課，處於這種境況中的學生，只是一味在恐慌，又怎能學習新知識？

讀了這一篇文章之後，我的感觸最深，作爲一個班主任，在以後的工作中，不管遇到什麼情況，都應該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許並不像我們想象的那樣，學生也有自己的苦衷，我們應該試着去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之後，當他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。