有關於《班主任兵法》的讀後感範文（精選3篇）大綱

當賞讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編整理的有關於《班主任兵法》的讀後感範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《班主任兵法》的讀後感1

《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引着我仔細地將書看完。

記得，我在剛擔任班主任的時候曾經寫過這樣一篇教學日誌——溫柔的老師是好老師嗎？

又是新的一週了，早上批閱學生的試卷，這次的作文題是《小學的一位老師》，學生都紛紛在作文上袒露心聲，我發現一個很有趣的現象，凡是寫我的學生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。

有個學生是這麼寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿着書，一手拿着狼牙棒，對我們說：誰說話就揍誰。而舒老師總是說：安靜！我看到這裏，心情很複雜，不知道因爲什麼。可能在某種意義上說，我的做法是對的，但我覺得自己的教學方法還是很有問題的，儘管學生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢必會對班級的紀律產生一些負面的影響，因爲學生已經習慣了老師的兇狠，我怎麼樣才能做一個讓學生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長期的教學實踐中，我終不得法。

反覆思考以後，我又開始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時候，我還是繼續溫柔下去吧。因爲我看到了學生作文中對我的感謝，對我的信任，這就夠了。在他們以爲要受到懲罰的時候，我給他們的是理解和勸導，我想會對他們幼小的心靈以滋潤的。要知道，我最希望看到學生的笑臉，不希望看到一個個害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學生毫無保留地與我溝通，不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學生快樂地成長，不希望看到學生壓抑地長大。爲了學生，我想我會繼續去尋找兩全其美的妙招。那時的我不懂得處理師生關係，不懂得剛柔並濟。看完這本書，給了我很好的答案。

書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵着稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴之外，更強調恩。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。

好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大爲懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因爲自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非爲，以爲教師軟弱可欺。

《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。

　　《班主任兵法》的讀後感2

當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那裏吸取一些適合自己教育教學的經驗。於是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》，着實讓我恍然大悟，教育孩子，這裏面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地。”是我沒能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結爲是孩子從小形成的不良行爲習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰略戰術”方面做得不夠，戰略上過於藐視對手，在戰術上過於輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處於失去陣地的被動局面。

其次，我也從中獲得了一些啓示。

教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成爲美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

教育需要從學生的心理出發，教育學生時如能抓住學生的心理，就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心爲上”一部分，讓我覺得受益匪淺，對待學生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標不治本的，“錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。”這要求我們教師提高個人素質，善於研究孩子的心理，思索孩子的動機，站在孩子角度體會孩子的感受，善於一語擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤。

看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那麼的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎麼辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很複雜。最欣賞的還是那幾篇教育後進生的文章，因爲我們身邊也存在着這樣的學生。

　　《班主任兵法》的讀後感3

自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法爲首，在各各行業中有識之士將之運用得當，在教育教學中的應用，也取得了很好的效果。

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨着時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。

看着與自己一同工作的同事，個個都很優秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實從班主任和科任來說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過長時間與學生接觸來了解他們；而科任要做到對每個學生都有了解，那可是要花費許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養全面發展的人才。

不論班任，只要能做到以下這些，那對於教育工作或教育以外的一切都會有幫助的。兩強相遇勇者勝；一切學生工作的最基本原則；攻城爲下，攻心爲上；戰略戰術的'最高原則；陣地戰；運動戰；游擊戰；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術；手段與目的；掌握時機；虛實篇；賞罰分明；班主任的素養；無形篇；剛柔篇；應變篇；天時篇；地利篇；人和篇；個體篇；集體篇；預篇；氣篇；輕重篇。

教育是愛的藝術。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤裏，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認爲是鼓勵；老師批評學生，學生認爲是愛護。如果師生關係緊張，表揚學生認爲是哄人，批評學生認爲是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸爲雙向交流，變圍追堵截爲巧妙疏導，變一暴十寒爲細水長流，變簡單粗暴爲精雕細刻，變急風暴雨爲和風細雨，變操之過急爲循序漸進，變耳提面命爲撥動心絃，變生硬呆板爲循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃着熠熠的光，透着濃濃的綠，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

《班主任兵法》並沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特徵的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作爲教師，我們更應該發揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對於自我、對於生活、對於未來和對於整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成爲未來社會的建設者和幸福人生的創造者。

其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。